摘要：通過企業(yè)調(diào)研與職業(yè)崗位分析，提出了電子信息工程技術專業(yè)“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的設計思路，建立起技術型和技能型兩個層次，產(chǎn)品設計方向、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理方向等多方向的人才培養(yǎng)方案，主要介紹人才培養(yǎng)方案的設計方法和實施成效。

關鍵詞：電子信息工程；職業(yè)能力；雙層次多方向；人才培養(yǎng)方案

高職教育是面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線，培養(yǎng)應用型人才的一種教育形式。高職教學需要相關企業(yè)的支持與配合，按照工學結(jié)合、校企合作的原則，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、具有職業(yè)教育特色的“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的應用型人才的唯一途徑[1]。所謂雙層次，是指培養(yǎng)從事電子信息類產(chǎn)品設計、生產(chǎn)工藝管理、質(zhì)量檢驗的高素質(zhì)技術型人才，及培養(yǎng)部分從事電子信息類產(chǎn)品裝配、銷售、維護等崗位的高素質(zhì)技能型人才。所謂多方向，包括電子信息類產(chǎn)品設計、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理等專業(yè)方向。

一、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案設計的基本思路

人才培養(yǎng)方案的設計是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的基礎和保障。人才培養(yǎng)方案需要確定“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個問題，包括培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、職業(yè)崗位和課程體系等要素。經(jīng)過多年的教學實踐和學情分析，依據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，結(jié)合高職教育的特點，我們按照以下思路進行人才培養(yǎng)方案的設計[2]：

1.圍繞企業(yè)需求和職業(yè)面向確定培養(yǎng)目標。高職院校服務于地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，通過廣泛、深入的市場調(diào)查和企業(yè)調(diào)研，了解用人單位的需求，根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向和就業(yè)崗位群確定專業(yè)培養(yǎng)目標。

2.圍繞職業(yè)能力要求確定專業(yè)方向和分層次教學。在明確就業(yè)崗位和專業(yè)培養(yǎng)目標后，進行職業(yè)崗位分析，明確職業(yè)崗位群的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，在確定職業(yè)能力的基礎上進行分層次教學和分專業(yè)方向。

3.圍繞知識、能力、素質(zhì)目標設計課程體系。在職業(yè)能力的基礎上，構(gòu)建相應的課程體系。

二、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的設計

1.職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析，確定培養(yǎng)目標。根據(jù)行業(yè)及人才崗位調(diào)研，分析溫州職業(yè)技術學院畢業(yè)生專項調(diào)查資料，電子信息工程技術專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事電子信息類產(chǎn)品安裝、調(diào)試、銷售、維護、設計及開發(fā)等相關工作，其中核心崗位是產(chǎn)品設計、工藝設計、生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗和整機裝配。通過對工作崗位典型工作任務分析，明確了行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)學生的職業(yè)能力要求。職業(yè)能力是人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐能力，由專業(yè)能力、方法能力、社會能力構(gòu)成[2]。我們以專業(yè)能力為主剖析電子信息工程技術專業(yè)學生的職業(yè)能力，如表1所示為本專業(yè)核心崗位與核心能力對照表。

表1 電子信息工程技術專業(yè)核心崗位與核心能力對照表

經(jīng)專業(yè)建設指導委員會論證，確定了電子信息工程技術專業(yè)的“雙層次多方向”人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)電子信息工程領域生產(chǎn)第一線需要的，從事電子信息類產(chǎn)品設計、工藝設計的高素質(zhì)技術型專門人才，同時培養(yǎng)部分從事電子信息類產(chǎn)品生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗、銷售、維護等崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.依據(jù)職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系。電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分為知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要求如表2所示。

表2 電子信息工程技術專業(yè)學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

通過對知識、能力、素質(zhì)的分析，確定了電子信息工程技術專業(yè)課程結(jié)構(gòu)如表3所示。

表3 電子信息工程技術專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

（續(xù)表）

三、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案具體實施及成效

1.專業(yè)基礎課程教學設計與實施。專業(yè)基礎課程學習是為了培養(yǎng)專業(yè)基本能力，即行業(yè)通用能力。專業(yè)基礎課程實施理實一體化教學，推行“學中做，做中學，學做合一”的教學改革，將理論知識和實踐技能融合。開展項目式教學，電路與電工技術、模擬電子技術與項目實訓、數(shù)字電子技術與項目實訓、印刷電路板設計與制作、電子測量技術、單片機技術與項目實訓等專業(yè)基礎課程均采用項目式教學。從而提高學生學習興趣，教學質(zhì)量得到提升。

2.專業(yè)方向課程教學設計與實施。經(jīng)過三個學期的理實一體化專業(yè)基礎訓練，在第四學期，通過前三個學期主干課程成績和學生自愿報名相結(jié)合的方式進行專業(yè)分流，主要方向為產(chǎn)品設計方向（技術型）、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理（技能型）。每個專業(yè)方向分別有五門專業(yè)方向課程和一門綜合實踐課程支撐，其中三門為專業(yè)核心課程。

3.暑期專業(yè)實踐與畢業(yè)綜合實踐。利用暑期進行專業(yè)實踐。主要參與企業(yè)產(chǎn)品組裝、調(diào)試與質(zhì)量檢驗，利用專業(yè)技能融入企業(yè)生產(chǎn)，提高職業(yè)能力的同時進一步了解專業(yè)在企業(yè)的真實運作，切身感受現(xiàn)代企業(yè)的文化氣息。2011年正式實行每位學生完成一個學分的暑期社會專業(yè)實踐。2011年組建了申甌實踐隊、華信寶豐實踐隊、永安數(shù)碼實踐隊三支暑期專業(yè)社會實踐隊伍，其中在申甌實踐隊技經(jīng)術部實習的學生負責光端機的組裝、檢測、調(diào)試、維修、包裝直至發(fā)貨，在生產(chǎn)部SMT車間的學生進行生產(chǎn)裝配工藝及管理方面的實習。實踐內(nèi)容涵蓋了本專業(yè)學生兩個專業(yè)方向的職業(yè)能力訓練。2012年組建了申甌實踐隊、特福隆集團實踐隊、創(chuàng)力電子實踐隊、恒森光電科技有限公司實踐隊、永安數(shù)碼實踐隊共5支專業(yè)實踐隊伍，5位老師參與指導。

畢業(yè)綜合實踐在第六學期進行。其中1-8周進行畢業(yè)設計，實行導師制與校企合作。一方面利用電子研究所這些HCJhh00UmdZPEKWDDWCpEg==校內(nèi)研發(fā)基地，借助老師的科研項目，指導學生完成畢業(yè)設計；另一方面引入企業(yè)真實項目及企業(yè)指導老師，與校內(nèi)老師合作共同完成學生畢業(yè)設計指導工作。2012年畢業(yè)設計過程中與溫州申甌通訊設備有限公司合作，開發(fā)溫度控制系統(tǒng)，用于企業(yè)產(chǎn)品-程控交換機的溫度控制，學生對這一真實企業(yè)項目非常感興趣，同時對畢業(yè)設計結(jié)束進入該企業(yè)頂崗實習或就業(yè)充滿期待。9-18周下企業(yè)頂崗實習，實習崗位要求務必與專業(yè)對口，并要求及時登錄學院畢業(yè)綜合實踐管理平臺，按時提交畢業(yè)生信息、頂崗實習周記、頂崗實習月度報告、頂崗實習總結(jié)等實習資料。為保證頂崗實習的質(zhì)量，學校安排老師每月一次到企業(yè)指導，與企業(yè)指導老師溝通，落實學生的實習計劃。本專業(yè)與溫州眾多知名的民營企業(yè)簽訂協(xié)議，其中申甌通信設備有限公司作為校外實訓基地之一，每年接待大批學生參加畢業(yè)頂崗實習，此外還有亞龍科技集團有限公司、浙江亞通通信科技有限公司等。

4.實施成效。通過實施“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的設計與實施，電子信息工程技術專業(yè)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)有了明顯提高，主要體現(xiàn)在：一是有一批優(yōu)秀學生脫穎而出，參加全國大賽取得好成績，比如2011全國電子專業(yè)人才設計與技能大賽中，獲國家二等獎1項，獲國家三等獎1項，2011“康尼”杯全國光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試全國大賽中，獲國家二等獎1項。2011年全省高職院?！皺C器人”項目技能大賽中，獲二等獎1項。2011年全國大學生電子競賽省賽二等獎1項，三等項3項。二是畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)層次比較高，社會用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)評價很高。本專業(yè)近三年畢業(yè)生年底平均就業(yè)率為99.40%，其中2009屆畢業(yè)生就業(yè)率為100%；2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為100%；2011屆畢業(yè)生就業(yè)率為98.21%。2009年用人單位對畢業(yè)生綜合評價的稱職率為100%，優(yōu)良率≧80.3%；2010年用人單位對畢業(yè)生綜合評價的稱職率為100%，優(yōu)良率90%；2011年用人單位對畢業(yè)生綜合評價的稱職率為100%，優(yōu)良率≧95.78%。

四、結(jié) 語

總之，我們通過搭建電子技術教學平臺，保障學生具備行業(yè)通用能力，保證就業(yè)。在此基礎上，進行分專業(yè)方向、分層次教學，提升學生的職業(yè)競爭能力，為畢業(yè)后升職加薪作好準備。電子信息工程技術專業(yè)“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供重要保障。但由于電子信息技術更新快，技術、技能要求高，人才培養(yǎng)方案還需要我們不斷實踐、探索并完善。

參考文獻：

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