章 彬彭 瑋

（1. 江陰高級(jí)中學(xué), 江蘇 無(wú)錫 214443; 2. 江陰市祝塘中學(xué), 江蘇無(wú)錫 214415）

教海拾貝

巧設(shè)兩條主線 提高課堂效率

章 彬1彭 瑋2

（1. 江陰高級(jí)中學(xué), 江蘇 無(wú)錫 214443; 2. 江陰市祝塘中學(xué), 江蘇無(wú)錫 214415）

如果說(shuō)一節(jié)完整的課離不開(kāi)一條貫穿課本內(nèi)容的邏輯思路，那么上一節(jié)生動(dòng)有效的課則需要多一條思路，即貼近學(xué)生的生活主線。

一、縝密的邏輯思路

邏輯思路也可以稱之為知識(shí)思路，即如何根據(jù)課本內(nèi)容大綱要求，設(shè)置符合邏輯的知識(shí)體系?！敖煌ㄟ\(yùn)輸方式和布局”一課從內(nèi)容上看結(jié)構(gòu)很清晰，①交通運(yùn)輸方式及選擇→②交通運(yùn)輸發(fā)展方向→③交通運(yùn)輸網(wǎng)的基本要素→④交通運(yùn)輸布局的影響因素。但是如何能夠使得一節(jié)課就像一個(gè)整體過(guò)程，把各個(gè)分散的知識(shí)結(jié)構(gòu)巧妙地聯(lián)系起來(lái)，就需要從細(xì)處去考究設(shè)計(jì)其中的邏輯關(guān)系，使得上下承轉(zhuǎn)既自然流暢又能合乎情理。

例如從第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)交通運(yùn)輸方式及選擇學(xué)習(xí)基本完成的時(shí)候，可以巧妙安排在生活旅途中恰好遇到的巨型油輪以及京滬高鐵，進(jìn)而理所當(dāng)然地讓學(xué)生思考現(xiàn)代交通運(yùn)輸有哪些進(jìn)步或者發(fā)展方向；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)交通運(yùn)輸發(fā)展方向最后一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化完成的時(shí)候，展示出中國(guó)高速公路運(yùn)輸網(wǎng)和中國(guó)鐵路網(wǎng)，直接就可以轉(zhuǎn)入交通運(yùn)輸網(wǎng)的基本要素以及種類；還可以更進(jìn)一步運(yùn)用這兩個(gè)交通運(yùn)輸網(wǎng)，很流暢地讓學(xué)生觀察東西部的差異，并引導(dǎo)學(xué)生思考存在差異的原因，這樣就可以很清晰地分辨出可能與自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素等有關(guān)。

這樣就能使課本的框架形成一個(gè)很順暢的邏輯關(guān)系和理性思路。學(xué)生學(xué)起來(lái)就仿佛在自己熟悉的公園閑庭信步而不是在走迷宮，這樣才能簡(jiǎn)單理解知識(shí)又能記憶深刻。

二、簡(jiǎn)單的生活主線

再清晰的邏輯知識(shí)，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際生活都可能成為空中樓閣，看得見(jiàn)，摸不著。因此一節(jié)有效的課堂必然要求把知識(shí)體系和生活體驗(yàn)相結(jié)合。這就需要一個(gè)很重要的生活思路把整個(gè)課堂串聯(lián)起來(lái)。就如人們一直重視的課堂導(dǎo)入一樣，一個(gè)好的導(dǎo)入決定學(xué)生一開(kāi)始就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的積極性和專注狀態(tài)。由此延伸的便是我們不能把一件事、一個(gè)生動(dòng)的故事僅僅用一兩分鐘導(dǎo)入就結(jié)束了，而導(dǎo)入應(yīng)該僅僅是開(kāi)始，并且要繼續(xù)貫穿在整個(gè)上課的環(huán)節(jié)中，做到前后呼應(yīng)。這就需要把導(dǎo)入拓展成為一個(gè)故事主線，一個(gè)生活思路。

但是，生活主線要簡(jiǎn)潔干脆清晰有效，不能過(guò)于復(fù)雜，否則反而會(huì)干涉邏輯思路的理解和記憶，本末倒置。

例如“交通運(yùn)輸方式和布局”這節(jié)課可以設(shè)置一次非常簡(jiǎn)單的旅途，就是一去一回，從江陰去上海，再?gòu)纳虾；亟?。去時(shí)走水路，回時(shí)選高鐵。為什么采用兩種不同的交通運(yùn)輸方式，這就是交通運(yùn)輸方式的選擇。通過(guò)這種選擇引出全課，并繼續(xù)思考有哪些交通運(yùn)輸方式以及如何根據(jù)不同的要求進(jìn)行選擇。在旅程的途中會(huì)見(jiàn)到巨型油輪，也能感受到高鐵飛快的速度，親身的體驗(yàn)可以用來(lái)理解交通運(yùn)輸發(fā)展的方向，并一直延伸到最后，學(xué)會(huì)分析身邊的某個(gè)交通運(yùn)輸布局對(duì)當(dāng)?shù)貛?lái)的影響——分析京滬高鐵對(duì)江陰發(fā)展的影響。

這樣用簡(jiǎn)單的生活主線和縝密的邏輯思路相結(jié)合，兩線并行，生活主線為綱，邏輯思路為要；邏輯思路為主，生活主線為輔。通過(guò)兩條主線的巧設(shè)，形成新的課堂面貌，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。