支恩美

摘 要：筆者對沿海五省參與國培的初中體育教師，進(jìn)行了問卷調(diào)查，著重研究了教師的自身現(xiàn)狀、工作現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展、教科研水平等方面，分析后獲知，五省骨干教師的成長歷程，以及教師現(xiàn)狀呈現(xiàn)地域特色等。

關(guān)鍵詞：國培2013；初中體育；教師現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）10-0057-03

“國培計劃”是教育部、財政部根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神，于2010年開始實施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”。筆者有幸參加了由曲阜師范大學(xué)承辦的體育學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。在短短的10天中，抓住機(jī)遇，設(shè)計問卷，調(diào)查分析了培訓(xùn)教師的教學(xué)工作現(xiàn)狀，以解析五省骨干教師的成長規(guī)律，為促進(jìn)青年教師快速成長提供借鑒。

一、研究對象和方法

1.研究對象

參與本次培訓(xùn)的為遼寧、河北、山東、江蘇、浙江五個省的初中體育骨干教師。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱期刊、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)文章，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法：以國培教師的自身現(xiàn)狀、工作現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展、教科研水平為主要研究內(nèi)容。發(fā)放問卷42份，回收39份，回收率為92.8%，其中有效問卷為37份，有效回收率為88.1%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法：以Excel 軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

二、研究結(jié)果與分析

1.五省體育骨干教師自身現(xiàn)狀調(diào)查

（1）性別與年齡的比較

有資料顯示，中學(xué)男、女體育教師比例大約為 2.7：1，男教師占總數(shù)的73.5%，女教師占26.5% ，國培教師中山東、江蘇兩省女教師比例較大，浙江、河北兩省的女教師比例較小。在年齡上河北、浙江兩省沒有60后的教師，浙江的教師主要是70后，江蘇的教師這三個年齡段非常均衡，年輕的骨干教師迅速崛起。山東省的骨干教師平均年齡偏大，年輕教師需奮起。

（2）工作單位與政治面貌的比較

“國培計劃”的目的就是促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。調(diào)查發(fā)現(xiàn)各省遴選教師時，還是比較傾向于城市中學(xué)，只有江蘇省鄉(xiāng)村中學(xué)教師比例超過了城市中學(xué)，說明該省的行政部門將國培計劃落到了實處。在教師的政治面貌方面，民主黨派人數(shù)比例極小，河北、山東、遼寧三省的群眾比例較大，浙江省中共黨員的比例最大，遼寧的比例最小。

（3）學(xué)歷與職稱的比較

國培教師的學(xué)歷，主要以本科為主，占89.2%，江蘇教師的學(xué)歷水平相對較高，有碩士，說明該省注重提升教師的專業(yè)理論水平，對在職碩士的資金補(bǔ)助不斷加大，緩解讀研教師的經(jīng)濟(jì)壓力，實現(xiàn)“強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”理念。

國培教師的職稱，唯有遼寧省出現(xiàn)了正高級職稱的教師，副高級職稱比例依次為浙江、遼寧、江蘇、山東、河北。中級以下職稱的比例最大是河北，然后是山東，最少的是遼寧。結(jié)合年齡綜合分析，遼寧省對體育教師職稱的評定比較公正，比例相當(dāng)。江蘇、浙江省年齡與職稱的比例正常，山東省的教師年齡較大而中級職稱比例最大，很不協(xié)調(diào)，河北省的骨干教師出現(xiàn)了初級職稱，且無副高級。職稱高低直接關(guān)系著教師的經(jīng)濟(jì)收入與幸福指數(shù)，如果職稱晉升困難重重，往往會挫傷教師的上進(jìn)心與積極性，勢必會影響工作質(zhì)量與教學(xué)效果。

2.五省體育骨干教師工作現(xiàn)狀調(diào)查

（1）每周所授課時的比較

五省國培教師平均每周授課在0～6節(jié)的占10.8%，其中遼寧省的比例高達(dá)28.6%，平均每周課時在7～12節(jié)的教師占48.6%，山東、江蘇、浙江三個省有教師每周課時超過17節(jié)，如此高負(fù)荷的工作，必然使老師們身心俱疲，體育師資的缺乏應(yīng)及時充盈，這樣可以減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力。

體育教師工作量問題始終是困擾著一線教師的首要問題，出臺初中體育教師工作量標(biāo)準(zhǔn)，刻不容緩?！秾W(xué)校體育工作條例》規(guī)定將課間操、課外體育活動計算工作量，然而，體育教師工作量計算時，卻是各校各算，或者校長說了算，因為沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，初中體育安排課時等同于音樂、美術(shù)，論分?jǐn)?shù)時則是中考科目，有體育中考之后的尷尬，有些校長聽之任之，無動于衷，“又讓馬兒跑得快，又讓馬兒不停跑”。體育教師演化為“金剛”：高負(fù)荷的工作量，中考壓力，陽光體育1小時，課余訓(xùn)練，比賽帶隊，學(xué)生體質(zhì)差的負(fù)面影響，安全事故隱患干擾，日曬風(fēng)吹、酷暑嚴(yán)寒、霧霾吸入，無不侵蝕著老師們的身心健康，教學(xué)工作的幾十年，從青年走向中年、老年，豈能“金剛永不倒”。

（2）課余訓(xùn)練年限與獲獎級別的比較

體育教師基本上都參與課余訓(xùn)練，其年限長短不一，五省教師平均值在11～15年，占40.5%，訓(xùn)練年限達(dá)16年以上的江蘇教師比例最高為44.4%，體育教師在教學(xué)工作之余，扛起了運(yùn)動訓(xùn)練的大梁，這是對體育的熱愛，教師們的職業(yè)素養(yǎng)很高。另外，課余訓(xùn)練與比賽過程，是加速教師成長的重要環(huán)節(jié)。帶隊參賽的級別，參與省級比賽比例最大是遼寧71.4%，然后是浙江50%，普通中學(xué)的運(yùn)動隊能參與省級比賽，與運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生抗衡，難能可貴。大部分教師訓(xùn)練的運(yùn)動隊能參與大市比賽，也是努力拼搏后的成果。

（3）場地器材的比較

五省國培教師學(xué)校的運(yùn)動場地，不能滿足教學(xué)需求的平均占51.4%之多，說明一半以上的學(xué)校存在運(yùn)動場地緊缺狀況，其中河北省的運(yùn)動場地特別緊張，占80%，浙江、江蘇兩省的運(yùn)動場地情況相對較好。國培教師所在學(xué)校的運(yùn)動器材，不能滿足教學(xué)需求的平均與場地相同，其中，山東、江蘇、浙江三省的運(yùn)動器材滿足程度高于其他兩省，河北、遼寧省的部分學(xué)校，運(yùn)動器材缺失嚴(yán)重，抑制著體育教學(xué)的正常開展，建議相關(guān)行政部門加大投入，以有效改善體育教學(xué)設(shè)施，保障學(xué)生的體質(zhì)健康。

（4）學(xué)科重視程度與發(fā)展前景的比較

在對體育學(xué)科的重視程度中，比較重視的占54.1%，情況喜人。其中，遼寧有42.9%的學(xué)校非常重視體育，這與遼寧有那么多學(xué)校的運(yùn)動隊參加省級比賽分不開。河北不太重視比例最高，山東、浙江也出現(xiàn)了被邊緣化的傾向，個別學(xué)校存在“重智輕體”的現(xiàn)狀。體育學(xué)科的發(fā)展，意味著體育教師的發(fā)展，五省平均62.2%的教師認(rèn)為發(fā)展前景一般，依然驗證了“體育在夾縫中求生存的學(xué)科”。唯獨(dú)浙江省50%的教師認(rèn)為發(fā)展前景廣闊。

（5）年收入與待遇滿意度的比較

教師的收入問題，是敏感問題，往往維系著家庭成員的生活質(zhì)量，收入比例最低的數(shù)河北省，其次是遼寧省，山東屬于中等，江蘇與浙江收入明顯較高。結(jié)合滿意度調(diào)查，五省平均滿意的占64.9%，其中浙江省>江蘇省>遼寧省。不太滿意的高比例屬于河北省80%，還有山東省50%，這兩個省的行政部門在財力允許的條件下應(yīng)適當(dāng)提高教師的待遇。

（6）對績效工資看法的比較

目前，全國范圍內(nèi)的績效工資改革，體育教師的看法，竟然是弊大于利，占51.4%，其中，河北省的教師反應(yīng)強(qiáng)烈，河北100%>浙江省75%>遼寧57.1%，只有江蘇省的績效工資實施的還近人意。由于績效工資是各省各校定方案實施的，可能因為主副科教師收入的距離拉大，造成體育教師的不滿，這樣看來，初中體育即使有中考保障，體育在學(xué)校教育中的地位，始終是低的，體育不能堅守是因為“德智體美勞”全面發(fā)展中的20%，卻只占總分730中5%的比重。泱泱大國之學(xué)生體質(zhì)，焉能不下降？

3.五省體育骨干教師專業(yè)成長路程比較

（1）職業(yè)規(guī)劃與成長目標(biāo)比較

參與國培的大部分教師，在成長過程中有職業(yè)規(guī)劃，五省平均值為64.9%，比例較高的是遼寧與浙江，教師們一步一個腳印的逐漸成長為骨干。只有少部分教師的成長是隨遇而安的，山東省的比例較大為62.5%。在成長目標(biāo)中，54.1%的教師想成為市內(nèi)領(lǐng)軍人物，這是貼近骨干教師“最近發(fā)展區(qū)”的目標(biāo)的，有這么多的教師具有良好的上進(jìn)心和自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，令人歡喜。結(jié)合體育教師自身與工作現(xiàn)狀，收入不理想，工作強(qiáng)度大，心中卻依然保持著強(qiáng)烈的上進(jìn)心，這種執(zhí)著得有點“迂”的品格，在經(jīng)濟(jì)大潮沖刷的現(xiàn)代社會，彌足珍貴，猶如民族脊梁的精神，應(yīng)該得到世人的尊重與敬仰。

（2）成長關(guān)鍵因素與必備素質(zhì)比較

在骨干教師的成長關(guān)鍵因素中，81.1%的教師認(rèn)為教學(xué)能力是重中之重，的確課堂是教學(xué)之根基，學(xué)生知識技能獲得的主要途徑，也是教師教法演繹的最佳場所，師生教學(xué)相長的發(fā)源地?？蒲心芰κ莻鞒?、填補(bǔ)、開創(chuàng)體育教學(xué)經(jīng)驗與理論的表現(xiàn)形式，因此，21.6%的教師認(rèn)為科研能力是成長的關(guān)鍵因素之一。

在必備素質(zhì)中，愛崗敬業(yè)有89.2%的教師認(rèn)可，愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作；敬業(yè)就是要用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的工作，敬業(yè)可分為兩個層次，即功利的層次和道德的層次。只有熱愛自己的職業(yè)，才能以良好的責(zé)任心對待教學(xué)工作。教師的學(xué)識水平再高，如果不熱愛自己的崗位，不可能成長為骨干教師。因此，教師們普遍認(rèn)為這高于學(xué)識水平。河北的教師認(rèn)為經(jīng)驗豐富與愛崗敬業(yè)同等重要。

（3）教學(xué)評比與獲獎級別比較

骨干教師在專業(yè)發(fā)展的過程中，參與最多的首先是優(yōu)質(zhì)課評比，五省平均占83.8%，其次是基本功比賽，占64.9%，再次是教學(xué)能手比賽，占45.9%，說明這三類比賽是國內(nèi)檢測教師教學(xué)水平的通用方法。唯有江蘇還設(shè)解題能力競賽，有與眾不同的特色。參與教學(xué)評比，是青年教師成長的必經(jīng)之路，只有經(jīng)過競爭歷練的教師，才能更好地反思教學(xué)，讓自己由青澀走向成熟。

參與教學(xué)評比的最高獲獎級別，可以檢驗老師的教學(xué)實力。五省平均有35.1%的骨干教師參與省級評比，其中浙江的比例最高50%，能逐層勝出，參與省級評比，教學(xué)實力了得。更有遼寧的兩位教師參加國家級評比，他們的實力領(lǐng)先于全國。國培遴選的教師要具有“種子性”特點，因此，“種子”首先應(yīng)該是優(yōu)良品種，才能有更好的輻射作用。

4.五省體育骨干教師教科研現(xiàn)狀的比較

（1）看書習(xí)慣與類型比較

“讀書是讓心靈沉靜的過程?！遍喿x是人生的摯友，只有不斷讀書的人，才能不斷的進(jìn)步。具有讀書習(xí)慣的體育教師有91.9%，經(jīng)常有人誤解體育教師“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”，經(jīng)過培訓(xùn)期間的現(xiàn)場調(diào)查，有的體育教師能寫小說，有的教師經(jīng)常發(fā)表“詩”，文采極佳，更多的教師經(jīng)常發(fā)表文章，實踐證明，要成為學(xué)科骨干，光四肢發(fā)達(dá)還不夠，頭腦必須是發(fā)達(dá)的。教師看書類別中有54.1%的教師青睞體育雜志，閱讀專業(yè)書籍的教師，比例較大的是浙江，占75%，這類書籍比較枯燥，只有靜下心來吸收其中的精華。山東的教師比較偏愛經(jīng)典名著，占62.5%，教師們閱讀的涉獵范圍較廣，能拓寬視野，不斷完善自己的知識體系。

（2）論文獲獎與發(fā)表論文數(shù)量和級別比較

教師撰寫論文不僅為了職稱評定，也是育教學(xué)成果的積累，五省教師獲獎與發(fā)表論文數(shù)1～5篇，占62.2%，論文數(shù)量最多的是浙江，有位老師達(dá)20篇以上。河北、山東兩省教師的論文獲獎與發(fā)表數(shù)都在1～5篇，其中山東雖然數(shù)量少，但少而精，有核心期刊與國家級的發(fā)表。五省教師論文發(fā)表于省級期刊的64.9%，國家級期刊的45.9%。中學(xué)教師能發(fā)表文章于核心期刊，表明這些教師精于科研，能獨(dú)樹一幟。

（3）主持課題數(shù)量與級別比較

課題研究是教師參與科研的另一種形式，五省平均有64.9%的教師主持課題數(shù)在0～2個，遼寧、浙江各有教師主持課題數(shù)量在7個以上，是教科研方面的領(lǐng)跑者。遼寧教師出類拔萃，國家級課題數(shù)量最多，有71.4%，省級課題數(shù)量較多的是遼寧與浙江，遼寧省有教師職稱為正高級的，與主持高級別的課題分不開。大部分骨干教師主持的課題在市級與縣市級，平均有116.2%與105.4%。

（4）培訓(xùn)次數(shù)與國培收獲比較

繼續(xù)教育是教師持續(xù)發(fā)展的動力，參加各級各類培訓(xùn)，可以讓教師在短時間內(nèi)接受大量的學(xué)科前沿信息，把握其發(fā)展動向，不斷更新教育理念。五年內(nèi)參加3～4次市級以上培訓(xùn)的教師，占35.1%，參加7次以上培訓(xùn)的主要有遼寧、浙江、江蘇，這三個省非常注重教師的培訓(xùn)與發(fā)展。

此次國培平均收獲最大的是資源共享，占59.5%；其次是理論提升，占40.5%。國培教師往往在教學(xué)實踐中積累了較多有價值的資料，能相互學(xué)習(xí)與共享，不失為共同提高的很好方法。在專家們的講座中，獲得了理論知識的提升，希望今后的國培，可以增加先進(jìn)教學(xué)方法的介紹，為“種子”的輻射，提供方法論的依托，為一線教師的教學(xué)實踐，開辟蹊徑。

三、結(jié)論與建議

1.沿海五省在體育教師職稱評定、教師待遇與福利、學(xué)校重視程度等方面，呈現(xiàn)兩頭熱、中間冷的趨勢，遼寧、江蘇、浙江三省情況相對較好，河北、山東兩省需加大體育教師職稱的晉升力度，確保老師整體的和諧發(fā)展。

2.在“重智輕育”考試制度下，初中體育即使有中考保障，教師的工作量仍然保持高負(fù)荷，計算方法無序，教師課時差異極大，多勞多得未能在績效考核時較好體現(xiàn)，這成為體育學(xué)科的瓶頸，制約著其良性發(fā)展，出臺體育教師工作量標(biāo)準(zhǔn)刻不容緩。

3.我國的學(xué)生體質(zhì)連年下降，國家推出一系列增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的活動，除了關(guān)注參與“面”寬廣，還應(yīng)關(guān)注“點”的深層問題，如充足配置各地體育師資，增加學(xué)生運(yùn)動的場地與器材，確保有足夠的人力、物力實施活動。

4.“愛崗敬業(yè)”似乎老生常談，卻是成為骨干教師的首要條件。體育是平凡工作中的平凡學(xué)科，發(fā)展前景一般，唯有敬業(yè)，在教學(xué)中孜孜不倦地鉆研，有永不言棄的毅力，那么若干年后終會成為學(xué)科人才。青年教師要謹(jǐn)記骨干教師共有的職業(yè)道德——“愛崗敬業(yè)”。

5.骨干教師基本是“一步一個腳印”的實現(xiàn)理想，在競爭中錘煉，參與各類教學(xué)評比；在科研中前行，善于閱讀、撰寫論文、承擔(dān)課題；在帶隊比賽中展露，發(fā)揮個人長處；在重視中提升，有堅強(qiáng)的后盾支撐，才能登上高峰。青年教師在了解骨干教師的成長歷程之后，能更明確地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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