吳志堅(jiān)

（常平中學(xué)，廣東 東莞　523560）

一、課題的提出

對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)理念的思考，其實(shí)就是對確定學(xué)校文化的一種思考。而學(xué)校文化確立的過程，就是傳承、發(fā)展、創(chuàng)新的過程。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，學(xué)校面臨著比以往任何時(shí)候都要豐富的文化選擇，清醒地看待社會發(fā)展，清醒地分析學(xué)校已有文化并扎扎實(shí)實(shí)地去思考、去實(shí)踐，是學(xué)校文化傳承、發(fā)展和創(chuàng)新的需要。“基于‘正道力行’理念的精致校園文化建設(shè)的研究”，正是基于這樣的思考而進(jìn)行的。

（一）研究的背景

常平中學(xué)是常平鎮(zhèn)教育的品牌學(xué)校，薪火相傳，已歷經(jīng)68個(gè)春秋的洗禮，有著厚重的文化積淀?！罢懒π小钡男Ｓ?xùn)告訴我們：要正德厚生，臻于至善；堂正向善，尊崇真理；愛國守法，誠信知禮，這是正道。銳意創(chuàng)新，開拓進(jìn)取；奮發(fā)向上，勤奮學(xué)習(xí)；勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新；樹立正氣，堅(jiān)走正道；力出正果，健行不息，這是力行。改革開放以來，伴隨著東莞社會經(jīng)濟(jì)文化的巨變，常平中學(xué)完成了初、高中分離辦學(xué)，成為獨(dú)立初級中學(xué)。在分離辦學(xué)過程中，大批骨干教師流向高中，又有一大批大學(xué)新畢業(yè)年輕教師充實(shí)到學(xué)校教師隊(duì)伍中來，老教師職業(yè)倦怠較嚴(yán)重。同時(shí)，受臺港澳消極文化影響、社會價(jià)值取向多元化、家庭教育方法的滯后以及初中生身心發(fā)展不平衡等因素的困擾，一些學(xué)生無心進(jìn)取，對學(xué)校認(rèn)同感、歸屬感日趨淡薄，無法承擔(dān)學(xué)校所要求的責(zé)任和角色期望。師生處在轉(zhuǎn)型的迷茫與困惑之中，對原有的學(xué)校文化的解讀與踐行難以適應(yīng)新形勢的要求。如何傳承精髓，并不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教育品質(zhì)，完成自我超越，成為學(xué)校發(fā)展的新課題。

（二）研究的意義

中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)先生說：“一所學(xué)校的成長史是學(xué)校文化發(fā)展史，是學(xué)校文化建設(shè)史”。優(yōu)良的學(xué)校文化則是學(xué)校發(fā)展的永恒動(dòng)力。但是，如果不繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)校文化，不去創(chuàng)新和挖掘新的學(xué)校文化，一所有著歷史積淀的老校就會漸漸地黯然失色，以至于慢慢地在枯竭中衰亡。為此，學(xué)校提出了“實(shí)施精致教育，打造精致文化”的發(fā)展思路，旨在通過全面實(shí)施精致教育，整體打造精致文化，引領(lǐng)師生走出轉(zhuǎn)型期的迷茫與困惑，探索出一條適合我校實(shí)際、師生自主發(fā)展、學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的辦學(xué)之路。

因而，本課題研究對我校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)而增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力提升辦學(xué)品位具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，對同類型鎮(zhèn)區(qū)面上初級中學(xué)如何擺脫困境打破瓶頸實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要的借鑒意義。

（三）精致化概念和理論依據(jù)

精細(xì)化管理是源于20世紀(jì)50年代日本的一種企業(yè)管理理念。它的基本內(nèi)涵：精：精準(zhǔn)、精密，就是切中要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。細(xì)：講究的是“細(xì)致、細(xì)微”。精細(xì)：精確而細(xì)致。精細(xì)化：即精益求精、盡善盡美。

精細(xì)化管理是以“全面、準(zhǔn)確、深入”為特征的管理。它是建立在日常管理的基礎(chǔ)上并將其引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。

學(xué)校管理必須要有標(biāo)準(zhǔn)，要有規(guī)范。有三個(gè)層面：規(guī)范化層面（基礎(chǔ)）；系統(tǒng)化層面（保證）；特色化層面（追求）?！耙?guī)范化”是在規(guī)定“誰在做什么”的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步明確“如何做”“做到什么程度”。中小學(xué)精細(xì)化管理要實(shí)踐“精心在態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是結(jié)果”的管理理念，運(yùn)用“事事有人管、時(shí)時(shí)有人管、處處有人管、人人用心管”的管理方法。

“精細(xì)”與“精致”一字之差，但含義與境界均不同。精細(xì)管理主要是對事物的管理，而精致管理主要是對人管理，是對人的精神的引領(lǐng)和品質(zhì)的提升。當(dāng)然，精細(xì)管理是精致管理的前提，沒有精細(xì)就無所謂精致；反之，精致是精細(xì)的提升，精細(xì)是一種態(tài)度，而精致則是一種品質(zhì)。所以，企業(yè)可以精細(xì)管理，但學(xué)校卻不能停留在精細(xì)管理的層面，要提升到精致管理的境界，以更好地促進(jìn)人的卓越發(fā)展。

“精致化”不能簡單等同于管理者做的事情多和少，也不能簡單地等同于精細(xì)化管理和制度化、法制化管理。當(dāng)我們看到一所學(xué)校窗明幾凈，每件事情都有專人負(fù)責(zé)，有具體的要求，做到了人人有事做，事事有人做，這只能夠說明該校管理做到了精細(xì)化了。當(dāng)我們看到一所學(xué)校制度完善并執(zhí)行得好時(shí)，我們可以認(rèn)為該校管理制度化了。但是否達(dá)到精致化，還需要看其他方面的綜合評價(jià)。那就是看它的管理，是否是一種追求卓越，精益求精的管理境界，實(shí)現(xiàn)至真、至善、至美的理想目標(biāo)；是否是注重過程和細(xì)節(jié)的管理，以精致化思想為指導(dǎo)的管理，圍繞學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計(jì)，精心安排，精心組織，能使學(xué)生受到潛移默化的教育，是優(yōu)質(zhì)教育的必要保證；是否是追求卓越，提升品質(zhì)的“精致文化”，其價(jià)值取向是否是科學(xué)精神與人文精神的融合。

實(shí)施精致化教育必要性：一是學(xué)校激烈競爭的客觀要求；二是學(xué)校制度建設(shè)的內(nèi)在要求；三是學(xué)校追求卓越的必然要求；四是提高教師教育教學(xué)的有效性、高效性必然要求；五是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

精致，始于精心，成于精彩；起于細(xì)致，成于極致；源于精細(xì)，成于精巧。管理的精致化是教育過程中物質(zhì)文化、環(huán)境文化、精神文化的有機(jī)統(tǒng)一，是細(xì)節(jié)精巧、過程優(yōu)化、局部創(chuàng)新、整體發(fā)展的立體和諧。只有把厚重的精致文化滲透到學(xué)校管理的各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)化為師生的自律要求和自覺行為，才能讓我們的教育更加神韻雅致。

（四）課題研究的達(dá)成目標(biāo)

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》明確提出了九年義務(wù)教育的發(fā)展任務(wù)和要求,我們將目標(biāo)瞄向?qū)W校的發(fā)展內(nèi)涵，找到適合學(xué)校發(fā)展的道路，精耕細(xì)作，精益求精。學(xué)校管理的內(nèi)在因素之間達(dá)成和諧，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極因素，完善和修訂相應(yīng)的制度，使之呈現(xiàn)出良好的文化風(fēng)尚。根據(jù)省市鎮(zhèn)的要求，以“目標(biāo)引領(lǐng)，分層推進(jìn)，精心辦學(xué)，全面提升”的工作思路，傳承常平中學(xué)優(yōu)秀的辦學(xué)思想，創(chuàng)新工作方法，完善學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備，開創(chuàng)常中辦學(xué)新優(yōu)勢，使常平中學(xué)初中部成為東莞市初中教育的閃亮品牌。

1.德育工作目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣；具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)的小公民。

以科研課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中“精致班級文化”建設(shè)的實(shí)踐研究》為抓手，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的德育工作，摸索出一套行之有效的班級管理、德育管理操作模式。

成功創(chuàng)辦東莞市綠色學(xué)校、東莞市心理健康示范學(xué)校和廣東省綠色學(xué)校。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建東莞市文化建設(shè)標(biāo)桿單位。

2.教學(xué)目標(biāo)

通過規(guī)范學(xué)生朗讀、習(xí)作、考試、聽課、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助學(xué)生掌握必要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，使其具備自學(xué)、動(dòng)手探究、觀察分析、想象思維、語言表達(dá)、解決問題的基本能力。

以東莞市普教系統(tǒng)十二五課題《實(shí)施精巧教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的研究與實(shí)踐》為切入點(diǎn)，規(guī)范、引領(lǐng)教師樹立正確的教學(xué)觀，立足教學(xué)設(shè)計(jì)的精思、教學(xué)習(xí)題的精選，巧設(shè)教學(xué)情境，巧用教學(xué)方法，促進(jìn)課堂高效。

充分發(fā)揮教研室質(zhì)量監(jiān)控組的教學(xué)監(jiān)督職能，建立校級教學(xué)過程的評價(jià)監(jiān)督、教學(xué)成績的預(yù)警與激勵(lì)、教學(xué)問題的診斷與分析、教學(xué)成功案例的疏理與提煉等系統(tǒng)體系，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，加大開發(fā)校本課程的力度，努力構(gòu)建國家課程、地方課程和校本課程體系，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

充分發(fā)揮生物園作為“東莞市科普教育基地”的功能，積極開展科技教育，大力組建科技社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

建立學(xué)校校本課程的師資隊(duì)伍及學(xué)生選課的網(wǎng)上平臺，為學(xué)生拓寬視野、多元發(fā)展提供支撐。

3.隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

打造一支師德高尚、勤勉治學(xué)、育人能力強(qiáng)的精干教師隊(duì)伍。利用四年時(shí)間，初步完成對教師隊(duì)伍能力結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化工作，培養(yǎng)市學(xué)科帶頭人1～4人，教學(xué)能手5～8名，鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人15～20人；副高級教師職稱達(dá)25～30人，正高級教師職稱人數(shù)1～2人。

4.科研工作目標(biāo)

建立一個(gè)綜合管理類的科研課題《基于“正道力行”理念的精致校園文化建設(shè)的研究》，并以此為依托，啟動(dòng)精致品牌工程戰(zhàn)略。

四年內(nèi)，爭取有15篇以上的論文在省級或省級以上的教育刊物上發(fā)表。

5.校園建設(shè)和總務(wù)工作目標(biāo)

把新校園規(guī)劃成為布局合理、環(huán)境優(yōu)美、功能分區(qū)科學(xué)、設(shè)施裝備齊全、文化氛圍濃郁的現(xiàn)代化初中；順利完成學(xué)校整體搬遷。

措施：本著建設(shè)“現(xiàn)代化校園、生態(tài)化校園、可持續(xù)發(fā)展的校園”建設(shè)理念，高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃與建設(shè)常平中學(xué)初中部新校園，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的后勤保障。

（1）做好舊校區(qū)各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)與修繕工作，為正常教學(xué)工作的開展提供物質(zhì)保障。

（2）做好學(xué)?，F(xiàn)有的舊面包車的報(bào)廢工作；并依照省市購置公務(wù)車輛的相關(guān)規(guī)定，添置一部新商務(wù)車（七座），供日常辦公使用。

（3）完善后勤人員績效考評條例，充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)其工作積極性，使之更好地做好各項(xiàng)服務(wù)工作。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)食堂的管理，規(guī)范經(jīng)營運(yùn)作、衛(wèi)生安全、飲食營養(yǎng)和價(jià)格監(jiān)督，保障師生的權(quán)益。

（5）根據(jù)《會計(jì)法》《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》等有關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作，做到責(zé)任明確、措施到位、工作規(guī)范。

（6）配合鎮(zhèn)住房建設(shè)規(guī)劃局做好新校建設(shè)的各項(xiàng)工作，確保新校建設(shè)工作的順利實(shí)施。

二、課題研究的內(nèi)容

學(xué)校根據(jù)當(dāng)前實(shí)際，提出以“精致”文化作為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的推手，傳承我校傳統(tǒng)文化的“精致性”內(nèi)涵，以精細(xì)管理為前提、精美環(huán)境為條件、精心德育為靈魂、精巧教學(xué)為核心、精強(qiáng)隊(duì)伍為保證，五個(gè)方面和諧統(tǒng)一，構(gòu)成了一個(gè)完整的有機(jī)體，它們之間相互促進(jìn)，互為因果，使“正道力行”的校訓(xùn)在新時(shí)期再煥勃勃生機(jī)，加速由鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中向現(xiàn)代學(xué)校邁進(jìn)的步伐。學(xué)校擬從以下五個(gè)方面對“精致”文化進(jìn)行實(shí)踐研究。

（一）基于“正道力行”理念的“精細(xì)管理”研究（校長辦公室）

研究主要內(nèi)容：

1.提煉傳統(tǒng)文化精神，增添“精細(xì)管理”新內(nèi)涵。

2.全局性的精細(xì)管理。

3.局域性的精細(xì)管理。

子課題設(shè)計(jì)：

1.學(xué)校精細(xì)管理模式創(chuàng)建路徑與方法研究。

2.常平中學(xué)初中部扁平化管理體系的構(gòu)建研究。

3.扁平化管理的效能和實(shí)踐思考。

（二）基于“正道力行”理念的“精美環(huán)境”研究（總務(wù)處）

研究主要內(nèi)容：

1.調(diào)動(dòng)多重力量，打造精美校園。

2.以顯性的校園建筑、綠化為依托，讓校園環(huán)境文化在學(xué)校思想教育中發(fā)揮凝聚作用、激勵(lì)作用、益智作用。

子課題設(shè)計(jì)：

1.構(gòu)建安全、精美、健康文化校園——現(xiàn)代化校園環(huán)境建設(shè)研究。

2.功能園區(qū)建設(shè)對提升精美校園環(huán)境品質(zhì)影響的實(shí)踐研究。

（三）基于“正道力行”理念的“精心德育”研究（德育處、團(tuán)委）

研究主要內(nèi)容：

1.德育內(nèi)容系列化。

2.德育活動(dòng)制度化。

3.校風(fēng)建設(shè)具體化。

4.健康教育常態(tài)化。

5.校園生活多樣化。

6.德育內(nèi)容課程化。

7.學(xué)生管理主體化。

8.德育渠道網(wǎng)絡(luò)化。

子課題設(shè)計(jì)：

1.精心德育下的班級活動(dòng)實(shí)施策略研究。

2.班級精細(xì)化管理研究。

3.班主任構(gòu)建班級學(xué)生成長生態(tài)的實(shí)踐研究。

4.基于心理學(xué)下的初中生身心發(fā)展規(guī)律與教育策略研究。

5.學(xué)生自我管理主體化實(shí)踐研究。

（四）基于“正道力行”理念的“精巧教學(xué)”研究(教務(wù)處)

研究主要內(nèi)容：

1.集體備課抓“精思”重策略。

2.教學(xué)指導(dǎo)抓“巧技”重有效。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)抓“精選”重鞏固。

4.培優(yōu)輔差抓“精準(zhǔn)”重時(shí)機(jī)。

子課題設(shè)計(jì)：

1.精于學(xué)養(yǎng)，巧于細(xì)節(jié)——課堂教學(xué)精致化研究。

2.基于“精巧教學(xué)”下的課堂流程研究。

3.精巧教學(xué)下試題庫的建設(shè)研究。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的精細(xì)化管理——關(guān)于學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.精巧教學(xué)實(shí)施策略的研究。

6.課堂教學(xué)反思案例研究。

（五）基于“正道力行”理念的“精強(qiáng)隊(duì)伍”研究(教研室)

研究主要內(nèi)容：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善教師隊(duì)伍建設(shè)制度。

2.轉(zhuǎn)變觀念，提高教師個(gè)人的綜合素質(zhì)。

3.開發(fā)校本課程，引導(dǎo)教師成長為復(fù)合型人才。

4.積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究。

子課題設(shè)計(jì)：

1.學(xué)?？蒲蟹妒睫D(zhuǎn)型對科研工作促進(jìn)作用的實(shí)踐研究。

2.精致校園文化下的校本課程研發(fā)與實(shí)施研究。

3.精致文化下校本研修細(xì)化的實(shí)踐與研究。

4.聽評課工具與方法創(chuàng)新研究。

三、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法：在選題、背景分析過程中主要采用此方法。研究分析國內(nèi)外在學(xué)校文化建設(shè)方面成效顯著的典型學(xué)校以及相關(guān)文獻(xiàn)著述，吸取理論成果，借鑒他人之長，找到學(xué)校精致文化方建設(shè)的切入點(diǎn)。

2.調(diào)查研究法：在第一階段調(diào)查、分析學(xué)校管理現(xiàn)狀、環(huán)境現(xiàn)狀、德育現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀、隊(duì)伍現(xiàn)狀時(shí)采用此方法。以先進(jìn)學(xué)校為標(biāo)桿，找出差距，構(gòu)建我?！熬隆毙@文化建設(shè)策略。經(jīng)過一段時(shí)間后，再通過此方法，調(diào)研各方面存在的問題。

3.行動(dòng)研究法：第二階段主要采用此方法：從精細(xì)管理、精美環(huán)境、精心德育、精巧教學(xué)、精強(qiáng)隊(duì)伍等五個(gè)方面全面實(shí)施精致教育。全校師生人人參與、個(gè)個(gè)行動(dòng)，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中逐步走向精致。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：第二、第三階段采用此方法：從各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)實(shí)施精致教育的好做法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并扭轉(zhuǎn)偏差，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型并以典型引路，及時(shí)對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論總結(jié)闡釋。

四、課題研究的過程

第一階段（2013.8—2014.2）：對學(xué)校目前師生在學(xué)習(xí)、工作中存在的主要問題以及學(xué)校管理各個(gè)環(huán)節(jié)的基本情況進(jìn)行全面調(diào)查、診斷；對教師進(jìn)行“精致”文化理念的全員培訓(xùn)；在調(diào)查分析和全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，制定、完善以激勵(lì)機(jī)制為核心的各項(xiàng)規(guī)章制度。

1.更新觀念，明確指導(dǎo)思想，創(chuàng)建精致校園文化基本藍(lán)圖。深層地研究本校實(shí)際，動(dòng)態(tài)地構(gòu)建校園文化脈絡(luò)，提升、規(guī)范校園文化，以全新的觀念、方法去創(chuàng)建精致的校園文化。

2.以“正道力行”的學(xué)校精神為指導(dǎo)，深挖學(xué)校辦學(xué)六十四年歷史積淀下的深厚底蘊(yùn)，以師生的發(fā)展為核心，設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)校精致文化。

3.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重實(shí)效。把校園文化建設(shè)納入到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，開展校園文化活動(dòng)，克服形式主義，注重實(shí)效，要調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分發(fā)揮共青團(tuán)、教代會、學(xué)生會及校園文化社團(tuán)組織的作用，完善各職能部門績效量化考核制度，以制度建設(shè)促進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展；從實(shí)際出發(fā)，以人為本，創(chuàng)新工作方式，突出部門特色；提高執(zhí)行力，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，定期考核評價(jià)，促進(jìn)各項(xiàng)工作在有序發(fā)展中提高質(zhì)效。

第二階段（2014.3—2014.10）：從精細(xì)管理、精美環(huán)境、精心德育、精巧教學(xué)、精強(qiáng)隊(duì)伍等五個(gè)方面全面實(shí)施精致教育，從第一階段研究工作中挖掘出的新問題入手，采取以辦公室、德育處、團(tuán)委、德育處、教務(wù)處、教研室、總務(wù)處六大職能部門二級子課題帶動(dòng)策略，全員介入，以三級子課題形式，解決工作中遇到的問題，一邊實(shí)踐一邊總結(jié)一邊完善，五個(gè)方面都要形成比較成熟的觀點(diǎn)、做法和實(shí)施策略，把總課題研究落到實(shí)處，推向深入。

1.深化校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以日常教育教學(xué)活動(dòng)為載體，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

2.組織開展形式多樣的校園文化活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的校園文化活動(dòng)，要尊重中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分考慮他們的年齡差異、成長的地域差異和個(gè)體差異，既體現(xiàn)知識性、科學(xué)性，更突出趣味性、娛樂性、人文性，最大限度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生非智力因素。

3.重視校園整體環(huán)境建設(shè)。環(huán)境是育人“土壤”，不但要注重“硬”環(huán)境條件的建設(shè)，更要突出“軟”環(huán)境的培植，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新、技能實(shí)踐、文體競技、團(tuán)隊(duì)精神、思想導(dǎo)向及生活等方面營造出良好成長環(huán)境。要充分利用校園的每一個(gè)角落，營造良好環(huán)境和氛圍，使校園的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶作用。環(huán)境設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)不同的集體和個(gè)人對校園文化的認(rèn)識與理解，賦予它豐富的生命力，形成獨(dú)特的人文氛圍，使每一處環(huán)境都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的課題和園地，為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)美寬闊的空間。

4.建立校園網(wǎng)絡(luò)文化。搶占網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地，弘揚(yáng)主旋律，把握好網(wǎng)絡(luò)教育的政治性、思想性、導(dǎo)向性、理論性、親和性、多樣性。如何突破，就要加強(qiáng)研究，努力構(gòu)建健康文明、藝術(shù)化的、蓬勃向上的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，使學(xué)生在這種文化環(huán)境中既獲得信息素養(yǎng)和審美能力，又具有正確的信息價(jià)值觀和道德觀。

第三階段（2014.11—2015.8）：在實(shí)踐的基礎(chǔ)上著重進(jìn)行“精致教育”與“精致文化”的理論構(gòu)建，基本形成以“精致”為精神內(nèi)核的、具有區(qū)域特色的學(xué)校文化體系。

重視精致文化總結(jié)與提升的研究。要求無論是行政、教師還是員工，在調(diào)整思路，更新觀念的基礎(chǔ)上，把精致的理念落實(shí)在日常工作中，并加強(qiáng)研究，形成以“精致”教育為核心的“精致”文化體系；學(xué)校出臺具有可操作性及實(shí)際指導(dǎo)意義的比較完善的中小學(xué)校園文化建設(shè)的理論體系、評估體系及實(shí)踐模式。

五、課題研究所取得的成效

近三年來，各子課題組成員按計(jì)劃學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高了理論素養(yǎng)，做到了研究計(jì)劃與先進(jìn)理論的接軌；參加各級相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)、多方查閱校園文化建設(shè)資料，調(diào)查我校校園文化實(shí)際，摸清了亟待解決的問題。通過全體教職員工的努力，課題取得了較好的成效。

（一）辦公室：精細(xì)管理

1.圍繞學(xué)校管理制度進(jìn)行了問卷調(diào)查并形成報(bào)告。

2.考證“一訓(xùn)三風(fēng)”（即校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）。經(jīng)考證，發(fā)現(xiàn)三風(fēng)合一的“嚴(yán)勤實(shí)活”僅是校風(fēng)，于是，制定方案，向全體教職工開展教風(fēng)和學(xué)風(fēng)標(biāo)識征集活動(dòng)。經(jīng)過多次的篩選和討論，在征詢部分退休老師的意見基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，確定了教風(fēng)為“恭、謹(jǐn)、善、為”、學(xué)風(fēng)為“端、思、敏、行”。

3.啟用了新logo。2007年初高中獨(dú)立辦學(xué)后，學(xué)校一直沿用以前的logo，此logo已不能滿足學(xué)校的發(fā)展需求，學(xué)校通過專業(yè)公司設(shè)計(jì)，征求廣大教職工、部分退休教師的意見后，幾番修改，終于選定新logo，經(jīng)政府同意，學(xué)校于2014年1月正式啟動(dòng)新logo。此外，通過專業(yè)公司設(shè)計(jì)，征詢?nèi)w教職工及部分退休教師的意見，確定了嶄新的校園文化標(biāo)識。

4.重新修訂學(xué)校相關(guān)制度。2012年印發(fā)了《常平中學(xué)初中部管理制度匯編》。

5.制定學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃。組織教職工討論、完善了《常平中學(xué)初中部未來四年發(fā)展規(guī)劃》（2012.9-2016.8），已提交教代會討論通過。明確了學(xué)校文化底蘊(yùn)深厚，文化氣息濃郁，辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)異的辦學(xué)特點(diǎn)，指明了未來四年的發(fā)展目標(biāo)：建設(shè)師生健康幸福的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校。

6.配合教務(wù)處開展“一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)”、“常中好老師標(biāo)準(zhǔn)”等大討論，并初步形成常中課堂各學(xué)科教學(xué)基本范式。

7.督促并檢查各處室、級組、科組構(gòu)建各具特色的文化內(nèi)核。在過去的一年里，多次舉行了“精美杯”文明辦公室評比，各科組、級組文化初步顯現(xiàn)。

8.擬定了《常平中學(xué)初中部崗位設(shè)置實(shí)施方案（草案）》，并多次征詢?nèi)w教職工，不斷完善方案，并制定了《崗位聘用考核評分細(xì)則》。

（二）德育處：精心德育

1.圍繞班級文化建設(shè)進(jìn)行了問卷調(diào)查并己形成調(diào)查報(bào)告。

2.實(shí)現(xiàn)市級科研立項(xiàng)。學(xué)校的子課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中“精致班級文化”建設(shè)的實(shí)踐研究》在2012年12月己通過市級科研課題立項(xiàng)，現(xiàn)正有計(jì)劃的開展研究，并形成初步成果。

3.參與各類培訓(xùn)，提高育人水平。德育處積極開展各種形式班主任培訓(xùn)交流活動(dòng)，促進(jìn)班級管理水平和育人能力的提高。印發(fā)《班主任如何與家長進(jìn)行有效溝通》等教育材料給班主任學(xué)習(xí)；針對不同年級的班主任，舉行了《提高工作效率的關(guān)鍵》、《如何開展班級文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)》等專題講座；制定《班主任培訓(xùn)菜單》，利用每周班主任例會時(shí)間進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，如已開展視頻后期制作培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)常平鎮(zhèn)中心小學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等活動(dòng)；啟動(dòng)常中初中部班主任能力大賽，該比賽項(xiàng)目與東莞市班主任能力大賽相接軌，參賽對象除了全體班主任，還有部分科任老師，同臺競技，共同提高。組織全體班主任參加?xùn)|莞市班主任培訓(xùn)，提升班主任管理能力和處理問題的能力。

4.全員育人。把科任教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情況納入績效考核，實(shí)現(xiàn)人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人的全員育人新格局。

5.變班主任例會為班主任論壇。把簡單的工作任務(wù)布置會議升級為班主任主題工作論壇會。根據(jù)工作進(jìn)度的不同，利用每周班主任工作例會之機(jī)，開展“精心策劃學(xué)生參加校慶系列活動(dòng)”、“如何做細(xì)做精期末備考工作”等專題討論活動(dòng)，互通教育信息，交流心得體會，分享工作成果，提高育人工作的有效性。而事務(wù)性的工作布置，則通過建立學(xué)校班主任QQ群，使班主任們及時(shí)明確本周、本月德育工作重、難點(diǎn)，進(jìn)而提高工作的效率。

6.完善并實(shí)施《常平中學(xué)初中部文明班量化考核條例》。如今，每個(gè)月都進(jìn)行一次校級文明班、文明標(biāo)兵班的評選，由校長親自向獲獎(jiǎng)班級頒牌。

7.組建社團(tuán)，自主管理。學(xué)校團(tuán)委指導(dǎo)學(xué)生新組建社團(tuán)15個(gè)。定期組織學(xué)生參加校園十大歌手賽、校慶系列活動(dòng)、市鎮(zhèn)才藝競賽等活動(dòng)，豐富校園生活，鍛煉學(xué)生的能力。自主管理初現(xiàn)效果。各年級建立學(xué)生分會，讓學(xué)生參與到年級日常管理；組建學(xué)生志愿者隊(duì)伍，使其在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如校運(yùn)會、學(xué)生集會等活動(dòng)中發(fā)揮以學(xué)生管理學(xué)生的功效，彌補(bǔ)管理力量不足的缺憾。

8.開展班級文化建設(shè)活動(dòng)。每年新組建的班級都積極開展班級精神征集的大討論，舉行班級命名、班徽設(shè)計(jì)、班訓(xùn)撰寫、班歌的征集和提煉等活動(dòng)，班主任都會引導(dǎo)學(xué)生共同參與班級建設(shè)，為班級的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。另一方面，學(xué)校為各班訂做班級名片，并統(tǒng)一規(guī)劃上墻，既能起到時(shí)刻提醒學(xué)生落實(shí)班級愿景、班級精神，也能營造良好的班級文化氛圍，形成學(xué)校亮麗的風(fēng)景線。

9.以班級活動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)建和實(shí)踐為切入點(diǎn)，積淀班級文化。首先，各班根據(jù)班級特點(diǎn)和背景，確立班級活動(dòng)項(xiàng)目名稱，填寫《立項(xiàng)申報(bào)表》，德育處審核并全校公示。其次，各班按申報(bào)表計(jì)劃開展活動(dòng)項(xiàng)目，以年級為單位舉行中期和終期的成果展示交流會，舉行精致班級文化活動(dòng)風(fēng)采展覽，相關(guān)評委進(jìn)行打分評定；最后根據(jù)制訂的《班級優(yōu)秀項(xiàng)目評比辦法》和各種評價(jià)量表對各班級活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行綜合打分，表彰先進(jìn)，交流分享經(jīng)驗(yàn)感悟。每年評出一批優(yōu)秀的班級項(xiàng)目活動(dòng)。如2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期班級優(yōu)秀項(xiàng)目有：初一（12）班《團(tuán)結(jié)協(xié)作，展望未來》，初二（2）班《搭建人際交往的橋梁——溝通》，初三（7）班《中考，我能行》，等等。然后通過講故事比賽、召開主題班會、舉行講座、社會實(shí)踐、手抄報(bào)、出版宣傳欄、游戲體驗(yàn)、寫感悟、出版漫畫集等形式來開展班級活動(dòng)項(xiàng)目。通過班級活動(dòng)項(xiàng)目的開展來推動(dòng)班級文化建設(shè)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，提高學(xué)生個(gè)人的綜合能力，同時(shí)通過活動(dòng)讓同學(xué)們?nèi)ジ形蛏詈蛯W(xué)習(xí)，把感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和做人的準(zhǔn)則，并在行為上表現(xiàn)出來。

10.成立學(xué)校德育活動(dòng)策劃小組，確保開展全校性活動(dòng)能做到精心組織。一年來，德育活動(dòng)策劃小組精心設(shè)計(jì)和策劃好迎中考百日誓師大會、初一級新生培訓(xùn)、初三級紀(jì)律教育實(shí)踐、“愛我常中”大合唱比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會、文藝晚會、“傳遞感恩，點(diǎn)燃夢想”主題感恩教育報(bào)告會、初三學(xué)生畢業(yè)典禮等各種經(jīng)典德育活動(dòng)，使每次活動(dòng)都有新變化新元素，不會讓人產(chǎn)生審美疲勞，從而讓學(xué)生產(chǎn)生震撼感，留下深刻的印象，達(dá)到理想的效果。每年6月23日前后，學(xué)校都會舉行初三畢業(yè)典禮，伴隨著優(yōu)美的音樂聲，學(xué)生代表向陪伴自己的老師、宿管阿姨、保安叔叔、后勤阿姨、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家長代表獻(xiàn)花。說不盡的感恩，道不完的祝福，在離別之際，用鮮花表達(dá)敬意和感謝，朵朵鮮花映襯著學(xué)生、老師和家長們的笑臉，場景溫馨而感人，把典禮推向了高潮。本次活動(dòng)精心策劃、組織有序、效果顯著，喚醒了學(xué)生感恩家長和老師的真情，深厚了學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的愛校之情，為常中校園文化注入了新元素。

11.各年級初步建立家長委員會，組建家長義工團(tuán)隊(duì),參與學(xué)校管理，在教學(xué)質(zhì)量承諾大會、教育實(shí)踐活動(dòng)、感恩教育大會、校慶系列活動(dòng)、百日誓師大會上都有家委會成員的身影出現(xiàn)。

12.制定《班主任培訓(xùn)菜單》。全方位培訓(xùn)全體德育工作者，不斷加強(qiáng)德育工作者的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而提高其德育工作的藝術(shù)性和思想性。如2014年3月上旬，我們組織全體班主任到常平中心小學(xué)參觀學(xué)習(xí)少先隊(duì)建設(shè)情況、學(xué)習(xí)視頻處理等。同時(shí)，舉行了校內(nèi)班主任專業(yè)能力比賽，搭建了參加市班主任能力大賽的訓(xùn)練平臺，也提高了班主任的業(yè)務(wù)能力。此類活動(dòng)的舉行，旨在扎實(shí)推進(jìn)育人隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)了育人的業(yè)務(wù)能力，營造了育人的濃厚氛圍。

13.探究“班科任共同體”管理模式。讓科任老師與班主任形成一個(gè)育人的團(tuán)體，讓科任教師參與到班級的日常管理等各個(gè)方面，對教師的評價(jià)也是以一個(gè)班集體作為整體進(jìn)行評價(jià)。從而摒除班級只是班主任的事的偏念，樹立起人人為我，我為人人的意識。

14.以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組為單位，為推進(jìn)精致班級文化建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展提供了實(shí)操的工具。為了尋找精致班級文化建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展實(shí)操的工具，2014級新生借鑒廈門五中構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的成功做法以及年級自身的特點(diǎn)，積極開展在各班構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐活動(dòng)。班主任先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)小組的操作方式，然后與科任老師進(jìn)行有效的交流，力促科任教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。班主任通過制訂小組合作內(nèi)容、獎(jiǎng)勵(lì)辦法和運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)小組合作能力和凝聚力，科任老師在課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能深化小組合作的內(nèi)涵。如初一（11）班開展“四組競跑”活動(dòng)，主要措施有：①“交換生”，小組成員在一起久了必然會產(chǎn)生“感情”或“矛盾”，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和交換，有利于活化小組；②開展“挖寶自己”子活動(dòng)，即一系列旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值和魅力的團(tuán)隊(duì)建設(shè)；③對小組長工作進(jìn)行指導(dǎo)和介入；④爭取家長支持，用家長的資助作為獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)小組合作開展。這種學(xué)習(xí)小組合作形式深入人心，師生共同參與，使得課堂氣氛更生動(dòng)活潑、秩序井然。

（三）教務(wù)處：精巧教學(xué)

1.圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了問卷調(diào)查，并已形成調(diào)查報(bào)告。

2.結(jié)合本課題，學(xué)校的子課題《實(shí)施精巧教學(xué)構(gòu)建初中高效課堂的研究與實(shí)踐》在2012年12月已經(jīng)順利通過市級立項(xiàng)，順利進(jìn)行開題報(bào)告，現(xiàn)正有計(jì)劃的開展研究，并形成初步成果。

3.制定課堂教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)與范式。2012年4月、10月，分別開展《“常中好課堂”的基本標(biāo)準(zhǔn)》、《新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等課型范式》的大討論，隨后，各科組、備課組積極探究、摸索。如今，各科組基本上形成各具特色的課堂教學(xué)范式。

語文教研組在三味語文的基礎(chǔ)上，確定了新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種課型的范式。完善了評課標(biāo)準(zhǔn)，制定并已經(jīng)使用評課的評分表。

數(shù)學(xué)科組在“測、議、講、練、思”五步教學(xué)法的基礎(chǔ)上。分別選取不同的課型，充分評課、醞釀，制定三種不同的細(xì)化評課標(biāo)準(zhǔn)。

政治科組初一、初二備課組的新授課，巧用“故事連載式案例教學(xué)法”。初三備課組的復(fù)習(xí)課，妙用“四步法”分析主觀性問題：一圈（抓住關(guān)鍵詞、類型詞、范圍詞）；二轉(zhuǎn)（問題的表達(dá)形式轉(zhuǎn)化為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)形式）；三聯(lián)（虛實(shí)聯(lián)系教材知識、時(shí)政背景）；四言（學(xué)科專業(yè)術(shù)語要點(diǎn)化、序號化、段落化組織文字）。學(xué)生收效明顯。

體育科組也制定出了《常平中學(xué)初中部體育與健康學(xué)科好課標(biāo)準(zhǔn)》，還分了一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和具體的指標(biāo)要求。

4.集體備課形成共識?！皞€(gè)人（主備人）——備課組——科組——學(xué)校——個(gè)人”的集體備課流程已經(jīng)形成，并通過這種由下至上，全體參與的備課形式，讓《基本標(biāo)準(zhǔn)》、《課型范式》深入人心，“精巧教學(xué)”的內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范、有序，從而進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

圍繞“精巧教學(xué)”，各科組、各位教師按照“精思”每一課時(shí)，“精巧”每一教學(xué)環(huán)節(jié)，“精心”挑選每一道題，“精準(zhǔn)”輔導(dǎo)每一層次的學(xué)生的教學(xué)要求積極開展工作，取得了初步成效，這也是學(xué)校連續(xù)三年蟬聯(lián)東莞市初中教育質(zhì)量一等獎(jiǎng)的基本保證。

（四）教研室：精強(qiáng)隊(duì)伍

1.圍繞校本課程資源進(jìn)行問卷調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告。

2.實(shí)現(xiàn)市級科研立項(xiàng)。由楊春生主持的子課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)基于校本研訓(xùn)引領(lǐng)教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐與研究》已于2013年12月獲得市立項(xiàng)課題，并順利開題，現(xiàn)正進(jìn)行研究。

3.關(guān)注教師專業(yè)成長，打造“精強(qiáng)”教師隊(duì)伍。

（1）制定了《常平中學(xué)初中部教師專業(yè)梯級發(fā)展方案》并經(jīng)教代會通過，以此引領(lǐng)教師發(fā)展。

（2）啟動(dòng)“青藍(lán)工程”，加快青年教師成長。為發(fā)揮優(yōu)秀教師傳幫帶作用，加速青年教師專業(yè)成長，僅2013學(xué)年度，就有13對新老教師結(jié)對互助，其中既有教學(xué)方面的師徒，也有德育方面的師徒。

（3）每位教師制定個(gè)人專業(yè)成長三年（2013—2015）規(guī)劃，并匯總印制成冊，旨在引導(dǎo)教師有計(jì)劃的快速成長。

4.架設(shè)平臺，相互學(xué)習(xí)。2012年，學(xué)校相繼承辦了第三屆全國同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)、東莞市初中語文骨干教師培訓(xùn)班展示活動(dòng)、東莞市生物骨干教師（高級）研修班部分學(xué)習(xí)課程等。每學(xué)期都組織教師外出學(xué)習(xí)，開闊視野，取長補(bǔ)短，并積極搭建新教師匯報(bào)課、骨干教師示范課、待聘教師過關(guān)課、主備教師研討課等多種類型的公開課平臺。此外，制定《常平中學(xué)初中部初中部影子工程工作方案》。

5.發(fā)揮優(yōu)秀教師輻射作用。學(xué)校一方面推薦多名優(yōu)秀教師參加省市骨干教師培訓(xùn)，推薦多人參評市鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人評選。另一方面，架設(shè)平臺發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射作用。2013—2014第一學(xué)期第四周，在鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人示范課上，李小瑩、吳華、羅福彬、向梓毅、盧淑敏等五位學(xué)科帶頭人向全校教師展示了本學(xué)科的新授課基本范式，這對學(xué)校規(guī)范課堂教學(xué)要求起到了一定的推動(dòng)作用。2013年7月，由科組推選、學(xué)校組織考核，評出了學(xué)校首批校級學(xué)科帶頭人。如今我校有東莞市學(xué)科帶頭人2人、鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人10人、市教學(xué)能手9人，市教學(xué)骨干16人。全校高級教師21人、中級教師44人，中高級教師所占比例分別為20.6%、43.1%。

6.開發(fā)校本課程。目前，學(xué)校校本課程開發(fā)的主體是學(xué)科組教師，僅2013年，學(xué)校開發(fā)了第三批校本課程資料：《常平中學(xué)初中部青年志愿者禮儀服務(wù)隊(duì)培訓(xùn)教材通用禮儀概論》《初一級生活地理常識》《生物科奧賽輔導(dǎo)校本課程方案》《語文校本教材2——精點(diǎn)早讀》；第四批校本課程：《化學(xué)與生活》《動(dòng)植物標(biāo)本采集及制作》《體育藝術(shù)校本課程——跳長繩》《物理校本教材框架—?jiǎng)邮肿觥返裙?個(gè)校本課程資料。目前學(xué)校自主開發(fā)的校本教材共計(jì)32個(gè)，2014年，共有8個(gè)已在初一初二年級使用。

7.科研活動(dòng)積極開展。2012年，由教研室牽頭，羅福斌主持的課題《實(shí)施精巧教學(xué)構(gòu)建初中高效課堂的研究與實(shí)踐》、謝浩東老師主持的課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中“精致班級文化”建設(shè)的時(shí)間研究》實(shí)現(xiàn)市級立項(xiàng)；古松校長主持的課題《基于“正道力行”理念的精致校園文化建設(shè)的研究》實(shí)現(xiàn)省級立項(xiàng)，成為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃研究項(xiàng)目；楊春生主任主持的課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)基于校本研修的教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐與研究》成為2013年東莞市基礎(chǔ)教育科研課題招標(biāo)中標(biāo)課題；陳燕芬主持的課題《初中“三步精化，以讀帶寫”作文訓(xùn)練模式的研究與實(shí)踐》和吳中有主持的課題《開發(fā)本土生物學(xué)課程資源，促進(jìn)高效課堂的研究》成為東莞市“十二五”普教系統(tǒng)教育科研2013年度立項(xiàng)課題。此外，我們還倡導(dǎo)用微型課題研究的方法解決教育、教學(xué)中的具體問題。微課題研究有如下特點(diǎn)：小、實(shí)、活、短、平、快。第一批共60多人申報(bào)校級立項(xiàng)，在2013年9月，已有39項(xiàng)通過?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組審核，完成結(jié)題工作。2014年6月26日，第二批微課題共計(jì)12項(xiàng)被立項(xiàng)為省級微課題。如今，基本做到人人有課題，人人做課題。此外，近三年來，學(xué)校師生在省級或?qū)W術(shù)核心期刊發(fā)表文章、在省市各類競賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年上升，目前，每學(xué)期獲獎(jiǎng)師生己達(dá)100多人次。

（五）總務(wù)處：精美環(huán)境

圍繞校園環(huán)境進(jìn)行了問卷調(diào)查并形成報(bào)告。（詳見附件：《常平中學(xué)初中部精美校園環(huán)境問卷調(diào)查報(bào)告》）在此基礎(chǔ)上，我們做了大量美化校園工作，讓校園的每個(gè)角度都是一幅完美的圖畫，進(jìn)入校園猶如進(jìn)入園林；讓溫馨的標(biāo)題上墻，讓墻壁會說話；把危房舊址改建成停車場等。

但由于學(xué)校正值遷往新校址之際，大量的工作隨著新校的落成而開始。目前，學(xué)校新址正處在校園文化整體設(shè)計(jì)中，初步開展部分樓宇命名、校園標(biāo)識的創(chuàng)建等。

六、主要成果

近三年的研究實(shí)踐，學(xué)校的管理更加人性、精致；校園環(huán)境更加的精美、宜人；建設(shè)班級文化已成共識；精巧教學(xué)入駐課堂；教師隊(duì)伍正在健康發(fā)展；學(xué)校教育教學(xué)成績（中考成績）穩(wěn)步提升，已位列東莞市先進(jìn)行列。

1.完善、細(xì)化了相關(guān)文件及制度。如《常平中學(xué)初中部未來四年發(fā)展規(guī)劃》《常平中學(xué)初中部一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)》《常平中學(xué)初中部好老師標(biāo)準(zhǔn)》《常平中學(xué)初中部管理制度匯編》《常平中學(xué)初中部教師專業(yè)梯級發(fā)展方案》等。

2.校園更加美觀，更加溫馨，新校址校園文化建設(shè)已提升議程，學(xué)校被評為“東莞市綠色學(xué)?！保谏陥?bào)“廣東省綠色學(xué)?！?。

3.“精心德育”深入人心。班級文化活動(dòng)全面展開?！拔幕倍稚钊霂熒鷥?nèi)心；班級活動(dòng)項(xiàng)目引領(lǐng)班級成長，一批批優(yōu)秀班集體產(chǎn)生，一撥撥德育工作者快速成長。學(xué)生會、社團(tuán)發(fā)展井然有序。各年級年級分會能自主組織管理，學(xué)生自我管理初具成果。2013年10月，我校男、女籃球隊(duì)雙雙榮獲東莞市中學(xué)生籃球比賽第四名。此外，我校順利被評為“東莞市心理健康示范學(xué)?！薄俺Ｆ芥?zhèn)心理教育示范學(xué)?！?。

5.“精巧教學(xué)”常駐課堂，課堂呈現(xiàn)多彩繽紛。各學(xué)科均呈現(xiàn)了較為成熟的課堂范式；教育教學(xué)成績均達(dá)到市平均水平，中考成績穩(wěn)步提升，已邁入市先進(jìn)學(xué)校行列。連續(xù)三年榮獲東莞市初中教育質(zhì)量一等獎(jiǎng)、蟬聯(lián)了“東莞市普教系統(tǒng)文明單位”。

6.師生成長速度加快。每學(xué)年師生獲國家、省市各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過100人次。中、高級職稱評定通過率名列全市前茅。

七、課題研究的體會與思考

通過近三年的研究，我們得到以下幾點(diǎn)體會：

1.引領(lǐng)全校工作，優(yōu)化質(zhì)量效益。在“精致教育”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校工作將全方位得以重構(gòu)和推進(jìn)，工作質(zhì)量與工作效益得以全面優(yōu)化。

2.師生自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?！熬陆逃斌w現(xiàn)出對“細(xì)節(jié)”的關(guān)注和對“差異”的尊重，學(xué)生生命個(gè)體得到更充分的尊重與發(fā)展，教師的生命價(jià)值也得到更充分的體現(xiàn)與提升，學(xué)生與教師將在“精致教育”中一道收獲生命成長的幸福。

3.學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)品位?！熬陆逃睂?shí)施的結(jié)果必然是教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校聲譽(yù)的改善，學(xué)校由此獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和后勁，辦學(xué)品位由此得以提升，學(xué)校將走出一條規(guī)范發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展之路。

但由于本課題較大，涉及的范圍較廣，很多方面研究不夠深入，但精致文化已深入人心，在今后的教育教學(xué)過程中，學(xué)校將繼續(xù)踐行精致教育，推動(dòng)學(xué)校繼續(xù)深化發(fā)展。