杜孟強(qiáng) 王曉成

摘 要：古人說(shuō)：“好學(xué)者，不如善學(xué)者;善學(xué)者，不如樂(lè)學(xué)者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)教學(xué)成果具有直接影響。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)造性思維;寬松時(shí)空

在全面發(fā)展與素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)的背景下，新課標(biāo)教學(xué)大綱對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多要求。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生、生生交流的過(guò)程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，除了要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，還必須主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、實(shí)踐、交流，得到更多知識(shí)，拓展思維，促使學(xué)生在教學(xué)中有個(gè)性、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。針對(duì)怎樣在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題，除了要加強(qiáng)技能，還要充分利用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，打好根基，這樣才能確保教學(xué)進(jìn)程的順利開(kāi)展。

一、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是所有智力工作的依賴，一旦某人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)缺乏興趣，智力培養(yǎng)就將成為空話?！币虼?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須帶著感情教學(xué)，將探索與認(rèn)識(shí)事物作為基礎(chǔ)，在不斷推動(dòng)事物發(fā)展的同時(shí)，努力探尋真理。例如，在“圓的周長(zhǎng)”學(xué)習(xí)時(shí)，可以先用課件演示動(dòng)感畫(huà)面，一只螞蟻沿著圓爬行一周，在閃爍變色的效果上將其定格在屏幕上，然后再引導(dǎo)學(xué)生比較和計(jì)算，問(wèn)學(xué)生怎樣計(jì)算圓周長(zhǎng)，此時(shí)學(xué)生自然就能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，使用各種方法解題。這樣，學(xué)生的積極性明顯提高了。

蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“在每個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)根深蒂固的需求，希望自己是探索者或者發(fā)現(xiàn)者，尤其在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師必須致力于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題的能力，尤其是獨(dú)到見(jiàn)解，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，在樂(lè)學(xué)、手腦并用的環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量。

二、拓展創(chuàng)造性思維

21世紀(jì)作為創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新不僅是生產(chǎn)力，同時(shí)也是提升創(chuàng)新能力的重要方法，所以在初中數(shù)學(xué)教育中，必須注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)有著不可估量的作用。尤其是經(jīng)歷了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后，初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須有目的、有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生思維培養(yǎng)，這樣才能有助于學(xué)生思維的拓展。在拓展學(xué)生思維的過(guò)程中，首先，我們可以采用比較流行的說(shuō)理訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，然后再提出變量關(guān)系，理清解題思路，最后總結(jié)解題規(guī)律與方法，讓學(xué)生對(duì)其有進(jìn)一步的了解。其次，培養(yǎng)學(xué)生的求異性，標(biāo)新立異的想法更容易創(chuàng)新，當(dāng)然這里的求異并不是隨意探尋個(gè)性，而是有目的地思考與觀察的結(jié)果。最后，教師在課堂上必須設(shè)置一些具有開(kāi)放性的習(xí)題，并且讓這些習(xí)題圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行滲透，這樣不僅有利于理解課堂內(nèi)容，同時(shí)也是完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

三、打造寬松的時(shí)空

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)成為教學(xué)的主要任務(wù)，不管是編寫(xiě)教材，還是課堂講解，擺在學(xué)生面前的都是嚴(yán)謹(jǐn)而完美的知識(shí)結(jié)構(gòu)。面對(duì)中考?jí)毫?，很多教師死抱教材和?biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)具有創(chuàng)新火花的見(jiàn)解視而不見(jiàn)，對(duì)于不同于書(shū)本教材呈現(xiàn)的方法，使用指責(zé)、排斥的方法，最后讓學(xué)生只得進(jìn)行模仿型與跟隨型訓(xùn)練。時(shí)間一長(zhǎng)，在學(xué)生心里就建立起一種無(wú)疑與堅(jiān)信的墻，而這種封閉式教學(xué)，只能讓學(xué)生在理論知識(shí)中徘徊，不斷削弱問(wèn)題意識(shí)，更談不上發(fā)展和創(chuàng)新。

針對(duì)上述問(wèn)題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，還要努力提升自我修養(yǎng)與理論水平，用職業(yè)規(guī)范與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)武裝自己，在以身作則的環(huán)境下，強(qiáng)化常規(guī)，保障課堂教學(xué)效率。可以將相關(guān)問(wèn)題作為情景預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)，利用問(wèn)題情境、建立模型、應(yīng)用拓展等方式，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的切入點(diǎn)。為了滿足新課標(biāo)探索、合作、自主的學(xué)習(xí)要求，在課堂上必須為學(xué)生提供交流合作、自主探討、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其自主表達(dá)、思考、探索。

例如，大家都知道三角形的內(nèi)角和為180°，求四邊形的內(nèi)角和？在這道題中，可以先讓學(xué)生分組交流，然后再匯總解決問(wèn)題的方法。方法一，量出四個(gè)角的度數(shù)，然后相加得出內(nèi)角和為360°;方法二，將兩個(gè)三角形拼接成四邊形，得出四邊形內(nèi)角和等于360°。然后在由此發(fā)散到五邊形、六邊形、十邊形，就能發(fā)現(xiàn)多邊形與內(nèi)角和之間的關(guān)系，一個(gè)n變形從一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線分三角形的個(gè)數(shù)等于n乘以（n-2）。

新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教育不再是單純的知識(shí)傳輸與訓(xùn)練，它更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須根據(jù)教材要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高其發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，這樣才能更好地挖掘潛力，讓學(xué)生有更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟