李鳳杰

摘 要：在現(xiàn)實學(xué)生成長的過程中，我們教師所面臨的一個十分棘手的問題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機不強、厭學(xué)，由此引發(fā)曠課、逃學(xué)。我們的傳統(tǒng)的做法就是采用強制手段，或從經(jīng)驗出發(fā)做思想工作，其結(jié)果收益甚微，有時甚至?xí)m得其反。于是有些學(xué)生在學(xué)生這條路上越走越遠(yuǎn)，厭學(xué)越來越嚴(yán)重，我們做教師的也變得束手無策，并逐漸失去耐心，甚至采用簡單的罰寫、體罰等簡單而又粗暴的手段對付，于是師生之間的關(guān)系也變得越來越緊張。

關(guān)鍵詞：高中英語學(xué)習(xí)

[中圖分類號]： G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

我從多年的自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及教學(xué)經(jīng)驗了解到造成這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)動機。學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)則成了瞎子點燈——白費蠟啦！學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也不過是一種加速他們厭惡學(xué)習(xí)的催化劑。無論學(xué)什么，學(xué)習(xí)動機都是必不可少的，英語學(xué)習(xí)自然也不例外。

中外語言學(xué)家都認(rèn)為動機是影響外語學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一。心理學(xué)家Jakovovits經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的幾個因素中，動機占33%，才能占33%，其他占14%，在英語教學(xué)中，動機一直被認(rèn)為是教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的源泉，“只要給予動機，任何人都能學(xué)好一種語言?！毙睦韺W(xué)家Corder先生一語道出了在語言學(xué)習(xí)過程中動機的重要性。在英語教學(xué)中，不論是聽、說、讀、寫，還是語法教學(xué)，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的效果。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動機應(yīng)貫穿于我們整個教學(xué)工作之中，現(xiàn)將一點教學(xué)體驗寫出來與大家共同分享。

一、教學(xué)中實施教唱英文歌曲遷移學(xué)生原有的興趣與動機

英語教學(xué)因其特殊的教學(xué)內(nèi)容，異域的語言文化以及現(xiàn)行的應(yīng)試高考制度，一切為了分、分、分，分是老師和家長的命根，這些都抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生身心處于一種極度壓抑的狀態(tài)。要想從學(xué)生的內(nèi)心深處喚醒學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，就必須給學(xué)生提供積極、寬松、和諧、充滿個性化、人性化的語言學(xué)習(xí)氛圍。而人類最具魅力的語言不是別的，而是音樂。青少年都非常喜歡音樂并且模仿能力極強。把學(xué)生喜愛唱音樂的動機遷移到他們原本不太喜歡，認(rèn)為比較枯燥的英語學(xué)習(xí)上，正是因勢利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生像喜歡音樂一樣喜愛英語歌曲時，他們就能在優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)到英語單詞、語法，同時大聲歌唱，也唱出了他們的自信，突破了語言學(xué)習(xí)的障礙，緩解了學(xué)習(xí)的壓力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

因此在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的喜愛程度，也可以根據(jù)所講的教材內(nèi)容，播放一些音樂、英文歌曲。再將高一人教必修版模塊二Unit 5 Music時，把世界上廣泛流行的爵士音樂（Jazz music）、交響樂（symphony）、古典音樂（Classical music）、搖滾音樂（Rock music）、民樂（Folk music）等都播放一段，并舉行一個男女生小組對抗賽：世界音樂種類知多少？學(xué)生在音樂競賽中，陶冶了情操，并培養(yǎng)了合作競爭能力。

在教學(xué)中，還可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選擇那些語言優(yōu)美、語法正規(guī)、歌詞積極健康、催人奮進(jìn)，如經(jīng)典老歌Yesterday once more，See you see me等，這些歌曲曲調(diào)優(yōu)美，學(xué)生在初中階段就基本會哼唱一些，現(xiàn)在再重新回味，必然能溫故而知新，既擴(kuò)大詞匯量，還可以掌握大量的時態(tài)、語態(tài)用法，真正做到了以歌促學(xué)，寓教于樂。

二、改革英語教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自己去做事，在做事中找到規(guī)律，并學(xué)會靈活運用它。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師在這過程重的任務(wù)是要為學(xué)生設(shè)置探究的情境，建立探究的范圍，促進(jìn)探究的發(fā)展，總結(jié)評價探究的成敗。

比如高中階段的語法教學(xué)，學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對英語有了一定的感性認(rèn)識，他們對語法知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有強烈的要求，但一般都不喜歡喋喋不休的講解而更喜歡探究型、合作型的學(xué)習(xí)。他們喜歡根據(jù)自己現(xiàn)有的知識，對一些新的語法項目進(jìn)行研究、探討，自己找出答案，而不是一切都是由老師來講解灌輸。

在講到高一定語從句語法時，我就采用了探究式教學(xué)方法，一開始通過和學(xué)生玩猜謎游戲?qū)胄抡n。

Its a machine that can fiy. What is it？

This is the boy who is looking for a white dog.. Who is he？

在游戲中，不斷的使用定語從句，并有意識的使用不同的關(guān)系代詞.接著由學(xué)生回憶描述，無論學(xué)生怎樣回答，我在確認(rèn)答案時，都使用定語從句和簡單句進(jìn)行轉(zhuǎn)換，給學(xué)生形成感性認(rèn)識，之后再讓學(xué)生回歸課文，在課文中找到定語從句，由同學(xué)們進(jìn)行探究、討論不同的關(guān)系帶詞的使用情況。最后實際應(yīng)用，聽過讓學(xué)生翻譯其簡單的定語從句，并作課本練習(xí)----用關(guān)系代詞填空以及做一個“采訪地震專家的報道”。這些練習(xí)都緊緊圍繞本節(jié)課的語法點---定語從句而設(shè)，在活動中，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息能力。學(xué)生通過參與體驗，探究和合作的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識語言、運用語言并感受成功。

三、適當(dāng)表揚并給學(xué)生積極的期望

適當(dāng)?shù)谋頁P是做學(xué)生工作的一種最常見的形式，表揚、鼓勵多于批評、指責(zé)，它可以更好的激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，而過多的消極的批評會導(dǎo)致學(xué)生失去交流的欲望。他們認(rèn)為自己錯誤太多因而失去學(xué)習(xí)興趣和自信。正好如教育心理學(xué)家喬杰和伯令納所說：“Very good ”“Well done”“Great”“You have done a good job”“Excellent”等。但不能進(jìn)行過多的表揚，應(yīng)把握好表揚的尺度，恰如其分的表揚可以正確引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步歸功于他們付出的努力。此外，實驗證明，教師的評價必須客觀公正和及時。如果評價摻雜了主觀印象，而不是根據(jù)客觀實際，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，反而產(chǎn)生了相反的結(jié)果。

此外賦予學(xué)生什么樣的希望也能影響學(xué)生動機以及學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，下面我們來比較一下兩句不同的教師的語言，看看不同的效果；

1.This is an interesting material and it will be challenging ，but I believe you can make it。 Come on！

2.This material is difficult for us to understand ，but we must translate it into Chinese

教師1的語言為學(xué)生布置挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但老師相信同學(xué)們經(jīng)過自己的努力。一定會做到，并為之加油！教師2從一開始就暗示了此次任務(wù)的難度之大，給學(xué)生以巨大的壓力，學(xué)生在這種硬性逼迫下完成此次任務(wù)可以想象難度之大。所以教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要對每一位學(xué)生充滿信任，相信他們所具備的能力足以完成我們高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予很高的希望，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)動機便會受到抑制。

四、 適當(dāng)開展競賽

人們常說沒有壓力就沒有動力，對于高中學(xué)生來說，壓力一方面來自于家長和老師，另一方面來自于群體內(nèi)部的競爭。學(xué)習(xí)競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性的有效手段。競賽的形式可以是多種多樣，既可以設(shè)置自我競賽、個人之間的競賽。本學(xué)期周一和周五我們都以小組為單位組織競賽。每組選取2名同學(xué)參加單詞聽寫和朗讀比賽。贏的小組掌聲祝賀，輸?shù)男〗M利用第二天午檢時間由本組組員為大家唱首歌。這樣在班級小組形成了你追我趕，組以我為榮，我為組增彩，一學(xué)年下來，我們用這種競賽，除了掌握教材上的1000個單詞外，又在課后額外拓展了600多個單詞，有效地擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力奠定了良好基礎(chǔ)。

此外激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法還有很多，如建立融洽的師生關(guān)系，使用任務(wù)型教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等。總之，關(guān)注學(xué)生的好奇心和求知欲，注意啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、獨立思考、積極探索、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正獲得探究的樂趣、認(rèn)識的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性必然會增強，課堂的教學(xué)效果也會隨之提高，學(xué)生也就能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果。