□楊建慧

(中共山西省直機(jī)關(guān)黨校，山西太原 030012)

黨的十八大作出建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型馬克思主義執(zhí)政黨的戰(zhàn)略部署，對加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)、提高干部素質(zhì)和能力提出了新的更高要求。因此，推動黨校教育教學(xué)改革，大力推動適合當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的干部教育教學(xué)培訓(xùn)工作，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，實施干部培訓(xùn)中教學(xué)的多元化，充分調(diào)動黨校教師與學(xué)員雙方的學(xué)習(xí)積極性，使黨校的干部教育培訓(xùn)更具針對性和實效性，是黨校干部教育教學(xué)培訓(xùn)工作的當(dāng)務(wù)之急。黨校干部培訓(xùn)的多元化是指在黨校干部培訓(xùn)中，必須圍繞黨性原則，通過教育教學(xué)的內(nèi)容、方式、過程控制等多個方面、多種手段和途徑的展示和實施，重組干部思維架構(gòu)，激發(fā)干部學(xué)習(xí)原動力，開拓干部領(lǐng)導(dǎo)方略的教學(xué)形式。具體地說就是要求黨校干部培訓(xùn)，以黨的基本宗旨為中心，以馬克思主義理論、中國特色社會主義理論及科學(xué)發(fā)展觀理論為指導(dǎo)，以國際國內(nèi)最新發(fā)展趨勢為著眼點(diǎn)，以當(dāng)前廣大干部的特點(diǎn)和需求為抓手，依據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的具體實踐，使黨校干部培訓(xùn)教學(xué)從內(nèi)容、方式以及過程控制等多個方面，采取多種手段和途徑，改進(jìn)和優(yōu)化干部理性架構(gòu)，重組干部觀察處理問題的思維模式，把黨的精神、戰(zhàn)略、路線方針，經(jīng)濟(jì)社會改革實踐的成就、矛盾和問題，廣大人民群眾的強(qiáng)烈愿望和要求以及一線干部的真正需求展現(xiàn)在有限的培訓(xùn)課堂中。

一、干部培訓(xùn)中實施多元化教學(xué)可以充分發(fā)揮黨校干部培訓(xùn)主陣地作用

黨校是提高領(lǐng)導(dǎo)干部思想素質(zhì)政治覺悟的重要陣地。作為黨校這個陣地的教師，必須特別重視教師自身及所培訓(xùn)干部的黨性教育，一方面圍繞十八屆三中全會精神，堅持社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革方向，把黨的理論學(xué)習(xí)與自身教育教學(xué)及科研結(jié)合起來，突出理論問題前瞻性和現(xiàn)實問題的針對性，充分發(fā)揮干部培訓(xùn)主陣地作用;另一方面要采取多元化的教學(xué)方式，通過黨校干部培訓(xùn)主陣地作用，把社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論與具體國情省情結(jié)合起來，用符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的思維引導(dǎo)干部堅持正確的方向，建立并完善科學(xué)積極的世界觀、價值觀和人生觀，推動我國經(jīng)濟(jì)社會健康、穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。

(一)干部培訓(xùn)教育教學(xué)方式多元化可以推進(jìn)黨校教學(xué)科研等各項工作

《2013－2017年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》的目標(biāo)任務(wù)明確提出，要以加強(qiáng)中國特色社會主義理論體系學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，同時全面推進(jìn)理論武裝、黨性教育、能力培訓(xùn)和知識更新。黨校教育教學(xué)的根本任務(wù)要求黨校工作者必須以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以十八大及十八屆三中全會的精神嚴(yán)格武裝教師自身及現(xiàn)代干部，這是關(guān)系到黨和國家經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步發(fā)展的重大問題。在黨校學(xué)習(xí)的干部，來自不同地方、不同部門和不同工作領(lǐng)域，大家的知識積累、經(jīng)驗積累和個人經(jīng)歷、政治閱歷各不相同，需要補(bǔ)充的知識和解決的問題也千差萬別，因而對教師講課的內(nèi)容、質(zhì)量、教學(xué)方式的要求差異較大。由于黨校干部培訓(xùn)教育教學(xué)的特殊性，所以對教師的教育教學(xué)質(zhì)量有著更高的要求，形成了黨校教學(xué)科研的一體化機(jī)制及黨校各項工作的倒逼機(jī)制，進(jìn)而提高了教學(xué)科研含量。在黨校干部培訓(xùn)教育教學(xué)過程中，按照用好現(xiàn)有人才、引進(jìn)優(yōu)秀人才、培養(yǎng)后備人才的整體思路進(jìn)行多元化改革，促使黨校建立起“不求所有，但求所用”的人才管理體制，完善并夯實人才制度基礎(chǔ)，著力加強(qiáng)教研教學(xué)、行政管理、后勤服務(wù)三支隊伍的協(xié)同合作，既可以節(jié)約人才儲備成本，也可以拓寬教育教學(xué)視野，調(diào)動廣大教工努力提高科研、教育教學(xué)水平的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而推進(jìn)黨校教學(xué)科研及各項工作。

(二)多元化教學(xué)可以把危機(jī)意識轉(zhuǎn)化成干部的綜合素質(zhì)和內(nèi)在動力

馬克思曾經(jīng)說過:“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！保?］P502完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化是新時期的新目標(biāo)，需要干部具有高度的綜合素質(zhì)和內(nèi)在動力。黨校作為黨的干部培訓(xùn)基地，把教育教學(xué)思想精髓轉(zhuǎn)化為干部自身素質(zhì)、實際應(yīng)用能力，是黨校教育教學(xué)的重要任務(wù)。多元化教學(xué)具有引導(dǎo)干部更多進(jìn)行理論聯(lián)系實際，帶著問題學(xué)，一邊在工作中學(xué)習(xí)，一邊培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，用以促學(xué)、學(xué)用相長地學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。因此，黨校教育教學(xué)方式必須以十八屆三中全會精神為宗旨，遵循社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，密切聯(lián)系社會難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，通過多元化個性化的教學(xué)形式，在政治思想、個人品德、價值觀念等各個方面拓寬干部思路，激發(fā)干部濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為自覺學(xué)習(xí)，進(jìn)而運(yùn)用干部本身已有優(yōu)勢及培訓(xùn)中所學(xué)理論知識思維方式，破解阻礙經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革過程中，不同領(lǐng)域、不同部門、不同階段的不同難題，把深切的危機(jī)意識轉(zhuǎn)化成為干部綜合素質(zhì)和內(nèi)在動力，使干部實現(xiàn)素質(zhì)培訓(xùn)與能力培訓(xùn)的有機(jī)統(tǒng)一。同時，通過高質(zhì)量、多元化的教學(xué)形式，改變社會上所說的——進(jìn)黨校就是“聽聽講、認(rèn)認(rèn)人、養(yǎng)養(yǎng)神”的不良影響，及時地把深切的危機(jī)意識轉(zhuǎn)化成為推動黨校教育教學(xué)優(yōu)化升級和學(xué)員知識能力更新補(bǔ)充的有效方式，以適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展知識化、信息化、國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的新趨勢。

二、干部培訓(xùn)的多元化教學(xué)工作中需要注意的問題

當(dāng)前的黨校教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、形式及對教師的要求得到了進(jìn)一步更新。黨校教育教學(xué)在通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)宣講傳播馬克思主義理論、中國特色社會主義理論、科學(xué)發(fā)展觀思想理論及黨的思想、路線、方針、政策的同時，教育教學(xué)的多元化改革也取得了明顯效果。但當(dāng)前干部培訓(xùn)多元化教學(xué)改革中還存在比較突出的問題。如何更好地把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為干部思想文化素質(zhì)和觀察分析問題乃至解決問題的重要抓手，完成理論、知識到素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化，還有待我們作出更大的努力。

(一)干部培訓(xùn)課程設(shè)置中著力建構(gòu)學(xué)員思維方式

當(dāng)前，要積極引導(dǎo)學(xué)員干部構(gòu)建以國情省情為根據(jù)，以馬克思主義認(rèn)識論為指導(dǎo)的相應(yīng)思維方式和理念。馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，思維是人腦對外部事物的反映。人腦是個“加工廠”，這個加工廠通過自己特有的“生產(chǎn)線”來對外部材料進(jìn)行加工，這個特有的“生產(chǎn)線”就是人的思維方式。［2］也就是說，人們的思維方式是社會實踐活動中理性知識和感性知識的積累，隨著兩種知識積累的不斷增進(jìn)，包括對具體事物的認(rèn)識感知，世界觀、人生觀、價值觀等思想觀念的形成，富含實踐經(jīng)驗、情感、信仰、情操諸多因素在內(nèi)的行為方式等理性的和非理性的因素的內(nèi)在轉(zhuǎn)化等各種內(nèi)在的和外在的因素，形成人們的思想觀念，構(gòu)成了人們最基本的思維方式，這種思維方式是主要以理性的因素為基礎(chǔ)，同時包含有許多非理性因素的一個有機(jī)的系統(tǒng)整體。黨校作為培養(yǎng)教育干部的“陣地”、“熔爐”，所要“占領(lǐng)”、“熔煉”的對象，實際上就是學(xué)員干部的思維方式，所要解決的問題就是學(xué)員干部的思維方式問題，換句話說就是要使包含黨的理論精髓、戰(zhàn)略思想、目標(biāo)任務(wù)、策略措施等在內(nèi)的教育教學(xué)內(nèi)容在干部培訓(xùn)過程中實現(xiàn)思維的有效轉(zhuǎn)化，建構(gòu)并形成新的符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的思維方式。然而當(dāng)前黨校教育教學(xué)過程中，建構(gòu)相應(yīng)思維方式的理念還相對滯后，遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。

(二)當(dāng)前黨校多元化教育教學(xué)轉(zhuǎn)化能力仍然有待提高

運(yùn)用相應(yīng)的思維方式對認(rèn)知的素材、理論、知識進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化形成適合我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的素質(zhì)、能力是黨校教育教學(xué)工作的最終目的。教學(xué)方式是否多元化，教師教學(xué)思維方式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)直接影響和制約著干部思維和能力的轉(zhuǎn)化。教師的教育教學(xué)方式，實際上是在與干部的社會實踐活動中形成的思維方式在進(jìn)行不斷的交流互動。黨?？蒲薪虒W(xué)所面對的關(guān)鍵問題，就是如何按照黨中央、省委省政府的新布局新要求，以黨領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求為依據(jù)，結(jié)合黨校教與學(xué)的實際狀況，通過靈活可行的干部教育培訓(xùn)手段，多元有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)員建立相應(yīng)的思維方式，最終形成適合我國當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展的素質(zhì)、能力。事實上，黨?？蒲薪虒W(xué)的知識內(nèi)容、教學(xué)方法，隨著我國全面改革的不斷深入及經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展在不斷改進(jìn)，但教研硬件和教師自身理論培訓(xùn)等軟件與發(fā)展要求還有著較大的距離，教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化能力十分有限，使教學(xué)內(nèi)容及其內(nèi)在精神向干部素質(zhì)能力的轉(zhuǎn)化也受到影響。

三、干部培訓(xùn)中的多元化教學(xué)改革需要突出優(yōu)化選擇

完善干部教育培訓(xùn)制度和實踐鍛煉制度，不斷提高干部推動經(jīng)濟(jì)社會改革能力，這是十八屆三中全會對加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)、提高干部素質(zhì)和能力提出的新要求。［3］這一要求從制度及機(jī)制層面提出黨校必須實行干部教育教學(xué)方式多元化的改革和優(yōu)化，從而促進(jìn)教學(xué)思想內(nèi)容向?qū)W員素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)化。

(一)實現(xiàn)干部培訓(xùn)多元化教學(xué)課程設(shè)置、內(nèi)容安排優(yōu)化選擇

干部教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，在推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程中具有不可替代的地位和作用。干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的，既要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用科學(xué)的世界觀和方法論引導(dǎo)干部，也要注意拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是教育教學(xué)教研的基本要求。

1．課程設(shè)計力爭做到科學(xué)合理體現(xiàn)多元化。干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)是新形勢下人力資源開發(fā)的必要手段，是加強(qiáng)干部隊伍堅實的重要舉措。所以，干部培訓(xùn)的課程設(shè)置牢牢把握全面深化改革的精神實質(zhì)，領(lǐng)會推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化這個總目標(biāo)，堅持社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革方向這個基本遵循，結(jié)合我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特點(diǎn)和實際，遵循教育、教學(xué)、科研一體化思維方式規(guī)律和特點(diǎn)，對教學(xué)的內(nèi)容、形式和組織管理等方面的不斷調(diào)整，適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展知識化、信息化和社會管理科學(xué)化的新趨勢，課程設(shè)計要盡量滿足領(lǐng)導(dǎo)干部更新和補(bǔ)充知識、提高綜合素質(zhì)的需要，必須根據(jù)當(dāng)前不同層次、不同班次、不同領(lǐng)域和不同崗位干部的持點(diǎn)，以政治理論培訓(xùn)為重點(diǎn)，合理地設(shè)置教育、教學(xué)課程。

2．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、組織要與時俱進(jìn)。教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計組織必須以促進(jìn)社會公平正義、增進(jìn)人民福祉為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把黨和國家在政治、文化、社會、民生、外交、國防，特別是社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革等方面的重大戰(zhàn)略部署，作為干部教育培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，要在多元多樣的同時不斷豐富和完善干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容體系。通過干部多元化的教育培訓(xùn)，培養(yǎng)造就更多適合現(xiàn)代社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的高素質(zhì)黨政領(lǐng)導(dǎo)人才和企業(yè)經(jīng)營管理人才。要通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇，多元化組織設(shè)計，調(diào)動起干部學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)員主動、獨(dú)立地開展思維的過程，成為教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間開展思維互動的過程，讓學(xué)員在此過程中形成新的思維方式，實現(xiàn)從理論向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化，而不是只做到為培訓(xùn)而聽課。

(二)干部培訓(xùn)教育教學(xué)方式真正做到多樣化

按照中央關(guān)于干部教育培訓(xùn)工作的部署和要求，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，提高轉(zhuǎn)化、內(nèi)化的效果，進(jìn)而促進(jìn)干部培訓(xùn)工作是當(dāng)前黨校教學(xué)改革的重要著力點(diǎn)。靈活運(yùn)用多元化的教育教學(xué)方式，使教學(xué)產(chǎn)生一定強(qiáng)度的震撼力、感染力是黨校教育教學(xué)的難點(diǎn)。而真正采取教育教學(xué)方式的多樣化，拓展干部培訓(xùn)思路，才是推動黨校教育教學(xué)改革的優(yōu)化選擇。

1．推動干部培訓(xùn)教學(xué)的多元化必須重視研究式教學(xué)

研究式教學(xué)是對干部培訓(xùn)選題教學(xué)講授中概括，分析中探索，研究中反思，最終以求得對授課思想內(nèi)容的肯定的教學(xué)方式，屬于理念式教學(xué)。這種方式的實施有著不同的目的要求和方式方法，適用于所有的學(xué)科和課程。教學(xué)內(nèi)容上必須及時認(rèn)真地領(lǐng)會黨的理論思想精髓，牢牢把握兩個全面的改革目標(biāo)和任務(wù)，堅定社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革方向，這是黨校教學(xué)方式改革創(chuàng)新優(yōu)化選擇的基本遵循。同時在干部培訓(xùn)教育教學(xué)改革過程中，要注重突出研究社會主義市場經(jīng)濟(jì)實踐中的成就、經(jīng)驗，概括總結(jié)社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革過程中的矛盾和問題。教學(xué)方式上則要進(jìn)行客觀分析探討，使教學(xué)具有相應(yīng)的針對性、實效性。

課堂授課是研究式教學(xué)的基本形式，是研究式教學(xué)最有效的教學(xué)方式，也是干部培訓(xùn)教學(xué)多元化的基礎(chǔ)。這種教學(xué)形式的關(guān)鍵是在于處理好講授與研究的相互關(guān)系。課堂授課對教師有著相當(dāng)高的要求，如果要體現(xiàn)研究式教學(xué)的特點(diǎn)，教師則必須有更高的科研講授能力，不僅要在課堂授課前，對授課內(nèi)容所涉及的問題有比較深入的理解、分析、綜合，講授過程也需要有層次、分步奏，思想內(nèi)容要飽滿而富有感染力，各層各步都要有說服力，要力求使教師講授成為學(xué)員學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則需要設(shè)疑，為學(xué)員干部提供正確可靠的范例，既可以為學(xué)員提出問題，作出分析探討問題的流程示例，還要講清所設(shè)懸疑的研究起點(diǎn)、思考路徑、分析方法，更重要的是最終要予以解惑，盡可能采取舉重若輕的方式讓學(xué)員對所聆聽、所思考的問題有所領(lǐng)悟，從而使授課者與培訓(xùn)干部產(chǎn)生共鳴，改變被培訓(xùn)干部思想中需要改變的觀念和想法。

案例教學(xué)也是研究式教學(xué)的一種比較重要的形式。案例教學(xué)是選擇社會主義市場經(jīng)濟(jì)實踐中發(fā)生的，與干部培訓(xùn)課程內(nèi)容相關(guān)的實際案例，融入講題，逐層深入，抽絲剝繭地進(jìn)行剖析、講解，有針對性地把授課內(nèi)容的中心思想貫穿于授課過程之中，啟發(fā)學(xué)員分析所講授的案情走向，與自己實際工作中可能遇到的問題產(chǎn)生聯(lián)想和頓悟，進(jìn)而學(xué)習(xí)掌握處理實際工作中突發(fā)事件的準(zhǔn)則和要領(lǐng)。這是我們黨校培訓(xùn)教學(xué)講課經(jīng)常采用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式鮮明生動，容易在學(xué)員干部思想上產(chǎn)生沖擊，有較大的震撼力。但是這種方式方法的使用中，案例的選擇要有標(biāo)準(zhǔn)。首先，案例要有代表性，典型而定性清楚，能夠說明授課的宗旨;其次，講授過程必須堅持“研究無禁區(qū)，講課有紀(jì)律”的基本原則，要選擇對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有積極意義的案例，要準(zhǔn)確真實，講解過程要客觀，不可捕風(fēng)捉影自行加改。第三，在案例分析過程中需要充分調(diào)動學(xué)員干部的積極性，鼓勵他們提出自己的疑惑、看法，進(jìn)行必要互動。最后要進(jìn)行答疑、總結(jié)。這樣的案例教學(xué)常常能夠產(chǎn)生比較大的正能量作用，最終達(dá)到教學(xué)有重點(diǎn)，學(xué)習(xí)有激情，思想認(rèn)識有提升的教學(xué)目的。

2．黨校多元化教學(xué)中需要推廣體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)是近年來為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的要求，嘗試采用的教學(xué)方式。體驗是人們在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實踐過程中實際踐行事件時，心理、情感、觀念、情境等方面進(jìn)行應(yīng)對的具體感受。體驗式教學(xué)則是通過教師在教學(xué)過程中把所要傳授的內(nèi)容、理念、思想認(rèn)識有機(jī)地融入到各種真實場景模擬中，結(jié)合鮮活真實的視頻影像、人與自然關(guān)系的糾結(jié)詮釋、對突發(fā)事件的應(yīng)對處理等各種精心設(shè)置的人文環(huán)境，使學(xué)員干部在有限時間置身其間，如記者招待會現(xiàn)場答記者問的模擬，水災(zāi)、雪災(zāi)、大地震的視頻及最美少年、醫(yī)生、教師等頒獎影像的播放，先進(jìn)事跡及警示教育電影資料的演示，多種形式的實際參與拓展，讓學(xué)員干部實實在在地感受現(xiàn)實生活中的種種靈魂撞擊，把感性和理性，行為和意識，人為沖動和思維方式等方面充分調(diào)動起來，直接觸及學(xué)員干部的真實體驗，完成他們認(rèn)識和境界上的提升，實現(xiàn)從理論到素質(zhì)能力的轉(zhuǎn)化。

3．論壇小組研討、課題組學(xué)習(xí)等教學(xué)法的嘗試能促進(jìn)黨校教學(xué)的多元化

論壇小組研討、課題組學(xué)習(xí)等教學(xué)法是比較直觀的互動教學(xué)方法，也是我校近年嘗試并推廣的教育教學(xué)方法之一。隨著我國現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，國家干部素質(zhì)有了非常顯著的提高，進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的干部文化學(xué)歷，理論功底及專業(yè)知識都已經(jīng)提高到新的水平。黨校教育教學(xué)開展論壇小組研討、課題組學(xué)習(xí)等教學(xué)法，可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)員干部主動加入到教學(xué)活動中，為他們提供發(fā)表想法建議的機(jī)會和平臺，盡量發(fā)掘?qū)W員干部的理論及實踐知識資源和專業(yè)特長，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)員之間的交流，共享工作經(jīng)驗人生感悟、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，形成教學(xué)相長、共同進(jìn)步的局面。近年來黨校學(xué)員干部對這種教學(xué)方式反映積極，效果明顯，但這一教育教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅要求教師對講授內(nèi)容理解透徹，引導(dǎo)得法，從而拓寬干部知識面，激發(fā)他們的理性思維，充實更新他們的思想觀念，而且整個過程需要比較充分的時間，使他們的思想火花和知識能量得到釋放。

［1］馬克思恩格斯文集:第1卷［M］北京:人民出版社，1999．

［2］張義生．關(guān)于黨校教學(xué)改革若干問題的思考［J］．黨校工作通訊，2005(18)．

［3］黨的十八屆三中全會《決定》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問［Z］．北京:黨建讀物出版社，學(xué)習(xí)出版社，2013．