楊桂芳

摘要：外語教學(xué)研究與二語習(xí)得研究關(guān)系密切。經(jīng)過近40年的發(fā)展和演變，二語習(xí)得研究取得了令人矚目的成就，為我國的外語教學(xué)注入了許多新的理念。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循語言習(xí)得自身的規(guī)律，有效地提高外語教學(xué)質(zhì)量。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)二語習(xí)得研究與外語教學(xué)研究進(jìn)行分析：研究?jī)?nèi)容；外語和二語的區(qū)別；研究方法；研究意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué)；二語習(xí)得

一、研究?jī)?nèi)容

外語教學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的研究方法對(duì)外語教學(xué)的方方面面進(jìn)行探討、分析和解釋，從而總結(jié)出某種教學(xué)規(guī)律，并構(gòu)建相應(yīng)的理論體系。關(guān)于外語教學(xué)的科學(xué)研究，不少學(xué)者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和研究對(duì)此有不同的解釋和定義，產(chǎn)生了不少研究模式和理論框架。盡管外語教學(xué)研究的定義多種多樣，但概括起來，合理、系統(tǒng)的外語教學(xué)研究都應(yīng)該是這樣一個(gè)過程：確定問題——查閱文獻(xiàn)——收集資料——分析資料——推導(dǎo)結(jié)論。傳統(tǒng)外語教學(xué)的研究重點(diǎn)放在如何教的問題上，側(cè)重教材的編寫、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等，而對(duì)于如何學(xué)以及學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)重視不夠。而二語習(xí)得研究主要是描述學(xué)習(xí)者如何獲得第二語言以及解釋為什么學(xué)習(xí)者能夠獲得第二語言。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位、多角度地分析與研究，對(duì)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部因素、外部因素以及學(xué)習(xí)者個(gè)人差異進(jìn)行深層次地研究，研究對(duì)象從教學(xué)法過渡到學(xué)習(xí)者。所以，傳統(tǒng)的外語教學(xué)研究物，而二語習(xí)得教學(xué)是研究“人”，從人的角度來研究如何學(xué)好外語。

二、外語和二語的區(qū)別

首先，我們先從概念來看：第一語言（L1）：根據(jù)不同情況，有時(shí)是指本族語，即兒時(shí)習(xí)得的本族語言；有時(shí)指的是日常優(yōu)先使用的，主要使用的語言。第二語言（L2）：是在時(shí)間上晚于第一語言習(xí)得的語言。其次，在語言掌握程度上通常二語水平要低于一語。第二語言和外語的區(qū)分：第二語言通常具有官方語言的地位，是參與政治、經(jīng)濟(jì)生活必不可少的，但外語不具備這樣的地位和功能。因此，英語在中國是屬于外語，而不是二語。Stern（1983）對(duì)外語與二語進(jìn)行了的區(qū)別，這樣有助于我們更好地了解外語和二語教學(xué)。

Stern（1983）認(rèn)為，第二語言一般指在本國有與母語同等或更重要地位的一種語言；外語一般指在本國之外使用的語言，學(xué)習(xí)的目的常常是為了閱讀有關(guān)文獻(xiàn)、旅游等。Ellis（1985）認(rèn)為，第二語言不一定與外語相區(qū)別，第二語言習(xí)得泛指自然和課堂習(xí)得兩種。區(qū)別第二語言和外語具有非常重要的意義：第一，語言和外語在學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在差異；第二，兩者學(xué)習(xí)過程的情感因素方面存在著本質(zhì)區(qū)別；第三，兩者在語言輸入方面存在不同；第四，第二語言和外語學(xué)習(xí)者所能掌握的語言程度不一樣；第五，由于第二語言、外語和母語之間的關(guān)系不同，母語知識(shí)對(duì)另一種語言知識(shí)的習(xí)得的影響也不一樣。由此可見，第二語言習(xí)得研究主要探求人們?cè)谡莆漳刚Z后是如何習(xí)得第二語言的，第二語言習(xí)得理論就是系統(tǒng)地研究第二語言習(xí)得的本質(zhì)和習(xí)得過程。

三、研究方法

外語教學(xué)的研究方法有洞察、歸納、演繹、實(shí)證研究、假設(shè)檢驗(yàn)等。二語習(xí)得研究分為理論二語習(xí)得研究普遍語法理論（Chomsky 1965）、監(jiān)察理論（Krashen 1982）、文化適應(yīng)模式（Schumann）、適應(yīng)理論（Giles 1982）、功能理論（Givon）、多變語言能力模式（Ellis& Widdowson 1984）等和應(yīng)用二語習(xí)得研究：如何運(yùn)用二語習(xí)得的研究成果來改進(jìn)第二語言或外語教學(xué)、教材的編寫和教學(xué)方法，如何撰寫教學(xué)語法、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和在課堂環(huán)境中提高教學(xué)效果，研究課堂語言教學(xué)對(duì)語言習(xí)得的影響，以及第二語言學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。Ellis（1986）提出二語習(xí)得過程中相互作用的五個(gè)因素：情景因素（有意識(shí)和無意識(shí)）；語言輸入；學(xué)習(xí)者個(gè)體差異；學(xué)習(xí)者的加工工程；第二語言輸出。二語習(xí)得研究不是一門單一的學(xué)科，它從眾多相關(guān)學(xué)科中吸收滋養(yǎng)，但并非這些學(xué)科的簡(jiǎn)單結(jié)合，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。二語習(xí)得的研究方法：定性研究范式（包括個(gè)案研究法、自然觀察法、自我內(nèi)省法）和定量研究范式（實(shí)驗(yàn)研究法、相關(guān)研究法、調(diào)查研究法）?，F(xiàn)在外語教學(xué)的研究方法多數(shù)是采用二語習(xí)得的研究方法，所以，在研究方法方面二者并沒有明顯的差異。

四、研究意義和價(jià)值

陳堅(jiān)林教授認(rèn)為外語教學(xué)研究的目的或價(jià)值是為了在現(xiàn)有理論和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，向人們提供新信息、新知識(shí)、新理論，從而推動(dòng)現(xiàn)有的理論和知識(shí)向前發(fā)展。因此，它應(yīng)具有系統(tǒng)性、客觀性、創(chuàng)造性三大特征，同時(shí)還具有一條最基本的準(zhǔn)則，即實(shí)事求是。研究者必須以科學(xué)的態(tài)度正確對(duì)待自己的科研結(jié)果，無論自己的研究結(jié)果究竟如何，都應(yīng)如實(shí)地予以反映，決不可臆造或篡改。近年來，隨著外語教學(xué)研究的深入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，外語教學(xué)研究在方法上也出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢(shì)，其主要表現(xiàn)為：外語教學(xué)研究愈來愈注重研究的生態(tài)化、研究的現(xiàn)場(chǎng)化、研究的綜合化及研究的現(xiàn)代化。而二語習(xí)得研究的意義在于：二語習(xí)得理論關(guān)注學(xué)習(xí)者，使研究英語的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)換；二語習(xí)得研究尊重科學(xué)，有助于科學(xué)的外語教學(xué)觀的形成；而且能夠促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。因?yàn)槎Z習(xí)得研究是在借鑒語言學(xué)、神經(jīng)學(xué)、認(rèn)知學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科研究成果的基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科，它的不斷發(fā)展和完善必將對(duì)其他相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生影響。總之，二語習(xí)得研究成果有可能為最終揭開人類的語言和認(rèn)知之謎作出自己的貢獻(xiàn)。

本文從四個(gè)角度闡述了外語教學(xué)與二語習(xí)得研究的區(qū)別和聯(lián)系，得出：二語習(xí)得研究是為了更好地進(jìn)行外語教學(xué)，所以二語習(xí)得研究的重要目的應(yīng)該是結(jié)合中國外語教學(xué)的實(shí)際情況，考慮外語與第二語言各自許多不同的特點(diǎn)，考慮二語習(xí)得相關(guān)理論是否符合中國外語教學(xué)的實(shí)際，是否適合自己學(xué)習(xí)者的條件。根據(jù)中國外語學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，科學(xué)地探索他們學(xué)習(xí)外語的語言過程、心理過程、教育過程，把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而尋找最適合的外語教學(xué)模式，提高中國學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

1.陳堅(jiān)林，《現(xiàn)代英語教學(xué)：組織與管理》，上海外語教育出版社

2.陳堅(jiān)林，《現(xiàn)代教學(xué)外語教學(xué)研究：理論與方法》，上海外語教育出版社

3.陳堅(jiān)林、胡加圣，《信息技術(shù)與外語教學(xué)研究》，上海外語教育出版社

4.文秋芳，《二語習(xí)得重點(diǎn)問題研究》，外語教學(xué)與研究出版社

5.楊連瑞、張德祿，《二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)》上海外語教育出版社

【責(zé)編 張景賢】