林毅

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，班班通設備已進入課堂并輔助教學，它的到來讓教學方式與教學模式發(fā)生了新的變革，也提高了化學課堂的效率和學生學習的效率。就好比給化學課插上了動力的翅膀。

關(guān)鍵詞：班班通;高效課堂;興趣;動力;拓展

班班通作為一種新型的教育形式和教學手段，將給傳統(tǒng)教育帶來極大的沖擊和影響。它的作用主要體現(xiàn)在：（1）可以豐富教學內(nèi)容，使學生變被動學習為主動學習，有效地體現(xiàn)教學的個體化和因材施教。（2）還可以實現(xiàn)資源共享，彌補不同學校、不同地區(qū)之間教學條件的差異。（3）為教師提供形象的表達工具，有效地減輕學生的課業(yè)負擔。（4）改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，改善教學管理過程，提高教學效果;提供豐富的課外讀物，開闊學生的視野。

一、使用班班通輔助教學，化學知識變得形象直觀

化學學科的特點是有很多概念都非常抽象，學生很難理解，使用班班通輔助教學可以突破傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，增加更多的直觀教育，為學生提供形象生動的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣。就以九年級“物質(zhì)組成的表示式——化學式”教學為例，化學式在初中化學中是個重點也是一個難點，學生很難理解。在教授這節(jié)課時，我一方面做好用微粒的觀點看物質(zhì)和組成物質(zhì)的化學元素演示實驗，用Flash演示水分子分解讓學生觀看并思索;另一方面利用多媒體課件展示微粒的微觀解釋，把它制成動畫，引導學生得出“宏觀—微觀—化學式”之間的內(nèi)在關(guān)系，最后讓學生總結(jié)，這樣一來就很容易得出結(jié)論，學生也很容易理解這個概念了。當然在初中化學中有很多概念都可以借助多媒體課件，幫助學生理解，使知識形象化、具體化。比如質(zhì)量守恒定律、催化劑、化學反應等等。

二、使用班班通輔助教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣

興趣是一種積極作用的情緒，但是這種情緒不是憑空就能產(chǎn)生的。它總是在一定的情境中產(chǎn)生并得以升華的。班班通輔助教學創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境。一個動畫、一幅圖片都能很好地吸引學生的注意力，喚起他們學習化學的興趣，并使他們產(chǎn)生極強的好奇心。比如在講授身邊的化學這一節(jié)的時候利用多媒體與化學有關(guān)的圖片、動畫和視頻展現(xiàn)給學生，學生很容易對化學到底是什么而產(chǎn)生好奇心理，使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、使用班班通輔助教學為化學課堂增加了信息量，拓展了學生思維

有了班班通輔助教學后，教師備課時可以用多媒體設計教學課件，然后在教學中把教學內(nèi)容通過計算機和大屏幕展示出來，上課時，教師只要動動鼠標或點點白板就可演示出教學必要的圖片、文稿或習題，不僅節(jié)省了課堂教學時間，而且增加了課堂信息量，提高了課堂教學效率，拓展了學生的知識面。比如在講授空氣的污染這個課題時，我制作的課件首先用我國多個地區(qū)出現(xiàn)霧霾現(xiàn)象，并由霧霾引發(fā)的一系列疾病的課件，讓學生認識空氣污染，這不但增加了課本上所沒有的信息，也拓展了學生的知識，增加了他們學習的興趣。對于上一些復習課、習題課、中考專題復習等如果能夠利用多媒體去上的話更能增加課堂信息量，拓展學生的知識。

四、使用班班通輔助教學優(yōu)化了化學課堂教學，提高了課堂教學效率

教育家荀況曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之……”在課堂上使用多媒體，利用將文字、圖畫、聲音、動畫等信息整合為一體的方式，從而改變了傳統(tǒng)的教學手段和方法的單一性，讓學生從形、聲、色的感官得到刺激，不僅課堂氣氛輕松愉快，也易激起學生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。其次使用多媒體也解放了教師，使教師不再為板書所累，使教師有更多時間和精力對課堂教學更充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而提高課堂教學效率。比如，在講授“構(gòu)成物質(zhì)的微粒—分子”這一課題時，由于本課是關(guān)于微觀世界的，學生不容易理解。因此我先用多媒體課件展示在高倍顯微鏡下水分子的結(jié)構(gòu)圖并講解一滴水中水分子的質(zhì)量和數(shù)量，使學生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學生對應掌握的知識點就理解得非常深刻透徹。因此在化學課堂上，利用班班通輔助教學形象具體、聲色兼?zhèn)?，只要在化學課堂教學中恰當?shù)丶右赃\用，就可以把化學知識變抽象為具體，調(diào)動學生的各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，會取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

總之，有效地利用班班通輔助教學更能讓教學重難點突出，增強教與學的主動性，讓化學課得到升華。讓化學教學插上動力的翅膀。

參考文獻：

[1]張正軍.信息技術(shù)與課程整合的探討[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（2）.

[2]婁延果.化學課堂“教學行為對”及其組合的研究[D].東北師范大學，2010.

[3]閆機超.基于“班班通”工程的課堂教師教學行為研究[D].河南大學，2012.

編輯 楊兆東