摘要：中職學校體育課采用“模塊教學”是由學生根據(jù)自己的興趣來選學某個體育項目，從而提高學生學習的主動性，吸引廣大青少年學生走向操場，走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)運動愛好和專長，樹立終身體育的意識，實現(xiàn)國家“陽光體育”號召。采用文獻資料法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法對廣西玉林農(nóng)業(yè)學校體育模塊教學現(xiàn)狀進行了分析與研究，對當前體育模塊教學實施中，在教學目標、課程內(nèi)容設(shè)置、教師專項結(jié)構(gòu)、教學物質(zhì)保障以及教學考核評價等方面存在的問題提出了合理的建議和對策，以期使中職體育模塊教學更加完善。

關(guān)鍵詞：模塊教學；中職學校；體育課；改革

隨著中職教育改革的不斷深入與發(fā)展，舊的體育教學模式的缺陷和不足日漸顯露，已經(jīng)不能滿足學生的生理需要和心理需求。廣西玉林農(nóng)業(yè)學校體育課改革也在“健康第一”思想的指導下，堅持以人為本，以培養(yǎng)學生運動愛好和專長，樹立終身體育的意識為目標，對體育課教學改革進行了大膽的嘗試，先后實施了“班級授課制”、“班級輪換項目教學”、“單元選課制”、“模塊教學”等改革工作，最后認為“模塊教學”更能激發(fā)學生對體育運動的興趣，使其在自己喜歡的運動項目中進行學習與鍛煉，發(fā)揮自己的特長，找到自己的位置，顯示自己的價值，獲得成功的喜悅。

一、研究對象與方法

1.研究對象

根據(jù)研究需要，分年級抽取了廣西玉林農(nóng)業(yè)學校2009級171名中職生（其中男生87人，女生84人）和2010級（新生）173名中職生（其中男生92人，女生81人），涉及畜牧獸醫(yī)、農(nóng)村經(jīng)濟管理、花卉園藝、旅游管理、酒店管理、數(shù)控、模具與制造、汽修、電子電器、電子商務(wù)及市場營銷11個專業(yè)的學生。其中選取2009級171人為對照組，2010級173人為實驗組。實驗組學生按“模塊教學”的教學模式進行教學，對照組學生按傳統(tǒng)體育教學模式進行教學。

2.研究方法與研究內(nèi)容

實驗組2010年3月-6月及2010年9月-12月，對照組2010年9月-12月及2011年3月-6月，分別進行兩個學期（一學年）的實驗教學?！澳K教學”模式每學期的教學時間為36課時（18周），其中理論教學2課時，實踐教學34課時，與傳統(tǒng)體育教學模式的課時數(shù)一樣，“模塊教學”模式的內(nèi)容設(shè)置：如表1

表1 實驗組課程內(nèi)容設(shè)置

“模塊教學”模式的項目設(shè)置涉及了中職學生特別喜歡的運動項目，通過學生報名選擇，由學校統(tǒng)一對各項目的人數(shù)進行調(diào)配，由專項體育教師進行運動項目技能教學。理論課主要安排了運動項目的規(guī)則與裁判法，運動損傷與預(yù)防等方面的知識講座，更好地拓寬了學生的知識面，讓學生從全方位、多角度的視角進行學習。通過課程設(shè)置的教學，使學生自覺參與鍛煉，由“要我練”變成“我要練”，提高了學生上體育課的積極性。

二、結(jié)果與分析

1.實驗組和對照組兩組學生身體素質(zhì)的對比

采用《三項體質(zhì)測試》分別對兩組學生進行測試后發(fā)現(xiàn)：兩組學生在第一學期教學后身體素質(zhì)均同步增長，未發(fā)現(xiàn)明顯差異。第二學期教學后，兩組學生身體素質(zhì)仍然呈現(xiàn)增長的趨勢，但發(fā)現(xiàn)實驗組學生身體素質(zhì)明顯比對照組學生身體素質(zhì)增長的幅度大，呈顯著性差異（P>0.05）。實踐教學表明“模塊教學”模式與傳統(tǒng)體育教學模式相比，關(guān)于提高學生的身體素質(zhì)方面效果明顯。

表2 兩組學生實驗前后身體素質(zhì)對比

2.實驗組和對照組兩組學生對教學效果的評價

通過兩個學期（一學年）的實踐教學，分別對兩組學生進行教學效果評價的問卷調(diào)查，調(diào)查采用定額與隨機抽樣相結(jié)合，一共發(fā)放問卷120份，實際回收有效問卷112份，總有效率為93.3%，符合統(tǒng)計學社會調(diào)查研究需要。采用U檢驗（見表3）結(jié)果顯示：實驗組在促進交流方面明顯高于對照組，說明“模塊教學”模式有利于學生的人際交往，促進團結(jié)。形式多樣的項目教學，包括理論知識的學習都使實驗組在拓寬知識方面優(yōu)于對照組。實驗組學生能夠選擇自己喜歡的運動項目進行學習，極大激發(fā)了學生的學習興趣，使其積極投入到身體鍛煉中去，陶冶了情操，所以實驗組的學生相比對照組的學生在緩解壓力方面百分比更高。在培養(yǎng)意志品質(zhì)以及展現(xiàn)自我方面，實驗組也優(yōu)于對照組，說明“模塊教學”更能使學生發(fā)揮特長，找到自己的位置，顯示自己的價值，獲得成功的喜悅。

表3 兩組學生對教學效果的評價（%）

三、發(fā)展對策分析

根據(jù)以上實驗教學與調(diào)查結(jié)果，筆者認為要改善廣西玉林農(nóng)業(yè)學校體育課“模塊教學”的情況還要從以下幾方面入手。

1.用科學發(fā)展觀的理論來深化改革和完善“模塊教學”模式

中職學校體育課“模塊教學”應(yīng)始終體現(xiàn)“健康第一”的指導思想，以人為本，考慮到中職學生朝氣蓬勃，個性張揚，樂于展現(xiàn)自我的特點。所以“模塊教學”在教學模式上應(yīng)該創(chuàng)造一種輕松愉快、寓教于樂的教學環(huán)境，改變過去傳統(tǒng)體育教學呆板的模式化、程序化的狀態(tài)。在教學內(nèi)容上應(yīng)結(jié)合中職學生所學的專業(yè)特點與興趣愛好，安排“模塊教學”的項目。

2.加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才

“模塊教學”不僅要求體育教師要有扎實的專業(yè)技能、豐富的教學理論知識和先進有效的教學方法，而且還要有過硬的心理素質(zhì)和較高的道德情操。這樣就對教師的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。為了適應(yīng)“模塊教學”模式教學改革的不斷深入和發(fā)展，應(yīng)根據(jù)“模塊教學”的實踐需要，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，有針對性地采取多種渠道、多種手段、多種方法為教師全方面的發(fā)展搭建培訓、研討、科研、考察等方面的平臺，這樣才能使體育教師成為適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)人才。

3.把“模塊教學”發(fā)展的外部動力和內(nèi)部動力結(jié)合起來

外部動力：社會適應(yīng)性是人們生活在這個世界上的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展與進步，社會對人才質(zhì)量的需求也在不斷提高。飽滿的精神、強健的體魄、健康的身體，始終是人們正常生活、提高工作效率、服務(wù)社會、創(chuàng)造更多社會價值和實現(xiàn)個人價值的基礎(chǔ)和前提。因此社會的進步不斷加速中職教育的社會化進程。

內(nèi)部動力：社會發(fā)展需要“模塊教學”的外部動力，那么學生自我的發(fā)展就成為“模塊教學”的內(nèi)部動力。社會的需要以及中職學生對體育運動的愛好都需要在素質(zhì)教育的引導下，通過“模塊教學”這一教學形式，借助學生體育運動興趣，參與自己喜愛的運動的本能沖動，有針對性地讓學生掌握一兩項運動技能，培養(yǎng)運動興趣，形成體育鍛煉的生活習慣，實現(xiàn)其身心全面發(fā)展的需要。

4.改善體育場地，拓展體育設(shè)施器材

“模塊教學”項目要根據(jù)現(xiàn)有體育場地、設(shè)施和器材等方面的配置來開設(shè)。如果場地、設(shè)施和器材不能滿足，項目教學就不能隨意開設(shè)，因為這樣會大大影響教學質(zhì)量，使學生對教學產(chǎn)生不良的印象而抵制教學。學校在場地建設(shè)、購買器材方面要以熱門項目為工作重點，合理布局、合理使用有限的資源，切實搞好規(guī)劃，提高教學硬件檔次，最大限度地為教學活動提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)保障。

5.針對“模塊教學”的特點，建立科學多樣化評價機制

在評價機制上，我們要打破傳統(tǒng)的單一的以測試、考試定分數(shù)的固有模式，建立科學多樣化的機制，從多視角、多方位對學生進行動作技能、認知、情感等評價，讓教師和學生能正確認識自我，找到自己的位置，顯示自己的價值。

四、結(jié)論與建議

1.“模塊教學”在項目內(nèi)容上應(yīng)考慮中職學生未來相關(guān)的工作崗位的特點

例如：會計電算化、電子商務(wù)、計算機應(yīng)用等專業(yè)大多數(shù)要求從業(yè)人員伏案從事長時間的腦力勞動（也就是久坐），針對這些，我們本著實用性體育教學的原則，可以開展如健身操、太極拳、保健氣功等項目教學。另一方面“模塊教學”也應(yīng)適應(yīng)本地區(qū)體育發(fā)展的特點，開展一些中職學生比較熱衷的運動項目來進行教學，如板鞋競技、集體跳大繩、多人多足跑等。

2.廣西玉林農(nóng)校開展“模塊教學”以來，在體育教師資源方面還存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，因此必須加強體育教師隊伍建設(shè)

可以通過引進高水平體育教師，建立有效的激勵方式，教師專業(yè)培訓，與其他學校進行體育研討學習以及外出考察等方式全面提高體育教師的整體水平，以適應(yīng)“模塊教學”的需要。

3.在“模塊教學”中注重學生能力的培養(yǎng)

中職學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，思維敏捷，動手能力強，樂于展現(xiàn)自我。在教學中教師應(yīng)有意地組織多樣化的游戲和競賽，同時引導學生主動參與組織工作，如可以讓學生輪流擔任課代表，參與組織競賽、裁判競賽工作、評議學習情況等，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的動手能力、組織能力，樹立集體榮譽感，從而豐富教學成果。

4.建議采用“模塊教學”，教師要從傳統(tǒng)的教學觀念中走出來，在快樂體育的指導思想下，在新課改中實現(xiàn)自身的發(fā)展

在教學過程中既要關(guān)注教材內(nèi)容的整體適應(yīng)，又要重視不同層次學生的技能學習，應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)體育能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究、合作，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引起學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。

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