呂茂喜

摘 要： 教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂上學(xué)生的提問(wèn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有價(jià)值、精彩的提問(wèn)是優(yōu)化課堂的必要手段之一，是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵的提問(wèn)不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，了解學(xué)生掌握本門課程的知識(shí)情況，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，讓老師和學(xué)生進(jìn)行情感的雙向交流。尤其在初中物理這樣一門課堂中，初中物理本來(lái)就是這門學(xué)科的開(kāi)始階段，老師在課堂上恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)勾起學(xué)生的興趣就顯得更加重要。

關(guān)鍵詞： 提問(wèn)價(jià)值 提問(wèn)方法 高效課堂

一、課堂提問(wèn)的價(jià)值

初中物理課堂上教師的提問(wèn)其實(shí)是向?qū)W生傳遞知識(shí)的另一種方法，是師生情感交流及合作的過(guò)程，這個(gè)步驟至關(guān)重要，不可缺少。尤其在初中物理上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理是一門全新的課程，而物理這門課需要學(xué)生有足夠的興趣，物理不同于數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，帶給學(xué)生的是全新的知識(shí)，是一門需要?jiǎng)邮帜芰Φ膶W(xué)科。課堂上的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐物理有一種躍躍欲試的感覺(jué)，課堂提問(wèn)作為初中物理的一種教學(xué)行為，價(jià)值存在于召喚與動(dòng)員學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的物理學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，流露情感，加強(qiáng)學(xué)生間的交流促進(jìn)人際活動(dòng)；它還是一種智力與非智力因素的調(diào)動(dòng)行為，能集中學(xué)生在課堂上的注意力、引導(dǎo)學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望；它作為學(xué)生探究思維方向的重要引導(dǎo)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的探究能力，并對(duì)學(xué)生思維方向做適時(shí)的修正?？傊?，初中物理教師要全面認(rèn)識(shí)和發(fā)揮提問(wèn)在物理教學(xué)中的價(jià)值，轉(zhuǎn)變以往提問(wèn)過(guò)于偏重課本知識(shí)重點(diǎn)，忽視提升學(xué)生興趣，忽視情感和行為效益的行動(dòng)方式，強(qiáng)化提問(wèn)在增進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感、經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)興趣等方面的作用。教師在課堂上的提問(wèn)要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感需求，不要只是提問(wèn)一些很難或者只偏重于課堂效益的問(wèn)題，這樣很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情感，杜絕這種提問(wèn)，以正確有效的方式提問(wèn)，從而促進(jìn)學(xué)生知、情、意和諧發(fā)展。

二、提問(wèn)的方法

在物理課堂中，很多老師不講究或者注意提問(wèn)方式方法，只按照課本難疑點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，以這樣的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不夠的。教師提問(wèn)時(shí)要意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，愉悅的問(wèn)題能誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教師在物理課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的問(wèn)題情境，把學(xué)生思維引入一種與研究未知問(wèn)題相聯(lián)系的情境中，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題是客觀存在的，同時(shí)在學(xué)生心里造成一種懸念，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決問(wèn)題的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以從學(xué)生比較喜歡或者感興趣的實(shí)例、實(shí)物、實(shí)情入手，設(shè)計(jì)生活情境、謎語(yǔ)情境、游戲情境等，把抽象的物理知識(shí)與生動(dòng)的生活實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的求知欲望。

開(kāi)放性的提問(wèn)能使學(xué)生的思維更靈活。在物理課堂中設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生全面觀察物理現(xiàn)象、深入思考問(wèn)題，并用獨(dú)特的方法探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)疑是十分有益的。例如，當(dāng)老師講到關(guān)于物體內(nèi)能這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)可能覺(jué)得很抽象，關(guān)于內(nèi)能的定義學(xué)生估計(jì)會(huì)很懵懂，需要教師提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更充分地理解物理的內(nèi)能和改變，可以提問(wèn)鐵絲一開(kāi)始溫度很低，如何提高鐵絲的溫度？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)通過(guò)思考給出不同的答案，教師可以進(jìn)一步講解物體內(nèi)能的改變，鐵絲溫度提高了，鐵絲的內(nèi)能就改變了。通過(guò)這樣的方式給學(xué)生講解物理中其他抽象名詞，讓學(xué)生更快、更有興趣地理解提問(wèn)的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)老師事先設(shè)計(jì)好的情境中，學(xué)生就會(huì)開(kāi)放思維發(fā)揮想象力，獲得意外效果。所以課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時(shí)，不可忽視求異思維的開(kāi)發(fā)，因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造思維的源泉，開(kāi)放性問(wèn)題是培養(yǎng)求異思維最有效的途徑之一。除了有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變、一題多用等問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次探索問(wèn)題的能力之外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，發(fā)展求異思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。

三、打造高效物理課堂

中學(xué)物理對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門全新的科目，而物理是一門抽象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合很緊密的課程，物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意到這點(diǎn)。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，高效的課堂不僅指教師能將知識(shí)點(diǎn)全部教給學(xué)生，更指課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中師生的合作，教師在課堂中的作用不僅僅是傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充分發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生處于一種對(duì)知識(shí)自我探索、發(fā)現(xiàn)、掌握的狀態(tài)。高效的課堂來(lái)源于教師和學(xué)生的共同努力，需要教師和學(xué)生充分合作，而教師在課堂中擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，開(kāi)啟學(xué)生心靈的作用，再加上學(xué)生在課堂中的自我探究，積極思考問(wèn)題，共同達(dá)到高效目的。循序漸進(jìn)的提問(wèn)能夠指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定層次向縱深發(fā)展，從而對(duì)新學(xué)知識(shí)有整體正確的知識(shí)，打造高效物理課堂。

打造高效課堂的前提就是讓提問(wèn)既講究科學(xué)性，又講究藝術(shù)性。好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生探究物理問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在物理王國(guó)里遨游。有效的提問(wèn)需要教師做有心人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，把問(wèn)題設(shè)在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而打造出高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧美玲.高中物理教學(xué)中進(jìn)行有效課堂提問(wèn)的策略研究，2013.

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[3]初中物理課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略.中圖分類號(hào).G633.7.