宗科

20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)化發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。時(shí)至今日，作為校長更應(yīng)該知道教師這一職業(yè)的發(fā)展方向，加強(qiáng)對“教師專業(yè)化”的認(rèn)識。專業(yè)人員即研究者，教師正是“教書育人”的專業(yè)人員。因此，走專業(yè)化道路對我們教師來說責(zé)無旁貸。作為學(xué)校工作的管理者，依據(jù)科學(xué)的教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，致力于以下舉措的實(shí)施，來提高教師的專業(yè)化水平。

一、引領(lǐng)教師去“學(xué)習(xí)”

學(xué)習(xí)是未來的生存方式。社會發(fā)展日新月異，只有學(xué)習(xí)，才能解決社會發(fā)展和教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的新問題，只有學(xué)習(xí)，才能吸收一切先進(jìn)的理論和文明成果為我所用。就這一點(diǎn)來說，教學(xué)活動中教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧恢皇墙虝常且幻笾瓶实膶W(xué)生。教學(xué)生涯中我們需要源源不斷地汲取新的知識來豐富自己。只有這樣，教師的知識才是全新的，教學(xué)理念才是先進(jìn)的，教學(xué)方法才是科學(xué)的。因此，我們學(xué)校要求教師要有“活到老，學(xué)到老”終生學(xué)習(xí)的求學(xué)精神，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。要培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，教師必須要做到這一點(diǎn)。學(xué)什么呢？怎么學(xué)？內(nèi)容很多，方法也很多。由于農(nóng)村條件的限制，與外界的交流的機(jī)會少，讀書成為最快捷而有效的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)之余，學(xué)校要求教師搜集或借閱與教學(xué)相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀。正所謂“開卷有益”，閱讀國內(nèi)外教育名家的著作，可以有助于教師選擇好的教學(xué)方法；閱讀文學(xué)名著可以開闊教師的視野，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；閱讀當(dāng)代名家散文可以豐富教師們的語言藝術(shù)。多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了教師的教學(xué)生活，它為我們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、廣闊的學(xué)習(xí)平臺，無論是教學(xué)管理方法還是教學(xué)資源，都成為我們了解外部世界的新窗口。

二、建議教師去“寫作”

正常的教學(xué)活動中，教師們整日忙于備課，批改作業(yè)。很少有人想去“寫”些什么。寫作能力是衡量教師教學(xué)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。寫作是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對日常教學(xué)誤區(qū)的歸納，它反映了教師對教學(xué)工作的關(guān)注程度。為此，學(xué)校從以下幾個(gè)方面加大教師寫作的力度培養(yǎng)。

1.備課過程中，要求教師每一節(jié)課后都要盡可能補(bǔ)寫“教后記”。教后記對教師衡量每堂課的效果很有幫助。教師可以根據(jù)課上學(xué)生的表現(xiàn)，了解教學(xué)過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，哪些該補(bǔ)充，哪些該刪除，哪些該仔細(xì)講解，哪些可以讓學(xué)生自學(xué)……從而使下一堂課更完善，更充實(shí)。

2.每個(gè)學(xué)期的開始和結(jié)束，學(xué)校要求教師認(rèn)真寫年度工作計(jì)劃和年度工作總結(jié)。如，授課計(jì)劃、單元測試計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃等，學(xué)校嚴(yán)格要求。計(jì)劃的合理制定，有利于保證任課教師有條不紊地完成授課任務(wù)，也利于協(xié)調(diào)教學(xué)與學(xué)校其他事務(wù)性工作的關(guān)系。年度總結(jié)是每位教師對一年工作的反饋，對下學(xué)期的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。

3.學(xué)校每年拿出部分資金鼓勵教師參加各級單位組織的論文、教案、教學(xué)故事等評優(yōu)活動。這一活動深得教師歡迎，許多教師的作品曾經(jīng)在各個(gè)級別的報(bào)刊上發(fā)表。這既提高了部分教師的寫作興趣，帶動了工作積極性，又提高了學(xué)校的知名度和影響力。

三、組織教師去“說課”

教學(xué)是一門“說”的藝術(shù)。它不僅僅表現(xiàn)在教師良好的語言表達(dá)能力方面，還體現(xiàn)在教師駕馭每堂課的能力上。學(xué)校每個(gè)星期都要求組織集體備課，每次備課會都要求各位專任教師進(jìn)行說課，集思廣益，完善課堂教學(xué)。說課要求備課教師對每篇課文的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)都給予詳細(xì)的說明，然后一起探討改進(jìn)方案?！罢f”的過程實(shí)際上就是一個(gè)交流的過程。集體備課是集體智慧的結(jié)晶，每位任課教師都可以發(fā)揮自己的聰明才智，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傳授經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)對口的教師在理論方面加以完善，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

四、鼓勵教師去“研究”

教師成為研究者是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。教學(xué)要求創(chuàng)新，要求發(fā)展而不是一潭死水。死板的教學(xué)內(nèi)容和方法早已和現(xiàn)在的時(shí)代要求脫節(jié)，研究成為教學(xué)的生命。作為教學(xué)活動的組織者，我們每個(gè)人都應(yīng)具有教研能力，每個(gè)人都應(yīng)成為“教學(xué)專家”。有些教師認(rèn)為，教學(xué)研究只是那些專家教授的本職，自己只是一名普通的教書匠，我們能研究什么呢？這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。實(shí)際教學(xué)中，需要我們潛心研究的課題很多，當(dāng)代的教育理念告訴我們“問題即課題”，只要我們肯降低研究“重心”，就會發(fā)現(xiàn)身邊有無數(shù)讓你感興趣的，能讓你潛心研究的研究課題。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，隨著教育教學(xué)理念的不斷更新，隨著眼界的不斷開闊，課程改革要求我們教師要成為一名研究者，成為一名研究型的教師。只有研究型教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。教而不研則罔，研而不教則空，學(xué)然后知不足，教然后知其困，研然后知其美。研究，是教師發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)；研究，能使教師真正成為教育知識創(chuàng)造與貢獻(xiàn)者；研究，是提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵；研究，將使教師步入一種新的職業(yè)生活境界，會讓教師煥發(fā)出生活活力。

五、提倡教師去“反思”

教師應(yīng)當(dāng)反思，現(xiàn)已得到教師的廣泛認(rèn)同。反思我們的教學(xué)觀念，反思教師在課堂上的作用，反思課堂教學(xué)的效率等。當(dāng)然，好的教師總是思考他們的所作所為，但教師能夠而且應(yīng)當(dāng)發(fā)展自己的哲學(xué)而不是遵循他人傳給他們的現(xiàn)成的程式。案例研究形成的一個(gè)共識是，優(yōu)秀教師是一個(gè)反思的實(shí)踐者，好的教師具備反思自己實(shí)踐、自己質(zhì)疑的能力。好的教師總是不滿足，他們不斷地探尋新的觀念。高素質(zhì)的教師總是愿意改變其整個(gè)哲學(xué)。我們學(xué)校在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求教師準(zhǔn)備“示范作業(yè)”和“錯(cuò)題檔案”。教師在整理材料的同時(shí)對自己布置的練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行總結(jié)、反思，使自己的問題設(shè)計(jì)趨向合理，促使教學(xué)成績的提高。這正應(yīng)驗(yàn)了那句古話“思則有備，有備無患”。

六、讓老師學(xué)會“協(xié)作”

一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。團(tuán)結(jié)協(xié)作是時(shí)代的要求，同樣也適合我們的教學(xué)。一個(gè)學(xué)校的教師應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員之間的精誠合作和真誠交流，對于彼此的成長，有著十分重大的意義。有言道：濕柴在烈火中也會燃燒。教師之間除了交流思想和分享見解以改進(jìn)其實(shí)踐外，許多教師也參與各種團(tuán)隊(duì)，一起備課和教學(xué)。國外教學(xué)研究中，這被說成是教師角色的一個(gè)越來越重要的部分。今天的教師需要作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，團(tuán)隊(duì)工作能力也是對學(xué)校層面的教師素質(zhì)由什么構(gòu)成這一問題的最經(jīng)常的反應(yīng)。在我國許多知名的學(xué)校都要求同一中學(xué)的每一年級的教師一起為學(xué)生備課，還要求不同學(xué)校的同一學(xué)科的教師一起確認(rèn)評價(jià)學(xué)生成績的準(zhǔn)則。就學(xué)生的管理來看，很多教師認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行思想教育是班主任的本職工作，自己可以退避三舍。我們學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正了這種錯(cuò)誤思想，讓每堂課都成為各位專任教師教育、管理學(xué)生的主陣地。這樣，既加大了對學(xué)生的管理力度，又降低了班主任的工作壓力，加強(qiáng)了同年級組教師之間密切合作的關(guān)系。就大的環(huán)境來看，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面相互配合。在此系統(tǒng)中，教師要學(xué)會與家長及時(shí)溝通，形成教育合力。教學(xué)過程，是師生互動、溝通的過程，教師與學(xué)生之間是民主、平等、合作伙伴的關(guān)系，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得以有效開發(fā)。先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師學(xué)會協(xié)作，才能發(fā)展得更快、更好。

走“專業(yè)化”的道路，是當(dāng)代教育對我們廣大教師提出的新要求。教師的專業(yè)發(fā)展，不能一蹴而就，需要我們在教學(xué)活動中不斷地充實(shí)自己，完善自己，不斷地用新知識，新理論武裝自己，不斷地通過實(shí)踐摸索經(jīng)驗(yàn)。成功者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有更專，才能更強(qiáng)。

（作者單位：山東桓臺縣荊家鎮(zhèn)中心學(xué)校）endprint