郭喜平

[摘 要]《軋鋼機(jī)械》課程是冶金機(jī)械專業(yè)方向重要的專業(yè)課，是將工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、金屬材料學(xué)等理論知識結(jié)合到生產(chǎn)實踐中的主干課程。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，針對《軋鋼機(jī)械》課程的教學(xué)實踐，從多方面探討和提出課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面改革的途徑和方法。

[關(guān)鍵詞]軋鋼 教學(xué)改革 實踐能力 多元化教學(xué)

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0116-02

《軋鋼機(jī)械》是我院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)冶金機(jī)械方向的一門非常重要的專業(yè)課，其實踐性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)。如何使《軋鋼機(jī)械》課程適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、創(chuàng)新性的人才，如何在有限的課時內(nèi)使學(xué)生掌握課程的內(nèi)容，提高他們分析問題、解決問題的能力，并為今后的就業(yè)、深造等打下堅實的基礎(chǔ)，是任課教師應(yīng)認(rèn)真思考的主要問題。

一、突出實踐能力培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）選用優(yōu)質(zhì)教材和適用的參考資料

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力并結(jié)合我院冶金機(jī)械方向?qū)W生的知識體系，我們挑選了鄒家祥主編的，由冶金工業(yè)出版社出版的《軋鋼機(jī)械》作為教材。該教材主要內(nèi)容由板帶軋機(jī)和相應(yīng)的輔助設(shè)備構(gòu)成，內(nèi)容全面，具有系統(tǒng)、完整的知識體系；[3]教材將高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、金屬彈塑性變形等有關(guān)理論知識與軋制力能參數(shù)計算、軋鋼技術(shù)、矯直技術(shù)等有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生既能學(xué)到比較專業(yè)的軋鋼理論知識，又能掌握軋鋼技術(shù)方面的基本計算及軋鋼設(shè)備的工作原理和工作方法。

為滿足不同層次學(xué)生的求知欲，我們在指定教材的同時，還向?qū)W生推薦了多種專一性較強(qiáng)的參考書，如《世界H型鋼及鋼軌生產(chǎn)》、《現(xiàn)代鋼管軋制與工具設(shè)計原理》、《薄板坯連鑄連軋》等；以及應(yīng)時常閱覽的與本課程有關(guān)的專業(yè)期刊，如：《鋼鐵技術(shù)》、《中國冶金》和《包鋼科技》等。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，自行選擇。

（二）將教學(xué)內(nèi)容引入生產(chǎn)實習(xí)

生產(chǎn)實習(xí)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、下學(xué)期畢業(yè)設(shè)計的完成和就業(yè)找工作都有非常重要的意義。我們將《軋鋼機(jī)械》課程里的一些教學(xué)內(nèi)容，如：軋輥和軋輥軸承、軋輥調(diào)整和平衡裝置、軋鋼機(jī)主傳動、卷取機(jī)等在生產(chǎn)實習(xí)過程中涉及的內(nèi)容安排在生產(chǎn)實習(xí)前一周；同時生產(chǎn)實習(xí)計劃提前發(fā)給學(xué)生，有關(guān)講課內(nèi)容要求學(xué)生預(yù)習(xí)，以便與現(xiàn)場工程人員討論交流。

將教學(xué)內(nèi)容引入生產(chǎn)實習(xí)后，實習(xí)的目的性加強(qiáng)，效率提高，學(xué)生將書本知識與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)興趣提高，效果明顯；同時，大大減少了教學(xué)時數(shù)，本課程的課時數(shù)由以前的80逐漸減到目前的56，由于在生產(chǎn)實習(xí)中引入一些教學(xué)內(nèi)容，使得本課程的寬度和深度不僅沒有降低反而得以增加，教學(xué)效果顯著提高。

（三）調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于在學(xué)習(xí)《軋鋼機(jī)械》課程之前有關(guān)的基本內(nèi)容已在實習(xí)時學(xué)習(xí)并有一些感性認(rèn)識，根據(jù)生產(chǎn)實際，我們以軋鋼工藝生產(chǎn)過程為主線來組織教學(xué)順序和安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的章節(jié)按照順序調(diào)整為：概述、軋鋼機(jī)主要零部件綜述、軋制力能參數(shù)計算、軋件厚度控制與板型控制、剪切和鋸切機(jī)械、卷取機(jī)械、矯正機(jī)械。這樣的編排有利于各個章節(jié)的銜接，又與剛剛結(jié)束的生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容相融合，理論聯(lián)系實際；使學(xué)生能夠完整地建立起本門課程的知識體系，增強(qiáng)對該課程知識的理解，并對前后知識做到融會貫通。此外，教師應(yīng)通過瀏覽專業(yè)網(wǎng)站、閱覽國內(nèi)外專業(yè)期刊，及時將軋鋼領(lǐng)域不斷出現(xiàn)的新理論、新成果、新設(shè)備和新工藝充實到教學(xué)內(nèi)容中去并及時地介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容超前于教材，加大并豐富課堂信息量，這樣不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了他們的專業(yè)視野。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

（一）采用交互式教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，我們探索了“先講、后作業(yè)、討論和小結(jié)”的交互式教學(xué)模式。以塑性方程應(yīng)用為例，首先教師在課堂上講授知識點之后，布置相關(guān)作業(yè)，適當(dāng)給出一些提示，讓學(xué)生自己尋找完成作業(yè)的方法，然后下次上課時再通過作業(yè)反映出的問題進(jìn)行課堂討論并總結(jié)。課堂討論是教師與學(xué)生進(jìn)行交互活動的具體體現(xiàn)，也是交互式教學(xué)的核心，教師針對教學(xué)中的典型問題進(jìn)行講解，并和學(xué)生進(jìn)行交互討論，解決學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的疑惑，這一模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維而且有助于提高學(xué)生創(chuàng)新性活動的能力；由教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，又深化了學(xué)生的理解。

（二）運(yùn)用多元化教學(xué)方法

多元化教學(xué)方法就是在教學(xué)活動中運(yùn)用多種教學(xué)資源、多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使教學(xué)活動達(dá)到理想效果的教學(xué)方法。過去《軋鋼機(jī)械》授課時往往采用“灌輸式”的集中課堂授課方式，不利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。尤其是在講解抽象一些的內(nèi)容如厚度控制原理時，學(xué)生普遍反映課堂內(nèi)容難于理解，不易想象。為了使學(xué)生能夠獲得比較豐富的感性認(rèn)識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，我們引入了多元化的教學(xué)方法。例如在講解自然剛度時，在課堂講解完之后再把學(xué)生帶到實習(xí)工廠，在小型板帶軋機(jī)上讓學(xué)生親自動手：測板厚；測軋制力，繪制板厚-軋制力曲線圖，進(jìn)而得出自然剛度值和變化規(guī)律。又如在講厚度控制方法時，把課堂搬到軋鋼實驗室，讓學(xué)生們一邊現(xiàn)場觀看，一邊聽老師的講解、指導(dǎo)，這樣的現(xiàn)場組織教學(xué)讓學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容形成了強(qiáng)烈的直觀認(rèn)識，加深了他們對相關(guān)知識的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生們將知識點進(jìn)行分析、比較和融會貫通，充分挖掘他們的思維潛能，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。

（三）引入多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

將軋鋼企業(yè)生產(chǎn)時的錄像，設(shè)備供貨商提供的影像資料，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的三維造型、動畫和做課題時的一些科研成果等資源進(jìn)行綜合，制作了文、圖、表、聲、影、動等多種元素兼?zhèn)涞摹盾堜摍C(jī)械》課程的多媒體課件，為了引起學(xué)生的注意和重視，重點、難點內(nèi)容在課件中用不同顏色或特殊標(biāo)記加以突出；對較難理解的內(nèi)容則通過動畫、圖表等手段進(jìn)行分解、演示，如講到改變空切系數(shù)來調(diào)節(jié)飛剪的剪切定尺長度內(nèi)容時，加了一段曲柄回轉(zhuǎn)杠桿式飛剪調(diào)長的動畫，使抽象、不易理解的內(nèi)容瞬間直觀、生動鮮活起來，教學(xué)效果很好。采用多媒體教學(xué)，增加了課堂教學(xué)的直觀生動性和趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，也活躍了氣氛，使學(xué)生能在比較輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。當(dāng)然，采用多媒體教學(xué)并不意味著完全放棄板書，當(dāng)教師講到重點、難點內(nèi)容和一些公式需要推導(dǎo)的時候，適當(dāng)?shù)陌鍟鴷尳虒W(xué)更有邏輯性和條理性，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、改變考核形式，重點考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力

以往的考核主要根據(jù)出勤率定平時成績加期末考試成績確定最終總成績，這種考核方式導(dǎo)致一些學(xué)生出勤卻不一定用功學(xué)習(xí)；平時不學(xué)習(xí)，期末考試時靠死記硬背甚至作弊蒙混過關(guān)的。為此，近幾年探索改革了《軋鋼機(jī)械》課程的考核方法，實行覆蓋教學(xué)全過程的動態(tài)考核?？己朔椒☉?yīng)一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和運(yùn)用知識的能力進(jìn)行綜合評價，另一方面對學(xué)生應(yīng)能產(chǎn)生激勵、導(dǎo)向的積極作用并具有可持續(xù)發(fā)展功能，[4]動態(tài)考核體系一般由課程過程考核和課程終端考核兩部分組成。

課程過程考核是對學(xué)生上課和教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核結(jié)果一般占總評成績的40%，其中出勤占10%、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)占20%、作業(yè)占10%。

課程終端考核是對學(xué)生期末考試成績的評價，考核結(jié)果一般占總評成績的60%。近幾年我們采用開卷考試這種方式進(jìn)行考核，基本內(nèi)容和綜合內(nèi)容各占50%，基本內(nèi)容是客觀性題目，涉及的知識面廣而雜，題目類型多、數(shù)量大，需要學(xué)生快速做出答案，主要考核學(xué)生對基本教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握情況；綜合內(nèi)容包括主觀性題目和計算題，主要考核學(xué)生對知識的融會貫通和應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力，這種考核方式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，引導(dǎo)他們?nèi)嬲莆战虒W(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

最近幾年不斷對《軋鋼機(jī)械》課程進(jìn)行教學(xué)改革，使得該課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在最近一次的學(xué)生問卷調(diào)查中，有35%的學(xué)生認(rèn)為教改很好，認(rèn)為比較好的有55%，只有10%的學(xué)生認(rèn)為一般。據(jù)畢業(yè)學(xué)生反饋，他們由于在校打下了堅實的基礎(chǔ)，所以在企業(yè)很快就能上手并開展工作，受到企業(yè)的普遍歡迎。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，隨著教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的不斷提升，對《軋鋼機(jī)械》課程教學(xué)的研究和改革，也會繼續(xù)深入下去。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 付強(qiáng)，曹霞，陳爽.創(chuàng)新思維培養(yǎng)與工程制圖教學(xué)改革實踐[J].高教論壇，2012（10）：59-61.

[2] 王智明.工科院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題與解決辦法[J].高教論壇，2012（2）：22-24.

[3] 鄒家祥.軋鋼機(jī)械[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2006.

[4] 張彥春，王孟鈞.基于課程的教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建與運(yùn)行[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（8）：73-75.

[5] 黃鋒.高職定制式人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].大學(xué)教育，2012（3）：39.