王文玉

隨著信息社會的出現(xiàn)，教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學生攝取信息、處理信息的能力。而閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀不僅幫助學生獲取信息、開闊視野和吸取豐富的知識，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫能力的發(fā)展。因此，有必要對小學生英語閱讀能力發(fā)展的學習策略進行指導，為今后更好地閱讀打下扎實的基礎(chǔ)。

一、閱讀前活動的準備

學生閱讀前，應該運用學生已有的知識結(jié)構(gòu)，為學生創(chuàng)造足夠多的機會朗讀語篇的相關(guān)內(nèi)容，可以通過猜謎、游戲、歌謠、圖片、預測、課堂討論和音樂等多種方式導入話題，使學生迅速進入閱讀狀態(tài)，所以讀前活動可以有效激活學生的創(chuàng)新思維，拓展學生想象和思考的空間。因此，在教學過程中，教師應根據(jù)學生的不同發(fā)展水平，科學合理地處理教材，從而滿足學生的需求，不斷激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們能夠在更加廣闊的空間自由翱翔。

二、閱讀中要給予相關(guān)指導

真實有效的英語閱讀，是在教師的指導下學生自主、完整、真實的閱讀。學生在閱讀中需要教師的指導，教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思維觀點移植到學生的頭腦中。因此，閱讀方法非常重要。在學生閱讀的時候，教師可以培養(yǎng)學生提問的能力。讓學生不要把閱讀重點放在生詞、句型、語法等零散知識點上，而要帶著問題去讀，抓住文章中的關(guān)鍵信息，感悟文章情感，從整體上深刻理解文章內(nèi)容。

三、閱讀后的拓展和延伸

閱讀后的拓展和延伸是閱讀能力進一步提高的有效途徑，教師應充分利用這一途徑，探索提高學生綜合運用語言能力的可行之路。閱讀教學不能停留在文本和學生對單一語言知識的理解上。在教學中有意識地進行故事拓展“故事”，可以幫助學生鞏固教材，提高學生閱讀理解能力。

課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外拓展和延伸是補充。教師可以選擇一些與課堂上教學相關(guān)的拓展語篇，還可以選擇一些生活化的拓展語篇，因為許多調(diào)查表明，語篇內(nèi)容的生活化可以使學生更易理解，有助于學生更好地閱讀，并習得一些生活、學習的經(jīng)驗。學生還可以通過閱讀生活化的語篇，合理安排自己的生活、學習作息等，做一個快樂的小學生。

總之，正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓練，教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，實施有效的英語閱讀教學策略，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

編輯 溫雪蓮