胡 瑾

（北京市育才學(xué)校, 北京 100050）

教給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的知識(shí)
——以工業(yè)區(qū)位選擇為例

胡 瑾

（北京市育才學(xué)校, 北京 100050）

地理課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，以及知識(shí)間內(nèi)在邏輯聯(lián)系的把握。以“工業(yè)區(qū)位選擇”為例，從學(xué)生層面分析其對(duì)區(qū)位選擇理解上存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成結(jié)構(gòu)清晰、融會(huì)貫通的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)法將一般性原理遷移運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。因此，授課時(shí)圍繞區(qū)位選擇這一核心概念，從分析工業(yè)區(qū)位選擇的初步知識(shí)入手，抓住主導(dǎo)區(qū)位因素，遵循整體原則、動(dòng)態(tài)原則，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提煉思維方法、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

知識(shí)結(jié)構(gòu)；知識(shí)遷移；區(qū)位選擇

地理課程改革強(qiáng)調(diào)把注意力放在學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解上，而不是對(duì)孤立事實(shí)的記憶；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)概括性的、應(yīng)用性的、有遷移價(jià)值的地理原理、觀念性知識(shí)，而不是某些個(gè)別國(guó)家、個(gè)別省區(qū)的具體知識(shí)。地理課程現(xiàn)代化的最基本特征是強(qiáng)調(diào)以學(xué)科基本概念、基本原理、基本方法為中心，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。有結(jié)構(gòu)的知識(shí)是學(xué)科內(nèi)容精髓，它能揭示概念之間、知識(shí)之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，反映認(rèn)知過(guò)程和思維路徑，蘊(yùn)含學(xué)科思想觀念（上位提升）。因此，教給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)科或知識(shí)塊思維方法形成的根本，是提高學(xué)生思維能力和掌握學(xué)科思想的重要途徑。

一、高中學(xué)生分析區(qū)位選擇存在的問(wèn)題

區(qū)位選擇貫穿于高中地理的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通和區(qū)域發(fā)展等章節(jié)，是新課程核心概念之一。在相應(yīng)的每一章節(jié)，學(xué)生都學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的區(qū)位選擇，但學(xué)生對(duì)區(qū)位選擇知識(shí)的掌握始終是零零散散，沒(méi)有將區(qū)位選擇與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通和區(qū)域發(fā)展等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，所以達(dá)不到融會(huì)貫通的境界，很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

區(qū)位選擇必須考慮周邊地理環(huán)境對(duì)其的影響，既要與自然地理的氣候、地形、水源、海陸位置等知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，又需結(jié)合人文地理的知識(shí)、規(guī)律和原理，所以區(qū)位分析既能考查學(xué)生的綜合能力，又能考查學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，是高考地理重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。高中學(xué)生受閱歷相對(duì)較淺、知識(shí)面相對(duì)較窄的限制，認(rèn)識(shí)往往片面且停留在表象上。多數(shù)情況下，只要遇到區(qū)位選擇的題目，他們就憑借記憶的基本答題模板，千篇一律地用固定模式解決所有的問(wèn)題，套話(huà)、空話(huà)居多，不能結(jié)合材料所給的地圖和文字信息進(jìn)行提取、解讀，再綜合分析，組織出因果關(guān)系明確、邏輯嚴(yán)密的答案，所以答非所問(wèn)，或答而不全。

二、高中學(xué)生區(qū)位選擇知識(shí)零散和難以遷移運(yùn)用的原因分析

學(xué)生出現(xiàn)以上問(wèn)題反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果屬于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次（能聯(lián)系多個(gè)孤立事件，但不具備將這些要點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合的能力，給出的答案可能包含大量不相關(guān)的結(jié)果，未形成相關(guān)問(wèn)題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）。對(duì)于工業(yè)區(qū)位選擇問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生對(duì)區(qū)位選擇知識(shí)的掌握只停留在零散的“點(diǎn)”上，抓住一個(gè)算一個(gè)，而沒(méi)有形成結(jié)構(gòu)清晰、融會(huì)貫通的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以導(dǎo)致區(qū)位選擇知識(shí)與相關(guān)知識(shí)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系不清晰，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不良；缺乏具有遷移價(jià)值的一般原理、解題方法、策略性知識(shí)；缺少上位的學(xué)科思想方法的提煉、感悟。

三、高中學(xué)生區(qū)位選擇知識(shí)零散和難以遷移運(yùn)用的解決策略

知識(shí)結(jié)構(gòu)可完善地理學(xué)科知識(shí)體系，深化對(duì)地理概念、原理和規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用，培養(yǎng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中不要一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地教知識(shí)，而是要教知識(shí)的結(jié)構(gòu)。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、記憶、運(yùn)用、創(chuàng)新能力大有裨益。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括層級(jí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)。知識(shí)層級(jí)結(jié)構(gòu)的最底層是地理事實(shí)、地理現(xiàn)象；第二層是地理一般概念、原理、規(guī)律、方法、價(jià)值；第三層是地理學(xué)科核心概念；最上面一層為哲學(xué)觀。構(gòu)建層級(jí)結(jié)構(gòu)重要的是建立概念的上下位關(guān)系，這決定統(tǒng)攝力和遷移力。核心概念能構(gòu)成或支撐學(xué)科，揭示或反映學(xué)科本質(zhì)，具有遷移應(yīng)用的價(jià)值，核心概念介于哲學(xué)觀與一般概念之間。哲學(xué)觀更上位，更具統(tǒng)攝力。不同層次水平的“金字塔”型知識(shí)結(jié)構(gòu)是有上位統(tǒng)攝、層次遞進(jìn)、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，其遷移力和理解力高于零散、平鋪的知識(shí)點(diǎn)。上位核心概念統(tǒng)攝的知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)是思維發(fā)展的過(guò)程，需要針對(duì)不同學(xué)生，循序漸進(jìn)，螺旋上升；不是一蹴而就、一兩節(jié)課就可以完成的（見(jiàn)圖1）。

圖1 地理學(xué)科知識(shí)層級(jí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)是給出了所論知識(shí)系統(tǒng)的總體架構(gòu)，其中表征了各知識(shí)子系統(tǒng)間（章與章間）的內(nèi)在聯(lián)系，表征了各子系統(tǒng)（以章為單元）內(nèi)部的概念、命題（定理）、推演、證明、問(wèn)題求解等內(nèi)在聯(lián)系。所以在教學(xué)前，教師應(yīng)仔細(xì)研讀課標(biāo)、考試說(shuō)明、教材，找出所講章節(jié)的主干知識(shí)內(nèi)容，把授課知識(shí)點(diǎn)整理為知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)圖。這種在高視野、立體化、結(jié)構(gòu)化的新視角下的“吃透教材”，有利于課堂教學(xué)的組織，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提煉出的知識(shí)結(jié)構(gòu)使學(xué)生對(duì)于知識(shí)全貌有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，并且厘清在知識(shí)總體上所歸納出的幾條線(xiàn)索，這樣只要牽動(dòng)一點(diǎn)就可以帶動(dòng)一串，便于記憶與運(yùn)用。這時(shí)已不是原來(lái)教材中知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和羅列，而是高視角的、有牢固支撐的知識(shí)概型。學(xué)生掌握的知識(shí)是成串、成套的，是具有“空間”結(jié)構(gòu)的，而不是“平面”結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單展現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論的角度講，這時(shí)的認(rèn)識(shí)是螺旋上升后形成的。

例如在工業(yè)區(qū)位一節(jié)中，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生搭好梯子，訓(xùn)練其思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和能力的拓展，以達(dá)到知識(shí)遷移之目的。

區(qū)位選擇貫穿于高中地理的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通和區(qū)域發(fā)展等章節(jié)，是地理新課程核心概念之一，自然也是工業(yè)區(qū)位選擇這一節(jié)的核心概念；而工業(yè)區(qū)位因素、五種指向型工業(yè)為地理一般概念、原理、規(guī)律；教學(xué)中選擇的首鋼最初選址的區(qū)位因素、京津唐工業(yè)基地的區(qū)位條件、首鋼搬遷區(qū)位條件的變化、世界鋼鐵工業(yè)區(qū)位變化等案例則屬于地理事實(shí)、地理現(xiàn)象（見(jiàn)圖2）。

圖2 工業(yè)區(qū)位選擇的層級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)

無(wú)論何種地理事物在布局的時(shí)候都要充分考慮最優(yōu)的區(qū)位設(shè)置，因此，在布局時(shí)必須要考慮周邊地理環(huán)境對(duì)該地理事物的影響，把握主導(dǎo)因素，理解相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，并關(guān)注區(qū)位因素的動(dòng)態(tài)發(fā)展。具體到工業(yè)區(qū)位選擇這一節(jié)，借助邏輯知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系：工業(yè)區(qū)位因素包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，區(qū)位因素直接影響工業(yè)的區(qū)位選擇；區(qū)位選擇時(shí)首先應(yīng)在眾多的區(qū)位因素中抓住主導(dǎo)區(qū)位因素，也就是把握主導(dǎo)原則；其次，除主導(dǎo)因素外，還應(yīng)與自然地理的氣候、地形、水源、海陸位置等知識(shí)點(diǎn)及人文地理的知識(shí)、規(guī)律和原理相聯(lián)系，從利、弊兩方面綜合評(píng)價(jià)工業(yè)區(qū)位的選擇，即遵循整體原則；與農(nóng)業(yè)相比，工業(yè)除場(chǎng)地和水源外，對(duì)自然條件依賴(lài)不大，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響是不可忽視的。隨著時(shí)代的變化，地理事物與環(huán)境的關(guān)系也在發(fā)生變化，那么影響工業(yè)區(qū)位的因素也隨之而變化，所以工業(yè)在區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)靈活得多，也復(fù)雜得多。分析區(qū)位的時(shí)候，更要從發(fā)展變化的角度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，即重視動(dòng)態(tài)原則。最終，通過(guò)學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位選擇使學(xué)生感悟到任何人類(lèi)活動(dòng)包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、交通、居住地等都有區(qū)位選擇問(wèn)題，選擇都要依據(jù)一定的原則，這就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移（見(jiàn)圖3）。

圖3 工業(yè)區(qū)位選擇的邏輯知識(shí)結(jié)構(gòu)

1. 工業(yè)區(qū)位選擇分析的初步知識(shí)結(jié)構(gòu)形成

首鋼是北京最具代表性的工業(yè)。首先讀圖（圖4）文材料，分析當(dāng)年首鋼選址北京石景山的區(qū)位因素有哪些？

圖4

材料：首鋼的前身是國(guó)民政府于1919年成立的“龍煙鐵礦公司石景山煉廠”，新中國(guó)成立后首鋼得到了迅速發(fā)展，河北張家口宣化龍煙鐵礦（上圖A）以及門(mén)頭溝西山優(yōu)質(zhì)的無(wú)煙煤（上圖B）是石景山首鋼鋼鐵冶煉主要的原材料和燃料來(lái)源地，永定河自門(mén)頭溝區(qū)三家店流入石景山區(qū)后，為煉鋼提供了所需要的水源。附近鐵路和公路線(xiàn)路交錯(cuò)，鋼鐵廠生產(chǎn)鋼材大多用于京津地區(qū)的城市建設(shè)。

通過(guò)分析，學(xué)生不僅歸納出當(dāng)年首鋼選址北京石景山的區(qū)位因素有自然區(qū)位因素：水源、土地。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：政策、原料、燃料、科技、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、交通。而且也構(gòu)建了初步的工業(yè)區(qū)位分析的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成初步的分析思路。

2.工業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素知識(shí)結(jié)構(gòu)形成

地理事物既然是處于特定的地理環(huán)境，便受到各種地理因素的影響，但要分清主要與次要關(guān)系，這樣才能切中要害，找出真正的影響因素。影響區(qū)位的因素有很多，在結(jié)合具體區(qū)域進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不可能面面俱到，關(guān)鍵是針對(duì)區(qū)域特點(diǎn)抓主導(dǎo)因素，抓住了主導(dǎo)因素，在分析區(qū)位條件的時(shí)候就會(huì)有思路，也能切中要點(diǎn)。

工廠建在什么地方？決策者需要考慮的問(wèn)題很多。例如，從哪里獲得原料、動(dòng)力（燃料）和勞動(dòng)力？市場(chǎng)在哪里？有沒(méi)有便利的交通運(yùn)輸條件？把工廠建在原料和動(dòng)力充足、勞動(dòng)力質(zhì)優(yōu)價(jià)廉、市場(chǎng)前景廣闊的地方，是最理想的。但是，實(shí)際上很少有這樣理想的場(chǎng)所。那么，該如何取舍？

不同工業(yè)部門(mén)的生產(chǎn)成本一覽表

要求學(xué)生讀“不同工業(yè)部門(mén)的生產(chǎn)成本一覽表”，并請(qǐng)學(xué)生思考：影響A、B、C、D、E工業(yè)部門(mén)布局的主導(dǎo)因素分別是什么？通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解不同工業(yè)部門(mén)考慮的主導(dǎo)因素各不相同。因?yàn)椴煌墓I(yè)部門(mén)生產(chǎn)投入的要素不同，生產(chǎn)成本的構(gòu)成也不一樣。從經(jīng)濟(jì)利益看，廠址應(yīng)當(dāng)選擇花費(fèi)生產(chǎn)成本最低而獲得利潤(rùn)最高的地方，所以區(qū)位選擇時(shí)首先考慮最能影響工業(yè)生產(chǎn)成本的主導(dǎo)因素，決策者常把工廠建在具有明顯的優(yōu)勢(shì)條件的地方。按主導(dǎo)因素不同，工業(yè)可以分為原料指向型、市場(chǎng)指向型、技術(shù)指向型、勞動(dòng)力指向型和動(dòng)力指向型五種指向型工業(yè)。選擇具有代表性的工業(yè)向?qū)W生提問(wèn)：以下工業(yè)分別屬于何種指向型？因?yàn)閯?dòng)力指向型工業(yè)相對(duì)不好理解，所以學(xué)生回答之后，教師要著重解釋動(dòng)力指向型工業(yè)。繼續(xù)讓學(xué)生思考：“同一種工業(yè)類(lèi)型它們的主導(dǎo)因素一定相同嗎？請(qǐng)說(shuō)出以下工業(yè)區(qū)位分別屬于何種指向型——北京的液態(tài)奶生產(chǎn)基地、廣東的家具制造工業(yè)、上海的棉紡織工業(yè)、南京的石化工業(yè)……”學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)直覺(jué)思維得出指向類(lèi)型分別是市場(chǎng)指向型、市場(chǎng)指向型、勞動(dòng)力指向型、市場(chǎng)指向型……教師繼續(xù)提問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)以下工業(yè)分別屬于何種指向型——伊利集團(tuán)呼和浩特乳品工業(yè)、黑龍江伊春家具廠、新疆棉紡織工業(yè)、大慶石化工業(yè)……”在分析這些工業(yè)的指向型時(shí)，教師可以補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生通過(guò)資料分析得出結(jié)論，而不是學(xué)生憑直覺(jué)得出的答案。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，形成具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)觀點(diǎn)。這時(shí)再對(duì)五種指向型工業(yè)進(jìn)行小結(jié)，并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)“理論—實(shí)際—理論”的環(huán)節(jié)，加深對(duì)五種指向型工業(yè)的理解，學(xué)會(huì)把握主導(dǎo)原則，抓住主導(dǎo)區(qū)位因素。

3.工業(yè)區(qū)位選擇的整體原則知識(shí)結(jié)構(gòu)形成

與自然地理相比，人文地理現(xiàn)象更加復(fù)雜多變，空間差異更大，地域性更強(qiáng)，綜合性表現(xiàn)更明顯。在工業(yè)區(qū)位分析與評(píng)價(jià)時(shí)，既要分析自然因素，又要分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素；既要分析有利因素，又要分析不利因素。要從區(qū)域特征出發(fā)，充分考慮到空間上的地域性，具體問(wèn)題具體分析。例如下題。

讀圖（圖5）和資料，簡(jiǎn)要分析京津唐工業(yè)基地發(fā)展的區(qū)位條件。

圖5

資料：京津唐工業(yè)基地，是我國(guó)繼珠江三角洲和長(zhǎng)江三角洲之后又一經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的地區(qū)，是我國(guó)北方最大的綜合性工業(yè)基地。這里自然資源豐富，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)固發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)工業(yè)實(shí)力強(qiáng)大，工業(yè)體系門(mén)類(lèi)齊全，文化科技發(fā)達(dá)，人力資源素質(zhì)較高，研究開(kāi)發(fā)潛力巨大。

本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所遇到的最大問(wèn)題是水資源和能源緊缺，此外，國(guó)有大中型企業(yè)活力不足，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換艱難也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題。

作為京津唐工業(yè)基地的主要工業(yè)中心北京市，現(xiàn)在正大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

區(qū)位分析題的解答多以區(qū)域地理為基礎(chǔ)，特別是要以局部地區(qū)區(qū)域地圖的辨認(rèn)和地圖信息的解讀為依托，而高一學(xué)生區(qū)域地理較為薄弱，所以為降低難度，盡可能提供充足的資料。

通過(guò)讀圖，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)京津唐工業(yè)基地靠近渤海，地理位置優(yōu)越；鐵路、港口密布，海陸交通便利；煤、鐵、石油、天然氣、海鹽等圖例符號(hào)提示自然資源豐富；北京、天津都是直轄市，北京還是首都，高校云集，文化科技發(fā)達(dá)，人力資源素質(zhì)較高，研究開(kāi)發(fā)潛力巨大。結(jié)合圖文資料還可以提取出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)固發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)工業(yè)實(shí)力強(qiáng)大，工業(yè)體系門(mén)類(lèi)齊全等有效信息。這些都是有利的區(qū)位條件。正因?yàn)槌鞘忻芗?，人口眾多，工、農(nóng)業(yè)、生活用水量大，能源消耗量大，所以本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所遇到的最大問(wèn)題是水資源和能源緊缺。這又是京津唐工業(yè)基地發(fā)展的不利的區(qū)位條件。因此對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇評(píng)價(jià)要聯(lián)系自然地理的氣候、地形、海陸位置等知識(shí)點(diǎn)及人文地理的知識(shí)、規(guī)律和原理，從利、弊兩方面綜合評(píng)價(jià)。繼續(xù)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清分析思路，學(xué)會(huì)遵循整體原則，綜合評(píng)價(jià)工業(yè)區(qū)位。綜合評(píng)價(jià)工業(yè)區(qū)位對(duì)學(xué)生能力要求很高，需要教師組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練才能逐步提高。

4.工業(yè)區(qū)位選擇的動(dòng)態(tài)原則知識(shí)結(jié)構(gòu)形成

從不同時(shí)間尺度和空間尺度上分析和認(rèn)識(shí)地理事物的時(shí)空動(dòng)態(tài)發(fā)展變化，是地理學(xué)科的特點(diǎn)。影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，所以分析區(qū)位的時(shí)候，要關(guān)注技術(shù)的發(fā)展、地區(qū)的演變、行業(yè)的興衰，從動(dòng)態(tài)的角度考慮其區(qū)位的影響條件。

例如，學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素的變化時(shí)，通過(guò)分析鞍鋼和寶鋼主導(dǎo)區(qū)位因素，追問(wèn)：為什么同一種工業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素會(huì)發(fā)生變化？是什么根本原因促使了這種變化？再讀“每冶煉1噸鋼鐵所需原料的變化”及“寶鋼將遷往湛江”圖，分析世界鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的變化。讓學(xué)生分析隨著時(shí)間的發(fā)展、科技水平的提高，原料、燃料和勞動(dòng)力數(shù)量對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響在減弱，而勞動(dòng)力的素質(zhì)、市場(chǎng)、信息對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響在增強(qiáng)。理解區(qū)位因素不是一成不變的，隨著時(shí)間的推移，曾經(jīng)合理的區(qū)位選擇如今不一定仍舊合理。在縱向分析的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)地理事物的發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性，同時(shí)也構(gòu)建出某個(gè)工業(yè)區(qū)區(qū)位分析的地理思維模型，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

再如：2005年2月出于多方原因考慮，國(guó)家發(fā)改委批準(zhǔn)首鋼遷往河北曹妃甸。教師在提供圖（圖6）文材料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、回答：① 首鋼為什么要搬遷？② 首鋼如何影響北京的環(huán)境質(zhì)量？③ 除環(huán)境外，首鋼的區(qū)位優(yōu)勢(shì)因素還發(fā)生了哪些變化？

圖6

材料：

北京十二五定位：“人文北京?科技北京?綠色北京”和“世界城市”。

上世紀(jì)80年代首鋼每年向大氣中排放大量二氧化硫和粉塵，向周邊河流排放含有一定危害成分的廢水，并占用大片土地堆放礦渣。2003年北京市區(qū)的可吸入顆粒排放量達(dá)到71784t，據(jù)環(huán)保部門(mén)分析，其中首鋼的貢獻(xiàn)約為18000t,約占25.1%。同時(shí)，石景山區(qū)的粉塵含量為市區(qū)29倍，首鋼距天安門(mén)只有17公里。

北京是一個(gè)嚴(yán)重缺水的特大型城市，人均水資源不足300m3，是全國(guó)人均量的1/8，世界人均量的1/30。首鋼每年工業(yè)冷卻用水高達(dá)5000多萬(wàn)m3，工業(yè)用水主要來(lái)自于周邊臨近的永定河和所在地區(qū)地下水。

北京城市建設(shè)用地面積迅速擴(kuò)展，石景山區(qū)地價(jià)上漲顯著，“與人爭(zhēng)地”，土地資源緊張也限制了首鋼規(guī)模的再擴(kuò)大。

隨著首鋼的發(fā)展，北京西山的煤炭資源和宣化的鐵礦早已不能滿(mǎn)足其需要。首鋼的鐵礦石大量來(lái)自海外進(jìn)口和河北遷安。如此大的運(yùn)輸量，而石景山又遠(yuǎn)離沿海深水碼頭，必然會(huì)增加相應(yīng)的運(yùn)輸物流成本。

首鋼搬出北京，反復(fù)論證多年，如今得以實(shí)施，“環(huán)?！笔亲畲罄碛?，因?yàn)槭卒撆欧诺膹U氣是北京主要的空氣污染源之一，這與首都職能定位不符。通過(guò)首鋼搬遷的案例分析，學(xué)生不難得出：除環(huán)境外，原料、燃料、水源、政策等這些曾經(jīng)的優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素如今也都發(fā)生了很大變化，它們對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇產(chǎn)生了深刻的影響。首鋼是北京工業(yè)的典型代表，通過(guò)首鋼遷址的個(gè)案分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握工業(yè)區(qū)位的分析研究方法，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì)對(duì)其它工業(yè)進(jìn)行分析。例如把分析燕山石化作為拓展應(yīng)用內(nèi)容，探究：你認(rèn)為燕山石化地處北京符合北京的城市定位嗎？燕山石化應(yīng)該遷出京城嗎？為什么？培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科方法解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。由首鋼案例再到燕山石化的分析，實(shí)際上就是橫向遷移的過(guò)程，由于改變了解決問(wèn)題的一般思路，其思維廣度大大增加，因此橫向思維常常在創(chuàng)造活動(dòng)中起到巨大的作用。進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素是不斷變化的，應(yīng)該重視動(dòng)態(tài)原則。

回顧梳理本節(jié)內(nèi)容，理解工業(yè)區(qū)位選擇既要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，還要兼顧社會(huì)效益和環(huán)境效益。區(qū)位選擇貫穿于高中地理的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通和區(qū)域發(fā)展等章節(jié)，是新課程核心概念之一。通過(guò)學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位選擇使學(xué)生感悟到任何人類(lèi)活動(dòng)包括工、農(nóng)、商、交通、居住地都有區(qū)位選擇問(wèn)題，選擇都要依據(jù)一定的原則，這就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

四、結(jié)論

學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后能掌握同類(lèi)問(wèn)題或題目的解決方法，就需要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。如何才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移？引導(dǎo)學(xué)生搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提煉思維方法，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移奠定扎實(shí)的知識(shí)前提和思維基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的關(guān)鍵在于學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“轉(zhuǎn)換問(wèn)題情境，將問(wèn)題進(jìn)行類(lèi)化”的學(xué)習(xí)。即將問(wèn)題納入相應(yīng)的同類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，將問(wèn)題與知識(shí)結(jié)構(gòu)、新知與舊知、未知與已知相“鏈接”，利用所構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式去“類(lèi)化”這個(gè)新問(wèn)題，并從這個(gè)結(jié)構(gòu)和思維方式中尋找解決新問(wèn)題的方法和策略。

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