王建峰

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，學(xué)生僅僅掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)是不行的，這不僅不符合我們的教學(xué)要求、高考要求，也不符合學(xué)生自身的發(fā)展要求。因此，我們不僅要讓學(xué)生掌握全面的基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這是我們高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，也是學(xué)生自身發(fā)展所必需的。創(chuàng)新思維能力是學(xué)生能否順利理解各種抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，也是學(xué)生能否逐漸喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提條件，我們每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否能夠積極主動(dòng)，饒有興趣地參與進(jìn)來(lái)；解題的過(guò)程中是否能夠有明確的解題思路，或者是有與其他學(xué)生不同的解題思路；討論的過(guò)程中是否能夠從不同角度、不同方法思考問(wèn)題。筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方式、方法，現(xiàn)闡述如下。

一、拉近與學(xué)生的距離

師生情感的好壞直接影響到學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)?！坝H其師而信其道”就是這個(gè)道理。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就應(yīng)拉近與學(xué)生的心理距離，使學(xué)生能夠毫無(wú)心理壓力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。融洽的師生關(guān)系可以使我們更容易對(duì)學(xué)生的思維方向、思維方式加以引導(dǎo)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手拉近師生之間的心理距離。

（一）利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言拉近師生距離

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確易懂、風(fēng)趣幽默，更重要的是通過(guò)語(yǔ)言傳遞來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。如激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生愉快地上好一堂課，而責(zé)怪、訓(xùn)斥，甚至污辱的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生遠(yuǎn)離課堂、遠(yuǎn)離教師，從而對(duì)該教師所教學(xué)科失去興趣。上課時(shí)，教師要經(jīng)常用“你太棒了！”“還有別的做法嗎？”等語(yǔ)言來(lái)提醒并促進(jìn)優(yōu)等生去探索多種解答途徑，讓其感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘；用“你先坐下，再想一想”或“老師再給你一次機(jī)會(huì)”等語(yǔ)言讓后進(jìn)生感覺(jué)自己沒(méi)有被拋棄，讓他們找到自信，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手勢(shì)拉近師生距離

教師的手勢(shì)可傳遞大量的信息，自然安詳?shù)氖謩?shì)可幫助教師陳述教學(xué)內(nèi)容；柔軟舒緩的手勢(shì)可幫助抒情表意；急劇有力的手勢(shì)可升華激昂的情感。例如，教師演示教具，要緩慢到位，不要草草收?qǐng)觯櫲缶?，要力?zhēng)將數(shù)十名學(xué)生的眼睛引到自己的身邊，讓他們感覺(jué)到這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么、探索什么。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題特別到位、有創(chuàng)意時(shí)，教師要豎起大拇指表示肯定。另外，當(dāng)教師組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，如果學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)了問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)做下去。如果仍不會(huì)，教師要出手相助，讓學(xué)生感覺(jué)到教師在自己身邊。

（三）利用和藹可親的教師形象拉近師生距離

在課堂教學(xué)中，我們首先要樹(shù)立良好的教師形象，不但要以飽滿(mǎn)的熱情面對(duì)學(xué)生，用微笑縮短師生之間的距離，還應(yīng)注重眼神的傳遞。教師伴隨著教學(xué)活動(dòng)而流露出來(lái)的期待的目光、疑問(wèn)的目光、嚴(yán)肅的目光等，都能表現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和要求，都能無(wú)聲地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。“眼睛是心靈的窗戶(hù)。”那怎樣用眼神去交流，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極上進(jìn)的意識(shí)呢？這就要求教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、不同的情況、不同的學(xué)生，投去不同的目光。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

良好的思維活動(dòng)離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)要力求圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)以教材本身的銜接、轉(zhuǎn)折、延伸不斷制造“懸念”，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生好奇心的教學(xué)情境。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)始。此外，在章節(jié)結(jié)束后，我們還要圍繞教材內(nèi)容把整章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)講解，使學(xué)生對(duì)整章節(jié)的知識(shí)有一個(gè)更全面的了解。這種模式的教學(xué)一方面使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)回顧和總結(jié)，另一方面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生能夠在使用的時(shí)候信手拈來(lái)。并且，總結(jié)回顧式的教學(xué)中講授的都是學(xué)生已知的內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地跟隨教師的進(jìn)度思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候如果我們能夠“趁熱打鐵”地提出一些問(wèn)題，必定能夠引起學(xué)生的積極思考，這就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，我們還要注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，多利用教具、生活用品、電子演示等形式激發(fā)學(xué)生思考的欲望。

三、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。發(fā)散思維的實(shí)質(zhì)在于展開(kāi)思維活動(dòng)時(shí)，圍繞某個(gè)中心問(wèn)題，向四面進(jìn)行輻射狀態(tài)的思考和聯(lián)想。廣泛聯(lián)系與中心問(wèn)題有關(guān)的材料信息，開(kāi)拓學(xué)生的思路，以達(dá)到創(chuàng)新與發(fā)展的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)思維發(fā)散性的較好途徑有：1.給學(xué)生創(chuàng)造勇于發(fā)言、自由思考的條件。教師鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”，哪怕是錯(cuò)誤的想法，也要找出閃光點(diǎn)，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生多角度看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的橫向、縱向聯(lián)想能力的創(chuàng)新意識(shí)。2.一題多解方法訓(xùn)練。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法，從不同角度來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維多向發(fā)展，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的聰明才智都得到充分發(fā)揮，得到積極鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能不斷開(kāi)拓思路。

四、要經(jīng)常從學(xué)生的角度思考問(wèn)題

課堂上有意地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的情境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生靈感，再加上直觀形象的教學(xué)方法就會(huì)使學(xué)生感到新奇，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在45分鐘里，應(yīng)從各個(gè)角度來(lái)觀察，從心理?yè)Q位的角度來(lái)思考，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不明之處，不怕費(fèi)時(shí)間、費(fèi)力氣，徹底為學(xué)生解惑，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)化學(xué)生的思考角度，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣才有可能把原先一些費(fèi)勁繁瑣的計(jì)算問(wèn)題簡(jiǎn)化下來(lái)，使學(xué)生有更多的時(shí)間考慮如何探索獲取更多知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容彈性化以及學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸一些有更重要價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生不僅要掌握各種知識(shí)，更要掌握各種知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的思維能力，它不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力，可以說(shuō)是學(xué)生走上社會(huì)的必備能力。因此，我們每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【責(zé)編 張景賢】