☆ 范喜艷

（黃淮學院文化傳媒學院，河南駐馬店 463000）

隨著高等院校數(shù)字化校園建設的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡、數(shù)字圖書館在推動高等教育信息化、促進大學生有效學習等方面發(fā)揮越來越重要的作用。通過數(shù)字化圖書館可以查閱各種文獻，極大地擴展學生的知識面。但是，網(wǎng)絡資源提供的豐富的教學功能幾乎被娛樂應用所覆蓋，大部分學生上網(wǎng)期間集中于聊天、游戲、娛樂、購物，真正利用網(wǎng)絡進行學習的時間很少，網(wǎng)絡學習已偏離了初衷。[1]因此，探討提高大學生網(wǎng)絡學習效率的策略，對于培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡學習能力，提高網(wǎng)絡資源利用率，引導大學生正確合理地利用高校教育信息化資源開展學習具有重要的意義。本文通過對影響大學生網(wǎng)絡學習的因素進行研究，提出提高網(wǎng)絡資源利用的策略，以期能夠促進大學生的高效學習。

一、研究過程

在文獻調(diào)研基礎上，筆者從三個維度設計調(diào)查問卷，即學習動機、學習態(tài)度和學習環(huán)境，最后一題以開放題的形式詢問大學生對網(wǎng)絡學習資源的看法和建議。選取鄭州、洛陽、駐馬店市部分高校的學生作為調(diào)查對象，發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷400份，回收388份，回收率為97%，其中有效問卷385份，有效率為99.2%。

二、調(diào)查結果分析

1.大學生學習動機

強烈的學習動機是大學生避免網(wǎng)絡娛樂誘惑，自覺開展網(wǎng)絡學習的前提。積極、有效地準備并調(diào)整自己的學習步伐，對自己的網(wǎng)絡學習進行監(jiān)控、修正和評價，是大學生具有較高的網(wǎng)絡學習能力的表現(xiàn)。在問及“您是否有明確的學習目標，執(zhí)行能力如何”時，42%的大學生表示有明確的學習目標但執(zhí)行能力較差，34%的大學生沒有明確的學習目標，只有24%的大學生有明確的學習目標且執(zhí)行力較強；在“您是否有明確的網(wǎng)絡學習計劃”的問題上，只有15%的大學生選擇“有，并按時執(zhí)行”，42%的學生表示執(zhí)行力很差，其他同學則表示沒有明確的學習計劃。

在問及“網(wǎng)絡學習應該是自己主動的嗎”問題時，51%的大學生表示網(wǎng)絡學習是需要自己主動的。在回答上網(wǎng)目的這一問題時，42%的大學生表示通過網(wǎng)絡主要進行聊天、發(fā)郵件、看娛樂綜藝節(jié)目和熱門電影等。10%的大學生喜歡瀏覽知名的購物網(wǎng)。部分學生將大量的時間、精力和金錢花費在網(wǎng)絡游戲上，其中，44%的大學生每天的游戲時間不少于3小時，19%的學生每天游戲3-2小時，17%的學生每天游戲2-1小時。

2.大學生學習態(tài)度

良好的學習態(tài)度有助于大學生開展網(wǎng)絡學習。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52%的大學生認為網(wǎng)絡對自己“幫助很大”，他們認為，通過網(wǎng)絡上豐富的學習資源，可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，增加專業(yè)知識；42%的學生認為“幫助不大”；6%的學生認為“沒有幫助”。在“您是否有專門安排網(wǎng)絡學習時間”的問題上，只有16%的學生選擇“有”；此外，部分大學生對網(wǎng)絡學習無任何主動意識，“能自主查找學習資源”的學生只占到了10%。

3.大學生學習環(huán)境

針對網(wǎng)絡學習環(huán)境，本次調(diào)查從學習內(nèi)容、交互方式、學習氛圍三方面進行。在學習內(nèi)容方面，大學生對網(wǎng)絡學習內(nèi)容的適應程度較高，41%的學生認為網(wǎng)絡學習很有趣，網(wǎng)上的學習資源很適合自己，并且學習的內(nèi)容與現(xiàn)實結合緊密，只有12%的大學生認為網(wǎng)絡學習資源太少，不及課本學習效果。在交互方式方面，75%的大學生認為信息得不到及時反饋；25%的學生覺得反饋內(nèi)容不全面或無用處，43%的學生認為交互模式不合理。在學習氛圍方面，45%的大學生認為網(wǎng)絡學習氛圍欠佳，在網(wǎng)絡學習中太過孤單。另有52%的大學生在接觸網(wǎng)絡資源后，容易受網(wǎng)上不良文化的影響。

三、研究結論

根據(jù)調(diào)查結果，影響大學生網(wǎng)絡學習的原因如下：

在個人層面，大學生自身控制力較差，容易受外界不良學習氛圍的影響。部分學生不能定位自己，缺乏對學習過程的自我監(jiān)控，沒有端正的學習態(tài)度和強烈的學習動機。再者，有些大學生性格孤僻、自我管理能力和約束能力較差，在人際交往中表現(xiàn)出不合群、意志力不強。當他們在現(xiàn)實學習、生活或人際交往中遇到挫折時，往往逃避現(xiàn)實，沉迷虛幻的網(wǎng)絡，尋求自我安慰。

在學校方面，隨著校園數(shù)字化建設的不斷發(fā)展，部分高校過于重視硬件的建設和投入，而忽略了軟件環(huán)境的建設，如優(yōu)良的網(wǎng)絡學習環(huán)境的創(chuàng)建。對學生的網(wǎng)絡資源利用缺乏有效的引導和監(jiān)控，缺少教師和學生的網(wǎng)絡溝通機制等。

在社會方面，相對于快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，相關部門難以對不良信息和游戲嚴格過濾，導致網(wǎng)絡上充斥著大量的娛樂和泡沫文化，這些信息極易吸引和誤導學生。

四、提高網(wǎng)絡資源利用率的相關策略

如何最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，提高網(wǎng)絡資源的利用，促進大學生科學的自我管理，是網(wǎng)絡時代要考慮的重要問題。筆者認為應從以下三方面努力：

1.學生加強自我管理

在網(wǎng)絡學習中，大學生要有意識地強化學習動機，積極制定學習計劃并隨時調(diào)整學習進度，監(jiān)控、測試、修正和評價學習過程和效果。同時，要加強自律，努力實施已定的學習計劃，自主開展網(wǎng)絡學習，要學會快樂、主動、積極地學習。[2]此外，網(wǎng)絡學習環(huán)境中的誘惑因素遠大于傳統(tǒng)學習環(huán)境，良好的學習態(tài)度是保證學習順利開展的重要條件。因此，在學習過程中，要樹立良好的學習態(tài)度，自覺抵擋外界的各種誘惑，對學習過程進行監(jiān)控和自我管理。同時，要有明確的學習目標，做好人生規(guī)劃，努力學習專業(yè)知識，充分利用豐富的網(wǎng)絡資源來提高自己。

2.學校加強管理與疏導

良好的學習環(huán)境是網(wǎng)絡學習開展的重要基礎，學校要創(chuàng)建優(yōu)美、和諧的網(wǎng)絡學習環(huán)境。首先，從網(wǎng)絡課程和課件的設計出發(fā)，把網(wǎng)絡學習環(huán)境營造成能夠吸引學習者學習的良好環(huán)境。針對不同的需求開發(fā)學習課件，使學生能夠方便地獲取所需資源。另外，加強網(wǎng)絡學習中的交流功能建設，保持老師和學生溝通渠道的暢通。使網(wǎng)絡學習社群、班級真正活躍起來，讓學生把網(wǎng)絡學習社群作為自己生活、學習和社交的重要組成部分。此外，學校應加強監(jiān)管力度，通過相關技術對學生上網(wǎng)進行監(jiān)控和記錄，將記錄反饋給學生，以便反思和調(diào)整；在校園網(wǎng)中屏蔽不良信息，降低學生接觸不良信息的可能性，同時，督促學生充分利用課余時間，積極開展網(wǎng)絡學習。學校應積極地做好宣傳工作，舉辦一些與網(wǎng)絡學習的相關活動，讓學生真正了解、接納網(wǎng)絡學習的益處。[3]

3.相關部門完善管理機制

國家教育部門應重視大學生網(wǎng)絡文明安全教育，加大對學生健康上網(wǎng)教育、網(wǎng)絡安全教育和網(wǎng)絡倫理道德教育的宣傳力度，努力豐富德育和校園文化內(nèi)容。如：開展“綠色網(wǎng)絡、文明上網(wǎng)”教育行動，鼓勵各地各高校普遍召開“遵守公約，文明上網(wǎng)”的專題會，倡導學生遵守網(wǎng)絡文明公約，自覺抵制不良網(wǎng)絡信息的誘惑。盡快完善網(wǎng)絡行為規(guī)范，對網(wǎng)絡進行有效的管理和監(jiān)督。[4]同時，制定策略，對違規(guī)營業(yè)網(wǎng)吧加大處罰力度，對違規(guī)的網(wǎng)站進行查封，對相關人員進行法律的制裁，禁止網(wǎng)絡上的不良信息的傳播，努力凈化網(wǎng)絡環(huán)境，給學生一個安全、干凈的網(wǎng)絡環(huán)境。

隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡學習已成為大學生獲取知識的主要途徑，應該充分發(fā)揮各方面的積極作用，培養(yǎng)大學生學習的主觀能動性，促進大學生盡快適應和駕馭信息化條件下新的學習環(huán)境與學習模式，克服網(wǎng)絡的負面影響，從而不斷提升學習效率和質(zhì)量。

[1]葉偉劍.大學生網(wǎng)絡課程學習行為及影響因素的實證研究[J].教育學術月刊,2014,(6):101-105.

[2]羅浩.大學生基于網(wǎng)絡教學平臺自主學習的現(xiàn)狀與對策[D].濟南:山東師范大學,2014.

[3]汪瓊.網(wǎng)上教學成功四要素[M].北京:北京大學出版社,2007:100-120.

[4]王昭君.影響網(wǎng)絡學習成效關鍵因素探究——以《經(jīng)濟學原理》網(wǎng)絡課程為例[D].上海:華東師范大學,2007.