王忠美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童”。可是在我們教師特別是班主任的眼里，為什么會(huì)有那么多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生？在課堂上，擾亂課堂秩序，惹老師生氣；背地里，玩手機(jī)，上網(wǎng)吧玩游戲，打架斗毆，整天滿嘴臟話，這樣的學(xué)生在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有，難道他們不想成為好學(xué)生？十幾年的教育生涯，聯(lián)系自身實(shí)際，不禁要捫心自問(wèn)：我在孩子面前充當(dāng)了什么樣的角色？是殘忍的夢(mèng)想的毀滅者，還是充滿童心的夢(mèng)想的守護(hù)神？

驀然回首已走過(guò)的教育路，原來(lái)，教育者的煩惱來(lái)源于我們自己，我們往往拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的所作所為，用成人世界功利、世故的心態(tài)去衡量孩子天真的想法，豈不是自尋煩惱？陶行知曾說(shuō)過(guò)：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生?！彼裕鳛榻處?，作為教育主戰(zhàn)場(chǎng)上斗士的班主任，攜一顆童心，走進(jìn)學(xué)生的世界，去打開(kāi)學(xué)生那一扇扇充滿好奇的心門(mén)，是我們義不容辭的責(zé)任。

孩子的童心是夢(mèng)想的守護(hù)神，是純潔的，也是脆弱的，它需要我們教育工作者時(shí)刻做到小心輕放。保持一顆童心還意味著理解，理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思?！爸挥挟?dāng)教師在共同生活中長(zhǎng)期做孩子們的朋友、志同道合者和同志時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生真正的精神上的一致性。”（蘇霍姆林斯基）那“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。（泰戈?duì)枺?/p>

每一棵小草都渴望新綠滿身，每一朵小花都希望芳香天涯，每一顆星星都渴望發(fā)出耀眼的光芒，每一個(gè)學(xué)生踏進(jìn)學(xué)校第一腳時(shí)都激情滿懷，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生希望自己灰暗，整日灰頭土臉地活在艷陽(yáng)天，每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們渴望著被發(fā)現(xiàn)，渴望著被點(diǎn)燃，所以，從學(xué)生來(lái)校的第一天起，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有的好東西。讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中活出自己的精彩。讓小草裝扮春天，讓鮮花競(jìng)相綻放，讓星星散發(fā)光芒！

攜一顆童心，走進(jìn)學(xué)生的世界，該玩耍時(shí)和學(xué)生一起瘋狂，該學(xué)習(xí)時(shí)和學(xué)生一起探討知識(shí)世界的奧妙，悲傷時(shí)和學(xué)生一起肆無(wú)忌憚地哭，高興時(shí)和學(xué)生一起開(kāi)懷大笑。這樣，學(xué)生才能和老師交心，親其師才能信其道。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力會(huì)有所提高，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)趨向優(yōu)良。

攜一顆童心，走進(jìn)學(xué)生的世界，就要做到老師沒(méi)有老師樣、學(xué)生沒(méi)有學(xué)生型，帶著一份跟孩子一樣的童心，扮演和學(xué)生一起“淘氣”的朋友角色，再現(xiàn)學(xué)生淘氣時(shí)的心理，讓他們領(lǐng)略“初生牛犢不怕虎”的自信，接受他們“少年也有愁滋味”豐富的內(nèi)心世界。我們要保持我們的童心，用我們的童心去渲染學(xué)生豐富多彩的生活，去點(diǎn)亮孩子內(nèi)心那一盞盞心燈，滿校園的學(xué)生如滿天繁星，讓每一位學(xué)生都成為獨(dú)一無(wú)二的“自我”，永放光華于浩瀚夜空！讓我們教師的心也永遠(yuǎn)年輕！