王扶江

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，高中物理課堂上師生互動(dòng)提問(wèn)這一新的教學(xué)方式越來(lái)越受到人們的關(guān)注。主要就師生互動(dòng)提問(wèn)的作用、當(dāng)前所存在的問(wèn)題以及改善策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;互動(dòng)提問(wèn)

新課改背景下，越來(lái)越多的研究者關(guān)注課堂上師生互動(dòng)提問(wèn)這一新的教學(xué)方式。本文主要探討了課堂上師生互動(dòng)提問(wèn)的作用、當(dāng)前課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及新的師生互動(dòng)提問(wèn)策略三個(gè)方面。

一、師生互動(dòng)提問(wèn)的作用

課堂上師生互動(dòng)提問(wèn)能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，這一點(diǎn)已經(jīng)被許多研究學(xué)者們所認(rèn)可。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂提問(wèn)。師生之間的精彩提問(wèn)可以在一定程度上有利于學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)，也能促進(jìn)師生之間情感交流，優(yōu)化課堂教學(xué)?！陡咧形锢碛行Ы虒W(xué)》一書(shū)的作者黃曉春、沈慶榮認(rèn)為課堂提問(wèn)的作用主要是：（1）有利于學(xué)生鞏固、深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí);（2）啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思維和語(yǔ)言表達(dá)能力;（3）有利于課堂氣氛的活躍，吸引學(xué)生能夠更關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、目前課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

新課改環(huán)境下，各個(gè)年級(jí)段在課堂師生互動(dòng)提問(wèn)這方面都存在不少問(wèn)題，尤其是在高中物理課堂上存在的問(wèn)題比較多，具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：（1）在物理課堂上，一般教師提問(wèn)得比較多;

（2）在教師提問(wèn)的過(guò)程中，并不是所有的學(xué)生都能參與到所回答的問(wèn)題中來(lái)。通常，教師會(huì)叫一些回答問(wèn)題積極的學(xué)生，這些學(xué)生人數(shù)往往比較固定，沒(méi)有太大的變化;（3）教師提出問(wèn)題后，給予學(xué)生思考、互相討論的時(shí)間比較短，學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)講，幾乎沒(méi)有停頓，沒(méi)有給學(xué)生回味的時(shí)間。

三、師生互動(dòng)提問(wèn)的策略

對(duì)于高中物理這門(mén)課，剛開(kāi)始，有不少學(xué)生感興趣，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，能夠?qū)W好這門(mén)課的學(xué)生逐漸減少，因此，在物理課堂中，師生互動(dòng)提問(wèn)這一環(huán)節(jié)需要采取新的教學(xué)策略。

1.將提出的問(wèn)題生活化

教師可以將提出的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)成學(xué)生熟知、親近的現(xiàn)實(shí)生活情

境，貼近學(xué)生，貼近生活，讓學(xué)生不僅可以很好地理解問(wèn)題，還能真切地體會(huì)到物理在生活中處處存在，可以在一定程度上激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講到參考系時(shí)，教師常會(huì)講到這個(gè)問(wèn)題，坐在行使的汽車中往窗外看，為什么學(xué)生會(huì)感覺(jué)路邊的樹(shù)木是向

后運(yùn)動(dòng)的？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生就會(huì)很容易理解。這時(shí)，教師可以繼續(xù)提問(wèn)，當(dāng)我們坐在行駛的汽車中往窗外看，離車子較遠(yuǎn)的樹(shù)木感覺(jué)是向前運(yùn)動(dòng)還是向后運(yùn)動(dòng)呢？這時(shí)部分學(xué)生認(rèn)為向后運(yùn)動(dòng)，但是教師可以先不給正確答案，讓學(xué)生課下自己觀察后，下節(jié)課上教師再給出答案，并講解，這樣學(xué)生興致高昂，對(duì)學(xué)習(xí)物理逐漸有了興趣。

2.把問(wèn)題與學(xué)生的興趣點(diǎn)聯(lián)系在一起

教師可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好有針對(duì)性地提出相關(guān)的問(wèn)題，教師可以選擇具體的內(nèi)容、活潑的形式、新奇的事例等等，恰當(dāng)?shù)匕褑?wèn)題與選擇的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”。讓學(xué)生身心愉悅的同時(shí)還能學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在《向心加速度》這節(jié)課上主要講物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度，這時(shí)教師可以先播放一段視頻讓學(xué)生欣賞：2009年2月22日進(jìn)行的大冬會(huì)花樣滑冰雙人滑比賽，我國(guó)名將張丹、張昊奪得冠軍。之后，可以提問(wèn)視頻中張丹、張昊是在做什么運(yùn)動(dòng)？此外，還可以播放一段汽車轉(zhuǎn)彎的視頻，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：汽車轉(zhuǎn)彎處路面要是做成傾斜的會(huì)怎樣，會(huì)影響到什么力？這樣，教師就可以將抽象的知識(shí)融入學(xué)生熟悉的事物中去，學(xué)生參與的熱情也大大增加，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.分解式提問(wèn)

分解式提問(wèn)指的是根據(jù)所問(wèn)的物理知識(shí)分步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答，以期達(dá)到應(yīng)有的提問(wèn)效果。這種提問(wèn)要求每一問(wèn)與每一問(wèn)都緊密聯(lián)系，并且一步一步加深提問(wèn)內(nèi)容，才能讓學(xué)生輕松理解新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)自由落體中的物體處于完全失重的狀態(tài)，并且對(duì)相鄰物體沒(méi)有力的作用這一定理時(shí)，準(zhǔn)備一瓶礦泉水，打開(kāi)瓶蓋，可用如下的分解式提問(wèn)，首先問(wèn)學(xué)生：在瓶底打一個(gè)孔后會(huì)有水流出來(lái)嗎？（學(xué)生一般都會(huì)回答一定可以留出來(lái)），然后再問(wèn)：在瓶子自由落體時(shí)的過(guò)程中會(huì)有水流出來(lái)嗎？（因?yàn)樯弦粏?wèn)的鋪墊學(xué)生則會(huì)對(duì)答案產(chǎn)生分歧），這時(shí)我們?cè)僮寣W(xué)生自己試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證水不會(huì)流出來(lái)，最后再問(wèn)學(xué)生向上拋水會(huì)流出來(lái)嗎？

（因?yàn)槎ㄊ剿季S大部分會(huì)說(shuō)不會(huì)），然后再做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水會(huì)流出來(lái)。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生親身體驗(yàn)這些規(guī)律、理論在實(shí)際生活中是怎樣的，進(jìn)而就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

綜上所述，當(dāng)前在新課改環(huán)境下，高中物理課堂上師生互動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)方式存在諸多問(wèn)題，如何做好課堂上師生互動(dòng)提問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每位教學(xué)工作者努力奮斗的目標(biāo)。我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，努力扮演好自己的角色，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

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編輯 張珍珍