☆ 孫家濤

（連云港市贛榆區(qū)柘汪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，江蘇連云港 222100）

小學(xué)生的階段思維是以形象思維為主，且缺乏自控能力，光憑教師的語言講解很難激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)的時(shí)候可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。下面，筆者將信息技術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新整合過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，希望與大家一起探討。

一、通過形象表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性直接影響到教學(xué)效果。小學(xué)生一般自控能力不強(qiáng)，對(duì)于稍顯枯燥的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。通過對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以很好地化抽象為直觀，為學(xué)生再現(xiàn)出與課本對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象。因此，多媒體教學(xué)可以說是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的助推器。例如：數(shù)學(xué)中關(guān)于“循環(huán)小數(shù)”這節(jié)課，其定義里的“依次”、“不斷”、“重復(fù)”等專業(yè)術(shù)語，對(duì)于小學(xué)生來說幾乎都是第一次遇到，他們很難準(zhǔn)確理解這些術(shù)語的含義。此時(shí)，教師就可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體搜索出與以上詞語相關(guān)的事物，如：“春夏秋冬”四季的變換，幫助學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)存在的“循環(huán)”特點(diǎn)。通過連續(xù)的重復(fù)播放，可以讓學(xué)生很直觀地看到四季景色依次不斷到來，并且四季重復(fù)交替的循環(huán)現(xiàn)象。就這樣，化繁為簡(jiǎn)地讓學(xué)生理解了上述幾個(gè)專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵，也因此，循環(huán)小數(shù)的循環(huán)特點(diǎn)也輕松地被學(xué)生感悟到了。

二、通過過程演示，提升學(xué)生的理解感悟

在小學(xué)語文教材里，有一些哲理性較強(qiáng)的知識(shí)或是經(jīng)過藝術(shù)加工的歷史故事。這些內(nèi)容由于年代久遠(yuǎn)，小學(xué)生知識(shí)背景的缺乏，理解起來較為費(fèi)力，于是教師講解也無從下手，對(duì)于這樣的知識(shí)，教師可以利用多媒體，突破在教學(xué)上的時(shí)間與空間限制，通過教學(xué)課件演示，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)出來。生動(dòng)的畫面，可以簡(jiǎn)化深?yuàn)W的道理，精彩的畫面，能夠使復(fù)雜的知識(shí)形象化、具體化，這樣不僅豐富了教學(xué)方法，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而使教學(xué)效果事半功倍。

比如：在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電視劇《三國(guó)演義》中“三顧茅廬”這一段，欣賞之后，教師讓學(xué)生討論一下“三顧茅廬”中劉備都是怎么做的？學(xué)生一一作答：劉備離諸葛亮家很遠(yuǎn)卻下馬步行去請(qǐng)人；敲門的時(shí)候聲音很輕；劉備得知諸葛亮午睡，讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。之后教師問：通過這些同學(xué)們體會(huì)到了什么？學(xué)生總結(jié)：劉備雖然內(nèi)心很急切，但他等人十分有耐心，完全可以看出劉備待人是多么真誠(chéng)。通過對(duì)電視劇的欣賞，課文中的人物都活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，之后，再深入學(xué)習(xí)課文，使得課文猶如放電影一般在學(xué)生的腦海中全活了。

此外，在講授如《霧凇》、《烏鴉喝水》、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》課文時(shí)，教師可以通過多媒體課件，為學(xué)生演示霧凇的形成、烏鴉喝水與超聲波的原理。通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章意蘊(yùn)的同時(shí)理解了一些知識(shí)原理，對(duì)教學(xué)的效果也有一定的提升作用。

三、通過感官調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新

對(duì)于課堂教學(xué)有效性的衡量，主要在于教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)是否得到了實(shí)質(zhì)性的解決。網(wǎng)絡(luò)及多媒體能夠把靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，抽象具體為形象，單調(diào)變化為豐富，能夠把課本中的文字轉(zhuǎn)換聲音、畫面、視頻等多種形式，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，把客觀事物與學(xué)生的主觀思維緊密聯(lián)系在一起。通過多媒體對(duì)學(xué)生各感官進(jìn)行全方位刺激，在突破教學(xué)重、難點(diǎn)問題上有著積極而且效果顯著的作用。如：英語課中學(xué)習(xí)《Merry Christ?mas》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生課下在家長(zhǎng)的幫助下查閱網(wǎng)站，找到關(guān)于圣誕節(jié)的來歷、慶祝方式以及相關(guān)的小故事，等到上課的時(shí)候讓學(xué)生把自己搜索到的內(nèi)容與大家一起分享，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。在新課的學(xué)習(xí)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起為節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)專題網(wǎng)頁，把學(xué)生在節(jié)日里的活動(dòng)學(xué)習(xí)照片上傳到網(wǎng)頁中，學(xué)生還可以上傳分享其他的節(jié)日信息。這樣一來，不僅為英語課的學(xué)習(xí)提供了資料，還增近了師生之間、學(xué)生之間的感情，可謂是一舉多得。

通過實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)可以在課堂教學(xué)活動(dòng)如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等各個(gè)階段發(fā)揮其優(yōu)化教學(xué)的作用。因此，作為教師，應(yīng)該不斷地積極探索與研究，更好地挖掘多媒體對(duì)于小學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠耳聞其聲，眼見其形，在接受美的熏陶的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

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[3]金菊華.小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)教育技術(shù),2005,(01).