張偉

摘 要：討論學(xué)習(xí)模式是高中歷史課堂中常用的一種教學(xué)方法，并且取到了良好的效果。這種教學(xué)方法滿足了高中生對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，就討論學(xué)習(xí)法的幾種組織形式進(jìn)行了分析，從而更好地為高中歷史的課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)意識(shí)；學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)；提問(wèn)方法

高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和知識(shí)分析能力不斷地提

高，討論學(xué)習(xí)儼然已經(jīng)成為一種切實(shí)可行的現(xiàn)代教育手段。討論學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的講授性的教學(xué)模式相比具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，屬于合作學(xué)習(xí)中的新型學(xué)習(xí)方法，是在新課標(biāo)背景下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效補(bǔ)充。

為了真正地實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的目的，在談?wù)搶W(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)內(nèi)容和形式進(jìn)行全面的考慮，讓學(xué)習(xí)討論模式更好地發(fā)揮它的作用。

一、內(nèi)容上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)

討論學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)歷史老師教學(xué)水平的要求是極高的。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能激發(fā)學(xué)生的興趣，沒(méi)有討論的價(jià)值；而太難的問(wèn)題則會(huì)讓學(xué)生難以理解，得不出有效的結(jié)果，達(dá)不到討論學(xué)習(xí)的目的，白白地浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。因此，老師必須對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，確定那些極具討論價(jià)值且容易激發(fā)學(xué)生討論興趣的題目。

比如在講《古代中國(guó)政治制度》和《古代希臘羅馬的政治制度》的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)國(guó)家的制度進(jìn)行對(duì)比，并作出分析，這樣就能實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的目的。

二、形式上進(jìn)行多樣性的組織方式

1.觀點(diǎn)整合法

學(xué)生在討論過(guò)程中，要先進(jìn)行獨(dú)立的思考，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，然后再把小組組員的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，形成各個(gè)小組的統(tǒng)一意見(jiàn)，這樣做的優(yōu)勢(shì)就是能讓每一個(gè)同學(xué)都能圍繞著問(wèn)題進(jìn)行有效的思考。

比如，在講述近代資本主義國(guó)家制度的時(shí)候，由于這些制度具有一定程度的相似性，所以老師可以讓學(xué)生分組對(duì)各個(gè)國(guó)家的制度進(jìn)行分析，然后小組整理出最后的觀點(diǎn)，再結(jié)合其他小組的觀點(diǎn)整理出最后的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以將與之相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效地掌握，掌握學(xué)習(xí)歷史的一般規(guī)律。

2.觀點(diǎn)補(bǔ)充法

這個(gè)補(bǔ)充主要是針對(duì)那些比較復(fù)雜的難點(diǎn)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，先讓小組代表進(jìn)行發(fā)言，然后再讓成員對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，學(xué)生就能通過(guò)自我的補(bǔ)充和完善找到正確的答案，從而對(duì)知識(shí)有了深入的了解，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變提問(wèn)方法

以往的提問(wèn)方法固然有它自身的優(yōu)勢(shì)，但是不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性。老師可以進(jìn)行多元化的提問(wèn)，可以是學(xué)生之間的互相提問(wèn)，也可以是學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)。這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)他們的探究能力，讓學(xué)生不斷地提高自身的素質(zhì)。

討論學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在歷史教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生更好地發(fā)展和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金玉.高效課堂八講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]梁開永.和諧師生關(guān)系與中學(xué)歷史有效教學(xué)探究[D].東北師范大學(xué)，2010.

（作者單位 安徽省五河縣第一中學(xué)）