陸勤豐

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江湖州313000）

區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景下“訂單班”人才培養(yǎng)的實踐與思考
——以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陸勤豐

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江湖州313000）

“訂單班”人才培養(yǎng)是校企合作的一種有效形式，是企業(yè)獲得人力資源的有效保障。文章以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了該校在區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景下“訂單班”人才培養(yǎng)的具體做法，分析了“訂單班”人才培養(yǎng)中存在的困難，并從生源遴選、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以及制度完善等角度提出了解決對策。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)；“訂單班”人才培養(yǎng)；湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，企業(yè)對一線技能人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才一直是各高職院校探索與實踐的重大課題。自教育部在2006年提出《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》后，各高職院校加大了以校企合作、工學(xué)結(jié)合為典型特征的人才培養(yǎng)模式改革，校企合作的形式和內(nèi)容也日趨多樣，各種冠名的企業(yè)“訂單班”作為校企合作的成果屢屢見諸各類報道，但追蹤各校諸多“訂單班”后，可以發(fā)現(xiàn)許多院校的校企合作“訂單班”人才培養(yǎng)工作卻是曇花一現(xiàn)，原因多種多樣。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱“湖職院”）自2003年起相關(guān)專業(yè)先后與湖州及周邊城市的一些骨干企業(yè)、行業(yè)協(xié)會開展了“訂單班”人才培養(yǎng)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一批能夠適應(yīng)崗位需要、勝任崗位要求的技能型一線人才，但在“訂單班”人才培養(yǎng)過程中也同樣出現(xiàn)了一些問題和矛盾。

一、校企合作“訂單班”人才培養(yǎng)的概念及意義

（一）“訂單班”人才培養(yǎng)的概念

關(guān)于“訂單班”人才培養(yǎng)，學(xué)界至今還沒有統(tǒng)一的定義，黃堯在其主編的《職業(yè)教育學(xué)—原理與應(yīng)用》一書中把“訂單班”人才培養(yǎng)定義為：“建立在校企雙方互相信任、緊密合作的基礎(chǔ)上，以就業(yè)導(dǎo)向明確，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性及企業(yè)參與程度，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生三贏的一種產(chǎn)學(xué)合作的高層形式。”[1]上述定義強調(diào)了“訂單班”培養(yǎng)的途徑是校企合作，關(guān)注點是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者的目的訴求。

（二）“訂單班”人才培養(yǎng)的意義

1.提高了學(xué)校人才培養(yǎng)的針對性和專業(yè)定位的準(zhǔn)確性?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)以企業(yè)需求為前提，人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過了校企雙方的協(xié)商和認(rèn)同，有效避免了因?qū)W校單方開展人才培養(yǎng)造成的封閉性辦學(xué)，推動了學(xué)校教材、師資隊伍和實訓(xùn)室建設(shè)的進程。[2]

2.提高了學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。在國發(fā)〔2014〕19號《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出現(xiàn)代職業(yè)教育要“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”[3]，其實質(zhì)就是要提高學(xué)生的就業(yè)能力。通過“訂單班”培養(yǎng)，學(xué)生獲得了合作企業(yè)崗位職業(yè)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，省去了其它就業(yè)方式中的崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，解決了人才供需市場的矛盾。

3.引導(dǎo)企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)全過程?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)有效解決了企業(yè)一線技能崗位的用工問題，企業(yè)得到了實惠。所以在“訂單班”人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)能夠主動為學(xué)校人才培養(yǎng)提供人才需求調(diào)研、專業(yè)師資、實訓(xùn)設(shè)備、崗位實習(xí)等多方面的支持，這對于學(xué)校不斷深化人才培養(yǎng)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義。

二、湖職院開展“訂單班”人才培養(yǎng)的實踐

經(jīng)過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，湖州市基本形成了先進裝備、新能源、生物醫(yī)藥三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和金屬新材、綠色家居、特色紡織三大特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，這六大產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型升級過程中對一線技能性人才提出了新的要求。湖職院作為一所地方性高職院校，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)留得住、用得上、有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄匀瞬攀瞧淞x不容辭的義務(wù)和職責(zé)。湖職院自2008年起先后與區(qū)域內(nèi)骨干企業(yè)完成了5個不同就業(yè)方向“訂單班”的高技能性人才培養(yǎng)工作。主要有：與久立集團、金洲集團開展了無損檢測方向的“訂單班”人才培養(yǎng)，與浙江旺能環(huán)保股份有限公司開展了垃圾發(fā)電集控運行方向的“訂單班”人才培養(yǎng)，與永興集團開展了以車間一線班組長為培養(yǎng)目標(biāo)的“訂單班”人才培養(yǎng)。上述“訂單班”人才的需求信息都來自于企業(yè)（行業(yè)）的人才需求調(diào)研，建班之前，學(xué)院與企業(yè)經(jīng)過了充分的研究和協(xié)商，即由企業(yè)提出崗位數(shù)量需求和人才技能要求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，個性化制定教學(xué)計劃和教學(xué)實施方案，每個“訂單班”教學(xué)實施方案充分體現(xiàn)了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的特點，企業(yè)參與了人才培養(yǎng)全過程。從企業(yè)對已經(jīng)走上工作崗位的“訂單班”學(xué)生工作情況反饋顯示，“訂單班”學(xué)生比其他學(xué)生能更快地勝任崗位，對企業(yè)的忠誠度也遠(yuǎn)高于其他學(xué)生。實踐證明，實施“訂單班”人才培養(yǎng)，可以更好地滿足企業(yè)的用人需求，能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三贏。

（一）湖職院實施“訂單班”人才培養(yǎng)的三種主要形式

1.直接型“訂單班”人才培養(yǎng)。這一形式是企業(yè)向?qū)W校直接下訂單，由企業(yè)向?qū)W校提出用人需求計劃及人才培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)校依據(jù)企業(yè)的要求制定人才培養(yǎng)方案，校企共同組織與實施教學(xué)。[4]在湖州工業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中，金屬管道制造是重要的產(chǎn)業(yè)類型，區(qū)域內(nèi)積聚了久立集團、金洲管道等國內(nèi)知名企業(yè)。這些企業(yè)需要大量專門從事金屬材料無損檢測的高技能性人才，但省內(nèi)高職院校都沒有開設(shè)無損檢測方面的類似專業(yè)，國內(nèi)也只有少數(shù)院校開設(shè)了此類專業(yè)，為幫助企業(yè)培養(yǎng)本土化的無損檢測專業(yè)高技能性人才，學(xué)校在原檢測技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合金屬材料無損檢測要求，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案?？紤]到企業(yè)需要本土化員工，學(xué)校利用“技能+學(xué)歷”模式物色生源，即重點針對湖州地區(qū)，在當(dāng)年高考落榜生和應(yīng)屆中職生中開展“訂單班”學(xué)生遴選，學(xué)歷上屬于成人函授教育，但由于采用的是全日制教育教學(xué)方式，并且在教學(xué)中強化了技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育，所以這種人才培養(yǎng)方式得到了湖州地區(qū)考生及家長的認(rèn)可。如，2012年學(xué)校與湖州金洲集團合作舉辦的“金洲”無損檢測技術(shù)班，企業(yè)以協(xié)議的形式承諾，在學(xué)生畢業(yè)后分三年返還全部學(xué)費，久立集團則在學(xué)校設(shè)立了總額為100萬元的專項獎學(xué)金，針對校企合作“訂單班”學(xué)生擴大獎勵范圍。這個班的第一、第二學(xué)年以學(xué)校教學(xué)為主，企業(yè)則派出工程師承擔(dān)專業(yè)核心課程教學(xué)，安排學(xué)生到車間開展現(xiàn)場教學(xué)，選派公司管理人員到學(xué)校開設(shè)企業(yè)文化、行業(yè)前沿技術(shù)等方面的專題講座；第三學(xué)年專門安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，并為學(xué)生提供實習(xí)津貼，為每位學(xué)生安排指導(dǎo)師傅，并進行嚴(yán)格的考核。學(xué)校安排班主任和專業(yè)教師定期到企業(yè)巡視學(xué)生實習(xí)狀況，主動與指導(dǎo)師傅溝通并解決學(xué)生實習(xí)中存在的困難和問題。在第五學(xué)期末或第六學(xué)期初，企業(yè)根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生工作意愿，與學(xué)生簽訂勞動合同。這種形式對于學(xué)生而言，解決了畢業(yè)后就業(yè)方面的后顧之憂，學(xué)習(xí)目的會更加明確；對于企業(yè)而言，解決了招工難的問題，因生源大多數(shù)來源于本地，他們在報考前對企業(yè)就有比較詳細(xì)的了解，相對而言，他們對企業(yè)的忠誠度較高，更能潛心留下來，并且這些人畢業(yè)后即能頂崗，縮短了員工進入企業(yè)的適應(yīng)期，有利于企業(yè)提高生產(chǎn)效率，也減少了員工培訓(xùn)的支出。

2.選拔型“訂單班”人才培養(yǎng)形式。這一形式，是企業(yè)根據(jù)用工需求直接從在校學(xué)生中面試選拔，組成冠名“訂單班”，再由學(xué)校開展相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)。[4]在此過程中，企業(yè)向?qū)W校提出特定的人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)組織工作由學(xué)校和企業(yè)共同完成。目前湖職院面向全日制學(xué)生的“訂單”培養(yǎng)主要采用這種形式，一般做法是：在學(xué)生進校后的第一年，意向合作企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)到相關(guān)專業(yè)班級開設(shè)企業(yè)家論壇，通過論壇間接宣傳合作企業(yè)的企業(yè)文化和管理理念等，使學(xué)生對合作企業(yè)有個初步的認(rèn)知；在第四學(xué)期（或第五學(xué)期）初，企業(yè)根據(jù)用人計劃到學(xué)校進行宣講和第一輪面試，學(xué)校組織意向?qū)W生到企業(yè)實地參觀，最終確認(rèn)“訂單班”人選。校企雙方根據(jù)企業(yè)崗位要求，商定“訂單班”教學(xué)實施方案，“訂單班”課程教學(xué)一般安排1-2學(xué)期，涉及的主要專業(yè)課程由企業(yè)工程師承擔(dān)。這種做法經(jīng)歷的時間比較長，無論是企業(yè)還是學(xué)生彼此都有了相對深入的了解，學(xué)生進入訂單企業(yè)后的留職率比較高，崗位勝任情況也較好。

3.頂崗實訓(xùn)型“訂單班”人才培養(yǎng)形式。這種形式中校企雙方以實習(xí)為橋梁，讓學(xué)生和企業(yè)互相認(rèn)知和觀察，通過半年左右的實習(xí)，學(xué)生與企業(yè)達成雙向選擇意愿的，在取得畢業(yè)證后與企業(yè)簽訂正式勞動合同，并就業(yè)。[4]這種形式由于企業(yè)與學(xué)校沒有建立深層次的合作關(guān)系，企業(yè)用人更多情況是應(yīng)對招工。由于學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知時間短，就已經(jīng)開展過的幾個“訂單班”的效果而言，都不是很理想，學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)留在合作企業(yè)的人數(shù)不多。

（二）“訂單班”人才培養(yǎng)中存在的主要問題

“訂單班”要順利實施，取決于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的利益追求是否達成一致，縱觀湖職院近年來“訂單班”組織與實施的效果，主要存在以下幾個方面的問題：

1.“訂單班”生源選擇的局限性。由于湖職院湖州籍生源的占比總體不高，湖州區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供的待遇與杭州、寧波等地相比有差距，導(dǎo)致其它地區(qū)生源在湖州就業(yè)的意愿較少，上述原因造成了“訂單”工作開展時企業(yè)、學(xué)校熱情很高，但學(xué)生參與不夠積極，也不排除有些學(xué)生是湊熱鬧的，所以“訂單班”學(xué)生最后實際留在合作企業(yè)就業(yè)的比例不高，影響了企業(yè)持續(xù)參與校企合作的熱情。

2.學(xué)生自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與企業(yè)對學(xué)生現(xiàn)實定位不匹配。就最近幾年湖州地區(qū)企業(yè)到湖職院的招工情況而言，成一定規(guī)模的用工企業(yè)主要是制造類企業(yè)，初始崗位主要是一線操作崗位，學(xué)生從舒適的校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境一下子轉(zhuǎn)換到制造類企業(yè)的工作環(huán)境，無論是工作強度、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等對學(xué)生都是嚴(yán)峻的考驗，當(dāng)這種落差較大時，就會造成學(xué)生對企業(yè)的失望和否定，進而出現(xiàn)擅自離職現(xiàn)象，或在畢業(yè)后較短時間內(nèi)即自行離職。學(xué)生的期望與企業(yè)的現(xiàn)實存在較大的差距，雙方的愿意嚴(yán)重不匹配，造成“訂單班”培養(yǎng)后學(xué)生不愿意去合作企業(yè)的情況時有發(fā)生。

3.與“訂單班”人才培養(yǎng)配套的管理制度滯后。對于學(xué)校而言，“訂單班”學(xué)生企業(yè)頂崗期間的監(jiān)管制度還不夠完善，期間，學(xué)校專業(yè)教師和班主任參與“訂單班”管理的激勵制度、企業(yè)兼職教師承擔(dān)指導(dǎo)工作的薪酬制度、學(xué)生實習(xí)安全責(zé)任制度等都有待進一步細(xì)化。而各合作企業(yè)的管理水平參差不齊，有些企業(yè)參與“訂單班”協(xié)調(diào)工作的人員頻繁變動，造成了校企溝通不暢，影響了校企合作的效果。也有些企業(yè)沒有從生活細(xì)節(jié)上去關(guān)心、幫助學(xué)生，影響了學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感。[5]

三、完善“訂單班”人才培養(yǎng)的幾點思考

（一）依托“技能+學(xué)歷”、中高職銜接等多種途徑提高本地生源數(shù)量

從湖職院招生情況可以看出，“技能+學(xué)歷”、中高職銜接項目中的大部分生源來自本地，這部分學(xué)生對本地企業(yè)有較高的認(rèn)知度和就業(yè)歸屬感，結(jié)合湖職院近幾年學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，“訂單班”生源選拔宜主要面向本地生源，這樣可以提高學(xué)生在合作企業(yè)真正就業(yè)的比例，也有利于他們在企業(yè)的發(fā)展。就其它院校而言也是如此，一般參與技能加學(xué)歷和中高職銜接的大多數(shù)是本地生源，較適合開展“訂單班”這種人才培養(yǎng)形式，能取得更好的訂單效果。

（二）加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

具體而言，就是要在三年的教學(xué)過程中，利用多種途徑、采用多種方法對學(xué)生的就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)進行全方位指導(dǎo)，要讓每個學(xué)生都清楚，高技能人才就是要從事企業(yè)一線工作的，要有這個心理準(zhǔn)備，不是一畢業(yè)就進辦公室工作，高技能人才是高級藍(lán)領(lǐng)，不是白領(lǐng)。如，開展企業(yè)家專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生論壇、工學(xué)交替實踐等。這些活動對于改變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高其職業(yè)素養(yǎng)都是很有效的手段。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該進一步優(yōu)化“訂單班”人才培養(yǎng)方案，解決好崗位職業(yè)能力訓(xùn)練與崗位遷移能力培養(yǎng)之間的矛盾。

（三）完善制度，深化校企合作

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際，不斷總結(jié)在“訂單班”培養(yǎng)工作中的經(jīng)驗，對一些成熟有效的做法進行梳理、提煉，使之上升為規(guī)范的管理制度。另外，學(xué)校應(yīng)通過“訂單班”等校企合作途徑加強對專業(yè)教師工程實踐能力的培養(yǎng)，通過完善激勵機制，引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)專家、人力資源管理專家全程參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有這樣校企合作之路才會越走越遠(yuǎn)。

總之，“訂單班”人才培養(yǎng)這種形式為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展搭建了校企合作的有效平臺，為企業(yè)提供了技能性人才保障，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力，只要校企雙方遵循資源共享、優(yōu)勢互補、相互協(xié)作的原則，就一定能達到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會共贏的局面。

[1]黃堯.職業(yè)教育學(xué)—原理與應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,2009.

[2]李智,周帆.高職訂單式培養(yǎng)的問題及對策[J].科技信息,2013(12):240.

[3]國發(fā)〔2014〕19號.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL..http://www.jyb.cn/zyjy/zyjyxw/201406/t20140622_ 587161.html.

[4]張翔云,譚琦耀,勞傳鏡.廣西區(qū)域經(jīng)濟背景下高職訂單式人才培養(yǎng)模式的探索[J].學(xué)術(shù)論壇,2011(12):220-224.

[5]龐原紅.高職“訂單”人才培養(yǎng)模式施行的問題與對策[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014(6):105-107.

（責(zé)任編輯：邱開金）

Thoughts and Practice of Regional Industry Oriented"Order-type"Talent Cultivation --Taking Huzhou Vocational and Technological College as an Example

LU Qin-feng
（Huzhou Vocational and Technological College,Huzhou,313000,China）

"Order-type"talent cultivation is an effective pattern in the school-enterprise cooperation.It also effectively guarantees that the enterprise can get the target human resources.This paper employs the example of Electromechanical Engineering Department in Huzhou Vocational and Technological College and elaborates the specific way to practice the"order-type"talent cultivation considering the school's regional industry.This paper also analyzes the difficulties in the cultivation and puts forward the solution from the perspective of students'selection,guidance of students'career planning as well as the improvement of the system.

regional industry;"order-type"talent cultivation;Huzhou Vocational and Technological College

G718.5

A

1672-0105（2014）03-0009-04

10.3969/j.issn.1672-0105.2014.03.003

2014-08-16

陸勤豐（1969—），男，浙江嘉興人，教授，主要從事高職教育研究。