申茂銀，嚴(yán)易平

（遵義師范學(xué)院a.馬克思主義學(xué)院；b.圖書館，貴州遵義563002）

加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的思考

申茂銀a，嚴(yán)易平b

（遵義師范學(xué)院a.馬克思主義學(xué)院；b.圖書館，貴州遵義563002）

師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工程。高校要真正成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的園地，教師是關(guān)鍵。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師以德修身、廉潔執(zhí)教是塑造大學(xué)文化品質(zhì)、凝聚大學(xué)人文精神的根本。文章論述了高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義和加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的措施。

師德；師風(fēng)；教育；教師

作為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任。“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化?！备咝Ｒ嬲蔀榕囵B(yǎng)高素質(zhì)人才的園地，教師是關(guān)鍵，教師職業(yè)的內(nèi)涵決定了教師是人類文明的建設(shè)者和傳播者[1]。在日常生活中，教師通過潛移默化的方式將良好的精神品質(zhì)、思想修養(yǎng)、道德情操去影響、感化受教育者，達(dá)到培養(yǎng)“四有”新人的目的。教師自身內(nèi)在的品行品質(zhì)、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，意義重大而深遠(yuǎn)[2]。當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，高校師德師風(fēng)建設(shè)卻相對(duì)滯后，出現(xiàn)了一些引發(fā)社會(huì)關(guān)注的問題。怎樣加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師以德修身、廉潔執(zhí)教，顯得尤為重要。

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

當(dāng)今，高校教師隊(duì)伍的精神面貌總體上是積極的、健康向上的。但不可否認(rèn)的是隨著高校擴(kuò)招，教師隊(duì)伍日益擴(kuò)大，整體趨向年輕化，部分教師在師德師風(fēng)上存在著一些不容忽視而又亟待解決的問題。

1.人生價(jià)值觀偏離扭曲，個(gè)人利益至上。

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，人們擁有的財(cái)富急劇增加，受西方一些腐朽思想的影響，一些人的人生觀、價(jià)值觀及道德觀發(fā)生扭曲，他們崇尚拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等。受此影響，部分教師過分看重物質(zhì)利益，追求急功近利，對(duì)本職工作持消極態(tài)度。一些年輕教師往往以自我為中心，遇事多從個(gè)人角度出發(fā)，把個(gè)人利益放在首位，缺乏敬業(yè)精神和對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神，更談不上從內(nèi)心深處來關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，把“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的師德古訓(xùn)遺忘得干干凈凈。他們雖為教師，卻不能為人師表，更談不上以身作則，也影響到教師隊(duì)伍的整體聲譽(yù)。

2.專業(yè)知識(shí)陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。

高校教師的任務(wù)就是通過努力，把自己掌握的先進(jìn)文化傳遞給一代又一代的學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。但由于受多方面因素的影響，部分教師對(duì)工作不認(rèn)真，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的新思想和新觀點(diǎn)，影響到知識(shí)的更新，導(dǎo)致知識(shí)陳舊，觀念和思想落后。特別是教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，照本宣科，枯燥單調(diào)，師生之間缺乏交流互動(dòng)。這些因素直接影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

3.片面追求科研成果，忽視教書育人的本職工作。

近年來，很多高校為了實(shí)現(xiàn)升本乃至申碩的目標(biāo)，在學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中片面強(qiáng)調(diào)教師的科研水平，把教師的科研水平作為職稱職務(wù)晉升、聘用的一項(xiàng)重要依據(jù)，無形中加大了教師的科研壓力。很多教師為了評(píng)職稱不得不去申報(bào)課題、發(fā)表更多的論文，但論文的質(zhì)量卻有待考證。這樣做固然提高了教師的科研能力，但卻忘記了教書育人的根本宗旨。尤其在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，部分教師教學(xué)、科研工作浮躁，只重表面功夫，真正做到潛心學(xué)術(shù)、刻苦鉆研的教師少之又少[2]。其結(jié)果是學(xué)校的所謂科研成果不斷增長，而教書育人的質(zhì)量日漸下滑，學(xué)習(xí)氣氛淡了，課堂中出現(xiàn)了自由散漫現(xiàn)象，教師在學(xué)生心目中的形象降低了。這就是忽視師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生的不良后果。

4.師生交流互動(dòng)意識(shí)淡薄，教學(xué)與育人脫離。

一項(xiàng)對(duì)《地方高師院校師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)研報(bào)告》的調(diào)查結(jié)果表明：高校教師對(duì)困難學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行幫助的僅為22%，偶爾進(jìn)行幫助的占53%，基本沒有進(jìn)行過幫助的占25%。在老師與學(xué)生談心與交流的頻率測驗(yàn)中，選擇經(jīng)常的只有13%，選擇偶爾的占50%，選擇基本沒有的占27%，選擇沒有的占10%。這些數(shù)據(jù)表明師生之間的交流時(shí)間很少，感情不深。古人已告訴我們教育不僅僅是傳播知識(shí)，更要教授做人之道。但是，目前部分教師上課則來，下課即走，上完一學(xué)期的課可能就知道幾個(gè)學(xué)生的名字，完全忽略甚至可以說沒有想到要關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和道德修養(yǎng)，使得教學(xué)與育人相脫離。

由此可見，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校的健康發(fā)展，我們應(yīng)把加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為當(dāng)前高校工作的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是為社會(huì)培養(yǎng)更多更好合格人才的需要。

如前所述，教育要傳播知識(shí)和做人之道，只有德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生才能真正地做到用所學(xué)知識(shí)為國家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。而教師自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)就直接影響到能否按社會(huì)要求為國家培養(yǎng)出合格的學(xué)生。鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！保?］“只有具有正確的人生觀和價(jià)值觀的教師，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，才能造福全社會(huì)?！盵4]

2.師德師風(fēng)建設(shè)是高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。

“學(xué)高為師，德高為范”，作為一名教師，除了應(yīng)具備較高水平的知識(shí)外，還應(yīng)該熱愛教師這一職業(yè)，做到關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，就必須有較高的教育教學(xué)質(zhì)量，而高水平的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，重師德、講師風(fēng)，努力打造一支既有豐富精湛的專業(yè)知識(shí)又保持陽光活力的教師隊(duì)伍是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是高校的一項(xiàng)重要工作。

高校教師大都具有高學(xué)歷，是高知群體，其教育對(duì)象是同樣具有相對(duì)較高的文化知識(shí)，是即將步入社會(huì)的主體人群——大學(xué)生。高校教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更承擔(dān)著育人的重任，其言傳身教對(duì)大學(xué)生的德育有不可估量的影響，正如古人所說的“近朱者赤，近墨者黑”。如果教師自身缺乏良好的綜合素質(zhì)，就談不上以身作則，又怎能為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才？良好的師德師風(fēng)是提升教師綜合素質(zhì)的前提條件。所以，師德師風(fēng)建設(shè)是高校的一項(xiàng)重要工作。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的措施

當(dāng)前，應(yīng)將“熱愛教育”作為師德師風(fēng)建設(shè)的起點(diǎn)，將“關(guān)愛學(xué)生”作為師德師風(fēng)建設(shè)的切入點(diǎn)，將“教書育人、為人師表”作為師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)[5]。努力提高教師的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)，做到“敬業(yè)愛生、為人師表”，以解決當(dāng)前高校教師隊(duì)伍中存在的突出問題。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，完善育人環(huán)境。

“沒有規(guī)矩不成方圓”。首先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)就必須有相應(yīng)的制度做保障，去規(guī)范、約束教師的行為，就必須完善對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系，在教師晉職晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、績效考核等方面堅(jiān)持一票否決制，使教師不敢違、不能違，并不斷強(qiáng)化教師的政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，大力提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。其次，通過各種形式加強(qiáng)引導(dǎo)教師樹立健康的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)理想，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用自己的一言一行自覺維護(hù)教師形象，并以此為基礎(chǔ)建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)那些師德高尚、業(yè)績突出的教師給予物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)并大力宣傳。再次，建立健全教師師德師風(fēng)檔案，將教師在師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，存入個(gè)人檔案，做到有章可循、有據(jù)可依。

2.樹立正確的教育職業(yè)觀念，熱愛教師職業(yè)，熱愛學(xué)生。

作為教師，第一，必須忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛自己的職業(yè)，充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的特殊性，只有這樣才能熱愛、尊重學(xué)生，與學(xué)生和諧平等相處。第二，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的重任，盡心盡責(zé)，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。第三，教師必須愛崗敬業(yè)，做到教書育人，在傳授知識(shí)的同時(shí)努力為學(xué)生樹立榜樣?！敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W(xué)生”。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，既是教師做好教育教學(xué)工作的前提，也是通往教育成功的橋梁。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更應(yīng)該做學(xué)生的益友。

3.不斷提高教師自身的綜合素質(zhì)，樹立自身良好的形象。

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新的速度越來越快，作為站在科學(xué)技術(shù)前沿的高校教師，要實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，就必須緊跟時(shí)代的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。在工作中應(yīng)樹立新型的師生關(guān)系，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，不斷獲取新知識(shí)，豐富和完善自身的專業(yè)知識(shí)，做到反思慎獨(dú)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。反思是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺活動(dòng)，“吾日三省吾身”的習(xí)慣，有助于使教師自我修養(yǎng)達(dá)到理想的境界[6]?？鬃又鲝埖摹熬营?dú)處而慎行”強(qiáng)調(diào)的就是要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做到道德信念堅(jiān)定，自覺行善而不作惡，只有這樣才能適應(yīng)未來教育的需要。

高校要促進(jìn)教師以德修身、廉潔執(zhí)教，構(gòu)建和諧的校園文化，就應(yīng)該把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的一項(xiàng)全局性、長期性的工作，建立一套符合自身實(shí)際的制度并落到實(shí)處，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教育觀，讓教師不斷增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感。

[1]馮莉媚.高校師風(fēng)師德建設(shè)載體和長效建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（8）：97.

[2]王有存.高校教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題及對(duì)策研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（11）：35.

[3]鄧小平.鄧小平文選(第2卷)[M].北京：人民出版社，1994：108.

[4]姜海濱，王有存.加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（11）:19.

[5]池喜生.高校一線單位師德師風(fēng)建設(shè)工作探析[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社科版），2011，（6）:226.

[6]王有存.高校教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題及對(duì)策研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（11）：35.

(責(zé)任編輯：婁 剛)

Thoughts on the Development of Faculty’s Professional Ethics

SHEN Mao-yina，YAN Yi-pingb
(School of Marxism,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

Development of faculty’s professional ethics is the groundwork for developing the whole faculty.And the faculty quality is a key factor if a university or college wants to be a real place to train high-quality talents.Developing faculty’s professional ethics and encouraging faculty to cultivate themselves are the core factors to create university cultural quality and to integrate the humane spirit of university or college.The author of this paper discusses the problems existing in the development of faculty’s professional ethics,the significance of strengthening the development of faculty’s professional ethics and the way to do it.

faculty’s morality;teaching style;education;faculty

G451.6

A

1009-3583（2014）-0082-03

2013-12-26

申茂銀，男，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教，學(xué)士，主要從事思想政治教育和學(xué)生思想問題研究；嚴(yán)易平，女（土家族），貴州印江人，遵義師范學(xué)院圖書館副研究館員，碩士，主要從事圖書館學(xué)和文獻(xiàn)學(xué)研究。