王其和+張嵐

摘 要：“訂單班”人才培養(yǎng)具有多重意義。以“華潤新龍班”為主要合作平臺，湖北工業(yè)大學工程技術學院與華潤新龍醫(yī)藥公司開展校企合作，“完善對訂單班的規(guī)范管理”“加強師資隊伍建設”“完善教學體系”“加強企業(yè)用工的保障性”是其應注意的問題。

關鍵詞：獨立學院；訂單班；校企合作

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.078

一般認為，“訂單班”是高校為滿足企業(yè)對人才的精細化需要而為企業(yè)“量身定制”人才，以實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對接。實踐上，通常由校企雙方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)和就業(yè)協(xié)議，雙方按照協(xié)議要求確定培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程設置、教學內(nèi)容及就業(yè)安排等人才培養(yǎng)和管理事項?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)模式是獨立院校適應市場需求而發(fā)展起來的新型人才培養(yǎng)模式，這種模式能夠?qū)崿F(xiàn)轉型背景下獨立學院應用技術性人才培養(yǎng)目標，滿足市場的人才需求。近幾年，獨立學院續(xù)開展“訂單班”人才培養(yǎng)的實踐。以湖北工業(yè)大學工程技術學院“華潤新龍班”為例，探索獨立學院管理類專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式，推動相關專業(yè)教育教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應用技術人才的目標。

1 “訂單班”人才培養(yǎng)的意義

1.1 促進獨立學院辦學方向的調(diào)整

獨立學院辦學歷史短，學科及專業(yè)設置與母體高校重合度高，特色不鮮明，社會接受度不高，學校招生與學生就業(yè)面臨較大壓力。尤其是高考改革的方案出臺及實施將會給獨立學院帶來更大的生存壓力。第一，生源渠道被壓縮。改革后，獨立學院招生的主渠道應是參加技能型高考的學生，學校篩選學生的空間進一步下降。第二，與地方本科高校競爭趨于激烈。按照高校改革方向，相當一部地方本科高校將向應用技術型轉型，而大部分獨立院校也定位于應用技術型。這意味著獨立院校和地方本科院校將面臨直接競爭，而地方本科院校在專業(yè)培養(yǎng)、辦學經(jīng)費和師資力量等很多方面強于獨立學院，獨立學院的先天劣勢更為明顯。第三，新進入者的壓力。與職業(yè)技術院校相比，獨立學院屬于進入了別人的地盤，是新進入者。經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)技術院校定位準確，專業(yè)特色明顯，技術教育及培訓經(jīng)驗豐富，學生就業(yè)更具競爭優(yōu)勢。當前，大部分獨立學院的人才培養(yǎng)方案、對學生的培養(yǎng)和教師的管理等方面基本沿襲了母體高校的做法，目的性和針對性不強。如學生四、六級英語通過率、考研率等、教師科研考核指標等都是參照母體高校的標準制訂的，沒有考慮獨立學院自身的特點，所以導向性和可操作性不強。

獨立學院如何突破學校發(fā)展和學生就業(yè)的困境，“訂單班”人才培養(yǎng)模式是一種值得肯定的新途徑?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)模式的訂單為學校辦學科設置、人才規(guī)格等指明了方向，“工學交替”“頂崗實習”等方式為學生實踐技能的提高和提前獲得崗位提供了保障。

1.2 為企業(yè)帶來多重利益

首先，企業(yè)通過與高校合作開展訂單式人才培養(yǎng)，表明企業(yè)并非僅僅是一個逐利經(jīng)濟主體，它彰顯了企業(yè)尊師重教、重視人才和科技創(chuàng)新的形象，有利于企業(yè)擴大社會影響，提高企業(yè)知名度和美譽度，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，這是一種長遠的、無形的收益，無法用金錢衡量。其次，由于“訂單班”人才培養(yǎng)的教育目標明確，教學內(nèi)容針對性強，注重理論和實踐的結合，學生適應崗位的能力強，省卻了企業(yè)培訓新員工的環(huán)節(jié)，降低了培訓成本。第三，校企合作“訂單班”的培養(yǎng)模式，要求學生在校完成理論課程的同時在企業(yè)完成實踐實訓課程，達標相關標準后可優(yōu)先、提前與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，這有利于學生提前適應企業(yè)文化和制度，增加企業(yè)和學生之間的感情，培養(yǎng)學生對企業(yè)的忠誠度，減少離職率。

1.3 減輕學生就業(yè)壓力

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)定位趨同、培養(yǎng)方式類似、培養(yǎng)過程程式化、培養(yǎng)人才同質(zhì)化的現(xiàn)象，造成學生就業(yè)的結構性困難。通過“訂單班”人才培養(yǎng)，學生能夠明確學習目標，學習興趣增強，特別是結合企業(yè)的實戰(zhàn)課程具有較強的實踐性和針對性，提高了學生的學習興趣。這有利于提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)定位，穩(wěn)定學生就業(yè)預期，讓學生在學校學習期間不受畢業(yè)后找工作困難等不確定因素干擾而影響學習。對社會而言，這種培養(yǎng)模式降低了學校學生培養(yǎng)和單位用人需求之間的差距，實現(xiàn)理論學習和實踐需要的無縫連接，部分化解了大學生就業(yè)難的問題，降低了社會資源的浪費。

2 湖北工業(yè)大學工程技術學院在“訂單班”人才培養(yǎng)方面的實踐

2011年10月15日，湖北工業(yè)大學工程技術學院與華潤新龍醫(yī)藥有限公司簽署“訂單班”人才培養(yǎng)合作辦學協(xié)議。根據(jù)協(xié)議規(guī)定，從2012年開始工程技術學院須在管理類相關專業(yè)的本、?？飘厴I(yè)班學生中篩選學生組建“華潤新龍班”實施定向培養(yǎng)，培養(yǎng)時間為一年。2012年5月，訂單式培養(yǎng)項目正式啟動。在經(jīng)歷了公司高管進校宣講、學生自愿報名、公司和學院共同篩選、簽訂校、企、生三方協(xié)議等環(huán)節(jié)后，由營銷、物流、財務、電商等相關專業(yè)的學生正式組成“華潤新龍班”，學院為該班配備了班導師。

“華潤新龍班”學生在結束專業(yè)主干課程的學習后有學院統(tǒng)一送至公司，公司在為學生辦理實習手續(xù)、開展入職培訓、辦理人身保險后，學生開始頂崗實習。公司為學生提供了理貨、揀貨、開單、客服、出納、會計等十多個實習崗位，學生在一個崗位實習一定時間后還要實行輪崗實習，在大約6個月的實習期內(nèi)，每個學生至少經(jīng)歷三個崗位的實習體驗。

“華潤新龍班”執(zhí)行單獨的人才培養(yǎng)方案，理論課程體系主要包括兩大部分：一部分是與公司業(yè)務具有很大相關性的理論課程，包括管理學、市場營銷、財務管理、運營管理、電子商務概論、物流管理、供應鏈管理、ERP原理及應用以及ERP沙盤模擬經(jīng)營等。另一部分是根據(jù)公司的需求特別開設了GSP藥品質(zhì)量管理、泛綠案例分析、成本核算、現(xiàn)代物流管理、條碼技術與應用等課程。相關實習、設計、畢業(yè)論文等實踐課程均在公司完成。

實習期間，公司為學生提供免費食宿，并給予每月1250的實習工資，學院與企業(yè)不收取任何培養(yǎng)費用，優(yōu)秀學生還可獲得公司和學校提供的專項獎學金。完成培養(yǎng)期間學業(yè)及實習任務的學生由公司直接就業(yè)崗位，鑒定正式勞動協(xié)議并免除試用期。

到目前為止，“華潤新龍班”畢業(yè)學生已有三屆。從目前反饋的信息看，訂單班學生綜合能力強，職業(yè)認同度高，工作狀態(tài)良好，有部分學生已被企業(yè)列為重點培養(yǎng)對象，絕大部分學生已經(jīng)成長為業(yè)務骨干。

3 “訂單班”人才培養(yǎng)應注意的問題

3.1 完善對“訂單班”的規(guī)范管理

完善的制度建設是“訂單班”開設的基本制度保障，有了完善的制度，企業(yè)、學校、學生三方應該享受的權利和利益才能得到保障，三方應該完成的責任和義務才能得到監(jiān)督。

首先，學校、企業(yè)及學生應該參與甚至是全場參與“訂單班”合作協(xié)議的制訂。學校作為“訂單班”合作模式的一方主體，要始終堅持“訂單班”的教育屬性，避免出現(xiàn)“訂單班”學生的用工化傾向。在合作協(xié)議中要明確三方的權利、責任和義務。在組建“訂單班”時，企業(yè)須實事求是地宣傳介紹企業(yè)，不作無法兌現(xiàn)的承諾。學校應始終秉持客觀公正的態(tài)度，兼顧企業(yè)和學生的利益，仔細甄選合作企業(yè)和入企學生，提高學生個體和企業(yè)崗位的匹配度。學生應提高誠信意識和法律意識，在進入“訂單班”時，必須提交與家長協(xié)商并共同簽字的承諾書，以免反復進出“訂單班”，給三方造成不必要的麻煩。其次，“訂單班”的學生要經(jīng)過嚴格的選拔，堅持雙向選擇的原則。企業(yè)提出“訂單班”學生資格條件后，學生自愿報名、公平競爭，由企業(yè)和學校確定入班名單。學校應搭建企業(yè)和學生之間的溝通平臺，保持信息的公開和透明，讓企業(yè)和學生充分了解彼此的信息，不利用自身的角色地位對企業(yè)或?qū)W生施加有違其自身意愿選擇的影響。第三，加強“訂單班”管理工作的制度化、規(guī)范化。學校和企業(yè)應共同制訂“訂單班”的教學計劃及日常管理工作，保證“訂單班”的理論和實踐教學管理平穩(wěn)有序地進行。第四，建立“訂單班”淘汰制度，增強學生的上進和競爭意識。學校和企業(yè)要制訂實習期間的考核制度，對不符合標準的學生要堅決實行淘汰，以避免出現(xiàn)進入“訂單班”后的高枕無憂現(xiàn)象。這樣有利于學生始終處于有一定烈度的競爭環(huán)境中，有利于學生提前適應職場的工作狀態(tài)。在此過程中，學校要有相應的制度保障機制，保證被“訂單班”淘汰學生的再就業(yè)渠道。

3.2 加強師資隊伍建設

過硬的師資是“訂單班”教育教學質(zhì)量的基本保障。擔任“訂單班”教育教學的教師需提升自身質(zhì)量、具有“雙師”素質(zhì)。因此，要特別注重對雙師型教師的培養(yǎng)，學校要在推進校企合作“訂單班”的同時，積極推動“雙師型”教師內(nèi)涵建設同步進行，實現(xiàn)校企雙方人力資源的共同發(fā)展。學校要以滿足市場需求為核心、以專業(yè)建設為重點、以課程改革為突破口，加強師資力量建設，著力提升“雙師型”教師的內(nèi)涵和品質(zhì)，改變以往以獲得雙證書為標準的注重“形似”的雙師評定狀況，要讓教師真正深入企業(yè)，參與企業(yè)的科研、生產(chǎn)和經(jīng)營，真正了解企業(yè)需求和行業(yè)的發(fā)展變化，促進學校的師資水平與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需求相適應，提升學校的可持續(xù)發(fā)展能力，從根本上促進校企持續(xù)和深度合作。

3.3 完善教學體系

“訂單班”人才培養(yǎng)的課程安排在緊密結合企業(yè)實際需求的同時，一方面要考慮理論課程與實踐課程時間安排的合理性，學校和企業(yè)要相互協(xié)調(diào)和配合，逐步摸索，找到較好的安排方式和途徑。另一方面要考慮課程的實用性和前瞻性的結合，不能僅僅是單純地使學生學會企業(yè)需要的操作技能，還應使學生具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)潛能和素質(zhì)。可組建由課程開發(fā)專家、合作企業(yè)的高管及高級技術人員、專業(yè)教師構成的課程建設團隊，以項目管理形式開展課程建設，提升校企合作課程建設水平和內(nèi)涵。也可考慮建立一個開放型的專業(yè)建設機制，吸納更多企業(yè)人員參與專業(yè)建設的全過程，共同制定工學結合的人才培養(yǎng)方案、頂崗實習管理機制、實踐教學質(zhì)量評價體系，共同開發(fā)工學結合的課程教學資源。

3.4 加強企業(yè)用工的保障性

“訂單班”人才培養(yǎng)最終目的是為特定企業(yè)提供符合其需要的員工，企業(yè)用工的規(guī)范性和保障性極大地影響著訂單式人才培養(yǎng)的效果。如果校企關系松散，企業(yè)方認為“人才訂單”只是校企雙方的一個約定，不能嚴格規(guī)范地履行合約，將大大挫傷學校與學生的積極性。因此企業(yè)對“訂單班”學生的就業(yè)安排應該受到合同法和勞動法的嚴格約束，以規(guī)范企業(yè)的用工行為，保護學校和學生的相關權益。

4 結束語

實施“訂單班”人才培養(yǎng)是獨立學院解決結構性就業(yè)矛盾、明確辦學定位的有效途徑，也是學校了解社會人才需求的窗口，能夠促進學校明確辦學方向，調(diào)整專業(yè)結構、招生數(shù)量和課程設置，滿足企業(yè)長期的人才需求，促進結構性就業(yè)矛盾的緩解。

參考文獻

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