張自保

農(nóng)村中學(xué)各方面的基礎(chǔ)相對較弱，導(dǎo)致教育質(zhì)量偏低，學(xué)校發(fā)展較慢。為了擺脫困境，謀求學(xué)校發(fā)展，必須牢牢抓住教學(xué)質(zhì)量這根生命線，辦出自己的特色。

一、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

1.培訓(xùn)方式多樣化。校本培訓(xùn)可以有“聘請專家專題講座”“自我教學(xué)反思式培訓(xùn)”“立體聯(lián)動式培訓(xùn)”等形式。在培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的是結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，突出教師對課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反思，使教師在反思中成長；實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、教研、科研的有機(jī)結(jié)合，解決培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合問題，學(xué)校立足課堂教學(xué)，依托于課題研究實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、教學(xué)與科研一體化。在這里筆者推薦一種非常實(shí)用有效的培訓(xùn)方式，就是教師結(jié)對交流。結(jié)對交流是幫助教師成長、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力措施，我們可以通過制定教師幫扶計(jì)劃和師徒結(jié)對管理規(guī)定，通過師徒結(jié)對、借名師推新人，強(qiáng)化骨干教師與青年教師間的互動；通過各種教學(xué)活動，促進(jìn)青年教師與教師群體的互動，使青年教師在成長的過程中得到經(jīng)驗(yàn)的分享、個(gè)性化的發(fā)展。通過示范課、座談反思交流等活動，使青年教師逐漸掌握全新的教學(xué)理念和科學(xué)的課堂教學(xué)模式，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，對構(gòu)建高效課堂起到了很好的促進(jìn)作用。

2.培訓(xùn)內(nèi)容專題化。教師教學(xué)行為受到其教學(xué)理念的支配。校本培訓(xùn)應(yīng)該先解決觀念上的問題，俗稱“洗腦”，在此基礎(chǔ)上，再讓他們對自己的教學(xué)方式行為進(jìn)行反思，然后才是讓他們學(xué)習(xí)接受科學(xué)而又適合本地本學(xué)校學(xué)情的東西。首先應(yīng)該是聽講座，組織教師觀看專家理論講座和名優(yōu)教師課堂實(shí)錄。其次是討論甚至是辯論，反思自己的教學(xué)行為。接著是組織示范課、研究課。請學(xué)校骨干教師就他們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)策略，以說課或者經(jīng)驗(yàn)交流的形式給全體教師進(jìn)行教改思想、教改行為轉(zhuǎn)變的輔導(dǎo)，用自身的新課改理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為教師起示范與帶動作用。最后就應(yīng)該大面積推廣應(yīng)用，組織全體教師踐行新的教學(xué)理念。

二、學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新課堂模式，是打造高效課堂的關(guān)鍵

名校不少，有本地的，外地的；經(jīng)驗(yàn)也很多，可能他們的經(jīng)驗(yàn)都很好，都很科學(xué)，但科學(xué)的東西并不一定是最好的，最好的東西應(yīng)該是適合本學(xué)校的東西，所以我想不管是哪一所名校的好東西，首先是要拿來，然后經(jīng)過本土化的改造才能夠真正為我所用。

1.構(gòu)建新課程背景下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師做到有章可循

提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵所在。如何提高效率？真可謂仁者見仁，智者見智。高效體現(xiàn)在課堂中：要在課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、有效設(shè)問、有效組織、有效互動、有效反饋、有效評價(jià)、有效反思，要克服部分教師課堂教學(xué)低效或無效現(xiàn)象。

第一，課堂教學(xué)目標(biāo)要清晰合理。目標(biāo)符合新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)要適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，層次清晰合理。第二，有效課堂必須是動態(tài)的課堂。追求的是師生互動，關(guān)注的是學(xué)生的思維，既能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施結(jié)果，又能展示師生活動中的思維軌跡。第三，有效課堂必須是活潑、民主、自由、有趣的課堂。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、教學(xué)游戲，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“興趣是最好的老師”的教學(xué)理念。第四，有效課堂必須是平等、和諧的課堂。教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。第五，有效課堂必須是學(xué)生主動參與的課堂。第六，有效課堂必須是動態(tài)生成的課堂。信任學(xué)生，還給學(xué)生思考的權(quán)利、思維的意識，讓學(xué)生質(zhì)疑并釋疑，在說與做中發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中提高能力、體驗(yàn)情感。

2.倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神，開展集體備課，讓課堂教學(xué)有高效的預(yù)設(shè)

優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。我們應(yīng)該關(guān)注效率，狠抓課堂，改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。充分發(fā)揮各年級教師整體作用，杜絕各自為政的運(yùn)作方式。成立了學(xué)科教研組、年級備課組，要求各年級備課組認(rèn)真實(shí)施單元集中研討、中心發(fā)言、輪流執(zhí)筆、個(gè)性施教的年級單元備課制度。備課組至少在每一單元教學(xué)前一周組織集中研討，確定中心發(fā)言人，對該單元教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，所有成員共同研討教學(xué)措施及注意事項(xiàng)，形成單元備課記錄。各成員根據(jù)學(xué)生實(shí)際修改教學(xué)措施，個(gè)性施教，每課時(shí)后要及時(shí)撰寫教學(xué)反思，隨時(shí)在組內(nèi)交流。這樣，教師便從抄教案的無效忙碌中抽出身來，加強(qiáng)了同組教師間的交流研討，教學(xué)目標(biāo)更明確了，教學(xué)重點(diǎn)更突出了，教學(xué)難點(diǎn)也更容易突破了，教學(xué)實(shí)效性也更強(qiáng)了。

3.突出抓好預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，保證當(dāng)堂教學(xué)效果

在探究高效課堂過程中，我們首先應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)與檢查。在抓實(shí)了常規(guī)的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)抓了預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）實(shí)施結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)對構(gòu)建有效課堂具有極其重要的作用。預(yù)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，為掌握新知識做好知識和心理方面的準(zhǔn)備。在教學(xué)方式上，我們更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，具體做法是：每上一堂課，要求學(xué)生先自學(xué)，把自學(xué)中需要解決的共性問題在上課之前反饋到教師。上課時(shí)，學(xué)生就會不由自主地帶著問題聽課，使聽課更具有針對性。如果老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已理解的部分時(shí)，就可以把老師的思路和自己的思路進(jìn)行比較，看老師是怎么提出問題的，是怎么分析問題的，是怎么解決問題的。這種比較與思索，無疑大大提高了學(xué)生的聽課的效率。

（2）推行合作化學(xué)習(xí)。合作化學(xué)習(xí)指學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

（3）實(shí)施生本化作業(yè)。課堂有效的最終目的是讓不同的學(xué)生都動起來，都有不同的收獲。以前，我們可以把分層教學(xué)理念落實(shí)在作業(yè)環(huán)節(jié)，但實(shí)施作業(yè)生本化的提出，讓教學(xué)分層真正得到落實(shí)。首先作業(yè)分類布置，不同學(xué)生有不同的作業(yè)，其次作業(yè)要盡量在課堂上完成。endprint

4.課后整合三級反思，層層深入，歸納問題，提高教學(xué)水平

所謂三級反思是指自我反思、互助反思、集體反思。教師個(gè)人自我反思是在互助反思和集體反思的影響和指導(dǎo)下進(jìn)行的，反思的針對性和實(shí)效性就更明顯，教師以學(xué)生為對象進(jìn)行自我參照性反思的基礎(chǔ)上，形成的反思。互助性反思：這類反思是以年級備課組為單位，以學(xué)情、教情分析為突破口，以備課組長為中心發(fā)言人，互助性反思讓備課組所有教師感受到了善意的提醒、互助的誠意。讓同學(xué)科教師在揚(yáng)長避短中不斷進(jìn)步。集體反思：這類反思是在互助性反思之后，以年級組為單位，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校召開年級質(zhì)量反思大會，就學(xué)情、教情、校情三個(gè)核心問題進(jìn)行歸納整理，再歸因，不僅將歸因結(jié)合課堂教學(xué)的事例傳遞給教師，更重要的是，將歸因的應(yīng)對策略結(jié)合案例進(jìn)行全面的剖析，讓所有教師在集體反思會上不僅解惑，更重要的是可以選擇解決問題的多種辦法。

通過三個(gè)級別的反思，以教育教學(xué)的問題診斷為切入點(diǎn)，加強(qiáng)教師的精神引領(lǐng)。引導(dǎo)教師從自我需要的動因去實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)化成長，從而大大促進(jìn)有效課堂的生成。

三、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，實(shí)施精細(xì)化管理，是高效課堂的保障

1.弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)施制度管理、文化管理與人文關(guān)懷并舉，打造精品教師團(tuán)隊(duì)

我們倡導(dǎo)一個(gè)人優(yōu)秀不是真正的優(yōu)，一個(gè)集體的優(yōu)秀才是最優(yōu)；倡導(dǎo)的是競爭下的合作與合作下的競爭，倡導(dǎo)的是整體、是團(tuán)結(jié)、是合作、是一盤棋，反對的是單打、是獨(dú)斗、是私心、是知識的封鎖與保守。我們要求全體教師要以學(xué)校大局為重，小我服從大我，局部服從整體，互幫互學(xué)，整體創(chuàng)優(yōu)。大力弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，以強(qiáng)化教師的責(zé)任意識、整體意識、質(zhì)量意識、學(xué)習(xí)意識和奉獻(xiàn)敬業(yè)意識為重點(diǎn)，全面打造氣質(zhì)高雅，師德高尚，業(yè)務(wù)高超，教學(xué)高效的精品教師團(tuán)隊(duì)。

2.提高執(zhí)行力與落實(shí)力，著眼課堂效率，實(shí)行各項(xiàng)工作流程精細(xì)化管理，從而實(shí)現(xiàn)有效管理

學(xué)校要將責(zé)任意識作為教育師生的重要方面來抓。在高效課堂教學(xué)研究過程中，注重流程管理。對校長、中層干部、教研組長、班級管理有不同類型的一日工作流程、一周工作流程、一月工作流程、一年工作流程。用責(zé)任勝于能力、細(xì)節(jié)決定成敗的要求衡量師生的學(xué)習(xí)、工作與生活。流程管理讓所有人都清楚了到什么時(shí)間做什么、達(dá)到什么目標(biāo)，達(dá)到人人有事做、事事有人管。

3.加強(qiáng)課堂質(zhì)量和效率監(jiān)控，實(shí)行推門聽課，促進(jìn)課堂高效和教師專業(yè)提升

在學(xué)校工作中，教學(xué)質(zhì)量是第一位的。在課堂高效研究中，學(xué)校應(yīng)該采取一系列的措施，加強(qiáng)課堂質(zhì)量和效率的監(jiān)控力度。具體做法有：（1）鼓勵(lì)各教研組認(rèn)真開展公開課、示范課、研究課。教研組長堅(jiān)持一周一課制度，積極探索和諧優(yōu)質(zhì)教育的理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的途徑。（2）校長、學(xué)校行政人員每周隨機(jī)抽查部分老師的課堂，實(shí)行推門聽課，并對被抽查的課任老師給予適宜的評價(jià)意見。（3）學(xué)校每學(xué)期開展一次課堂教學(xué)競賽活動，這一活動由分管校長親自抓，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，經(jīng)過組內(nèi)初賽、全校決賽的比賽形式，讓全校教師都來參與，能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.把課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)延伸到期中期末甚至是中（高）考質(zhì)量評估，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過結(jié)果評價(jià)的方式，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評估。值得注意的是，這個(gè)評價(jià)體系的設(shè)定要盡量科學(xué)而且切合本學(xué)校實(shí)際，而且還應(yīng)該體現(xiàn)發(fā)展性。

（作者單位：湖南常德石門縣蒙泉鎮(zhèn)夏家巷中學(xué)）endprint