摘要：專業(yè)社團(tuán)作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新載體，在高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)中承擔(dān)重要的社會(huì)功能。但是專業(yè)社團(tuán)在高職院校的發(fā)展并不順利，遇到經(jīng)費(fèi)沒保障、專業(yè)技能不足、組織結(jié)構(gòu)松散、培訓(xùn)督導(dǎo)滯后等諸多問題。南京城市職業(yè)學(xué)院的特色專業(yè)社團(tuán)——“社工協(xié)會(huì)”三年來的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐反映了當(dāng)前高職院校專業(yè)社團(tuán)發(fā)展存在的共性問題，需要從增權(quán)視角進(jìn)行能力建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)社團(tuán)；增權(quán)視角

專業(yè)性社團(tuán)作為高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體，在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合及校社合作等實(shí)踐領(lǐng)域，表現(xiàn)出了較大的生命力、凝聚力和創(chuàng)新性。南京城市職業(yè)學(xué)院“師生一體化”特色的社工協(xié)會(huì)作為院校社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)，自組建以來，秉承和實(shí)踐本專業(yè)“助人自助”的價(jià)值理念，采用項(xiàng)目化運(yùn)作方式，積極探索服務(wù)項(xiàng)目的創(chuàng)新性和專業(yè)性，對提升學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力起到了很大幫助。但隨著實(shí)踐的增多，項(xiàng)目運(yùn)作的深入，也逐漸暴露出了社團(tuán)自身能力建設(shè)的種種不足。本文以南京城市職業(yè)學(xué)院“師生一體化”特色的社工協(xié)會(huì)的建設(shè)實(shí)踐為個(gè)案，從增權(quán)視角對高職院校如何進(jìn)行專業(yè)社團(tuán)建設(shè)問題進(jìn)行剖析。

一、南京城市職業(yè)學(xué)院社工協(xié)會(huì)的建設(shè)情況

（一）社團(tuán)定位和建設(shè)目標(biāo)明確

有著“師生一體化”特色的社工協(xié)會(huì)，成立于2010年9月，是南京城市職業(yè)學(xué)院人文科學(xué)系社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的師生共同組建的致力于社會(huì)服務(wù)的專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)。該社團(tuán)的建設(shè)緊緊圍繞社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的應(yīng)用型、技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)，踐行社工“助人自助”價(jià)值理念，依托校外實(shí)踐基地，在專業(yè)教師和行業(yè)專家的雙重指導(dǎo)下，開展項(xiàng)目化社工服務(wù)，為提升南京市社會(huì)（區(qū)）工作者的專業(yè)化和職業(yè)化水平進(jìn)行實(shí)踐探索。該社團(tuán)有兩個(gè)基本功能定位：一是把其打造成社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)服務(wù)社會(huì)（社區(qū)）的平臺，實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的高職院校辦學(xué)宗旨。二是把社團(tuán)項(xiàng)目的開發(fā)與運(yùn)作管理引入學(xué)生的第二課堂，通過專業(yè)課程教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐的“實(shí)境耦合”，培養(yǎng)師生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)的改革。

（二）以項(xiàng)目化方式進(jìn)行組織架構(gòu)

社工協(xié)會(huì)成立之際，受上海、深圳社會(huì)工作項(xiàng)目化運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，社工協(xié)會(huì)實(shí)行項(xiàng)目化管理方式。協(xié)會(huì)成員以擬開展的項(xiàng)目為單位自愿組成項(xiàng)目組，各個(gè)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本組成員的分工，各個(gè)項(xiàng)目組在成員的分工協(xié)作下共同完成本組項(xiàng)目的開發(fā)、策劃、實(shí)施等活動(dòng)。社工協(xié)會(huì)成立之初有5個(gè)項(xiàng)目組，分別是農(nóng)民工社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目組、社區(qū)助老服務(wù)項(xiàng)目組、南京大學(xué)生社工調(diào)研項(xiàng)目組、大學(xué)生村官調(diào)研項(xiàng)目組和社區(qū)青少年夏令營項(xiàng)目組。各個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)自己的項(xiàng)目對象開展不同的服務(wù)項(xiàng)目。

（三）依托校外專業(yè)實(shí)踐基地

社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)建有多個(gè)校外實(shí)踐基地，正式簽訂協(xié)議的有南京玄武區(qū)新街口街道、棲霞區(qū)燕子磯街道和上海青翼社工機(jī)構(gòu)；有過合作關(guān)系的有鼓樓區(qū)察哈爾社區(qū)、南京協(xié)作者社區(qū)發(fā)展中心、白下社區(qū)學(xué)院、鼓樓區(qū)心貼心老年服務(wù)中心等。這些實(shí)踐基地都有各自的優(yōu)勢資源，有的在社區(qū)管理模式上探索的比較早，有的在外來人口管理上比較有經(jīng)驗(yàn)，還有的致力于高校社工專業(yè)和學(xué)生的能力訓(xùn)練?！皫熒惑w化”社工協(xié)會(huì)正是依托這些專業(yè)實(shí)踐基地，依據(jù)基地的社會(huì)需求和服務(wù)對象特點(diǎn)，緊密把握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，開展了諸多社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，積累了豐富的社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

（四）實(shí)行雙導(dǎo)師制

社工協(xié)會(huì)有本校的專業(yè)老師和社會(huì)上的行業(yè)專家作雙重督導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)教師，分別從事社會(huì)學(xué)、社區(qū)管理、社會(huì)保障等方面的教學(xué)與研究，全部具有社會(huì)工作師職業(yè)資格證書，具備“雙師型”教師素質(zhì)。協(xié)會(huì)聘請的行業(yè)指導(dǎo)教師分別來自上海青翼社工服務(wù)機(jī)構(gòu)、上海市慈善教育培訓(xùn)中心和上海NPI組織的項(xiàng)目督導(dǎo)，這些行業(yè)專家除了傳遞項(xiàng)目運(yùn)作和管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還能給社團(tuán)帶來行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和信息。

（五）社會(huì)服務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作

社工協(xié)會(huì)以需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，通過需求分析、項(xiàng)目方案策劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評估的方式開展社會(huì)服務(wù)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下先后申報(bào)了3項(xiàng)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目——“夕陽紅·老年生活分享”項(xiàng)目、“暖陽·老年電腦培訓(xùn)服務(wù)”項(xiàng)目、“南京城市職業(yè)學(xué)院社工技能大賽的設(shè)計(jì)與實(shí)施”項(xiàng)目和1項(xiàng)校內(nèi)團(tuán)建重點(diǎn)項(xiàng)目——“南京市大學(xué)生社工生活和工作情況調(diào)查”，均收到良好社會(huì)效果。社工協(xié)會(huì)的指導(dǎo)教師們還為南京市社區(qū)教育工作者和社區(qū)專職工作人員開展了兩次“公益項(xiàng)目開發(fā)與運(yùn)作”的培訓(xùn)班項(xiàng)目；2009年至2012年協(xié)會(huì)的專業(yè)指導(dǎo)教師先后為新街口街道、邁皋橋街道和堯化門街道近300名社工進(jìn)行了“國家社會(huì)工作者職業(yè)資格考試”培訓(xùn)；2010年為白下社區(qū)學(xué)院進(jìn)行“社工職業(yè)能力知識培訓(xùn)”；2011年為秦淮區(qū)開展了“公民素質(zhì)與國民教育”的講座。

二、“師生一體化”社工協(xié)會(huì)建設(shè)發(fā)展中存在的問題

南京城市職業(yè)學(xué)院“師生一體化”社工協(xié)會(huì)通過這些社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的開展，增強(qiáng)了專業(yè)自豪感和歸屬感，積累了社會(huì)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了專業(yè)在南京高校以及南京市社工行業(yè)的知名度，但隨著社團(tuán)的逐步發(fā)展，也暴露出一些問題。

（一）社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)來源缺乏穩(wěn)定性

“師生一體化”社工協(xié)會(huì)成立之初沒有任何經(jīng)費(fèi)來源，雖然后來通過申請省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和院團(tuán)委的團(tuán)建項(xiàng)目，活動(dòng)得以延續(xù)開展，但由于項(xiàng)目費(fèi)用往往要等項(xiàng)目評估通過后才會(huì)全額撥付，前期需要墊付資金；而且費(fèi)用報(bào)銷手續(xù)繁雜，一定程度上挫傷了老師和學(xué)生的參與積極性。另外，有的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目根本沒有考慮到學(xué)生的誤餐費(fèi)和交通費(fèi)等預(yù)算，學(xué)生付出很多精力和時(shí)間后除了收獲專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，沒有其他可以激勵(lì)持續(xù)提升服務(wù)質(zhì)量的政策。

（二）師生的專業(yè)實(shí)操技能不足

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中，教師是起到督導(dǎo)作用的，社團(tuán)成員是一線社工的身份。但在實(shí)施中作為一線社工的學(xué)生卻往往表現(xiàn)出專業(yè)技能的缺乏。比如，在活動(dòng)宣傳方面，發(fā)動(dòng)居民過程中缺乏耐挫心理和有效動(dòng)員手段，對于居民的拒絕參加手足無措；在項(xiàng)目開發(fā)方面，針對社區(qū)居民的諸多個(gè)別化需求，往往不能靈活機(jī)動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變；在項(xiàng)目實(shí)施方面，對于項(xiàng)目進(jìn)程出現(xiàn)的偏差不能及時(shí)判斷，對于潛在的危機(jī)更是缺乏覺察和反饋。另外，專業(yè)教師社工實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的不足也帶來了指導(dǎo)的困難，很多教師自己也沒有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也沒真正的做過社會(huì)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生，理論說教多于實(shí)戰(zhàn)示范，對學(xué)生社團(tuán)的質(zhì)量和申請社會(huì)項(xiàng)目的層次方面起不到應(yīng)有的帶領(lǐng)作用。

（三）社團(tuán)的組織松散

由于社工協(xié)會(huì)是實(shí)行項(xiàng)目化管理的，不是參照一般大學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)立，相應(yīng)的規(guī)章制度也不完善，因此對社團(tuán)成員的組織約束力不強(qiáng)。社團(tuán)成員參與社會(huì)服務(wù)的時(shí)間和成果記錄方面也沒能像學(xué)院的青年志愿者協(xié)會(huì)那樣有“官方”的星級志愿者評比機(jī)制。再加上社工協(xié)會(huì)連維系協(xié)會(huì)員間基本活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)也沒有，有項(xiàng)目做時(shí)還好，一旦一段時(shí)間沒什么項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)游離于社團(tuán)之外。協(xié)會(huì)內(nèi)部的凝聚力不強(qiáng)，社團(tuán)的專業(yè)研討、觀摩參觀、交流活動(dòng)等也無法高質(zhì)量地開展。

（四）社團(tuán)的人員管理缺乏規(guī)劃

專業(yè)社團(tuán)成立之初，為體現(xiàn)其與學(xué)院其他學(xué)工文體類社團(tuán)的區(qū)別，社工協(xié)會(huì)沒有歸屬于學(xué)院或系部的學(xué)生會(huì)，而是直接掛靠在社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)教研室，社團(tuán)的人員由該專業(yè)的年輕老師指導(dǎo)管理。但是由于老師還有繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，系部也沒有把對社團(tuán)的管理量納入績效考核，老師只能在工作之余還有精力的前提下對社團(tuán)的管理提出一些階段性建議，缺乏對社團(tuán)常規(guī)管理和制度建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃。

三、增權(quán)視角下高職專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的路徑

通過對南京城市職業(yè)“社工協(xié)會(huì)”建設(shè)發(fā)展中存在問題的分析，我們可以看出，在高職院校中專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展不同于學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支等正式組織，擁有主流資源的配置和正式身份地位的經(jīng)歷認(rèn)可，也不同于草根文體類社團(tuán)組織，擁有才藝的原生性和受眾喜愛度。專業(yè)性社團(tuán)由于既不具備主流社團(tuán)的“準(zhǔn)官方”性，又不具備草根社團(tuán)的“親民”性，所以當(dāng)面臨經(jīng)費(fèi)缺乏、成員技能不強(qiáng)、組織結(jié)構(gòu)松散、人員管理沒有規(guī)劃等問題時(shí)，就顯現(xiàn)出了在高職院校社團(tuán)組織中的弱勢地位，亟需增權(quán)。

（一）增權(quán)視角

根據(jù)西方社會(huì)工作理論，所謂增權(quán)是指賦予或充實(shí)個(gè)人或群體的權(quán)力，同時(shí)可以看做是挖掘與激發(fā)案主潛能的一種理論和實(shí)踐、一個(gè)目標(biāo)或心理狀態(tài)、一個(gè)發(fā)展過程、一種介入方式。一般來說，由于社會(huì)利益的分化和制度安排等原因，處于社會(huì)底層或社會(huì)邊緣的弱勢群體總是缺乏維權(quán)和實(shí)現(xiàn)自我利益主張的權(quán)力和能力。如要改變這種狀況，就必須對權(quán)力進(jìn)行再分配，走賦權(quán)的途徑。增權(quán)是做好弱勢群體工作的基本原則之一。特別要強(qiáng)調(diào)的是，增權(quán)并不是“賦予”案主權(quán)力，而是挖掘或激發(fā)案主的潛能。增權(quán)模式主要有個(gè)體自身的主動(dòng)增權(quán)和外力推動(dòng)的增權(quán)兩大模式。

（二）建設(shè)路徑

針對在高職院校處于弱勢地位的專業(yè)社團(tuán)，主動(dòng)增權(quán)模式有著相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)樯鐖F(tuán)的某些權(quán)力仍然是學(xué)院賦予的，盡管真正擺脫弱勢地位的前提是個(gè)體或群體自我能力的改變、權(quán)力狀況的改善，但在實(shí)際的突破過程中，主動(dòng)增權(quán)模式的選擇往往受到多方面的制約，尤其是學(xué)校原有學(xué)工組織、資源配置方式和制度框架對社團(tuán)發(fā)展的制約。因此，如果沒有外部力量的推動(dòng)和幫助，僅僅依靠專業(yè)社團(tuán)的自我增權(quán)實(shí)踐，極其容易陷入“增權(quán)困境”。所以我們先從增權(quán)的外力推動(dòng)模式入手，探討專業(yè)社團(tuán)能力建設(shè)的路徑，繼而進(jìn)一步探討個(gè)體主動(dòng)增權(quán)模式下專業(yè)社團(tuán)能力建設(shè)的路徑。

1.外力推動(dòng)增權(quán)模式下專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的路徑。增權(quán)的外力推動(dòng)模式強(qiáng)調(diào)增權(quán)過程中外部力量的推動(dòng)和促進(jìn)作用，主張通過外力去激活社團(tuán)主體，并通過客體與主體互動(dòng)的不斷循環(huán)和建構(gòu)以達(dá)到持續(xù)增權(quán)的目的。具體來說主要有下面幾條措施。

（1）加大對專業(yè)社團(tuán)的投入和支持。院系應(yīng)把學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)作為本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，充分認(rèn)識到專業(yè)社團(tuán)在高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上的作用。一是設(shè)備上提供必要的支持，如開放會(huì)議室、多功能廳，提供機(jī)房和實(shí)訓(xùn)室等，為社團(tuán)開展活動(dòng)提供基礎(chǔ)性場地和設(shè)備。二是在經(jīng)費(fèi)上，學(xué)院要增設(shè)對專業(yè)社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)投入。不管是納入學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一管理還是納入系部管理，學(xué)校要在專業(yè)建設(shè)或社團(tuán)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中劃撥相應(yīng)的比例作為專業(yè)社團(tuán)的基礎(chǔ)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。當(dāng)然，院系還可以通過向校企合作單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等渠道積極募集社會(huì)資金，專門用于專業(yè)社團(tuán)中學(xué)生的社會(huì)服務(wù)或公益活動(dòng)補(bǔ)貼。

（2）加強(qiáng)對專業(yè)社團(tuán)督導(dǎo)教師的技術(shù)技能實(shí)操培訓(xùn)。社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目化運(yùn)作是當(dāng)前中國社會(huì)工作本土化發(fā)展的一個(gè)趨勢。其中涉及到公益項(xiàng)目開發(fā)與管理的理論知識、公益項(xiàng)目開發(fā)與項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)務(wù)等等新知識和新技術(shù)技能。很多督導(dǎo)老師在這個(gè)領(lǐng)域沒有接受過專門培訓(xùn)，缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院應(yīng)該一方面要加大對專業(yè)教師的知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)，另一方面更要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)教師深入社會(huì)組織、行業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，并將這種職業(yè)培訓(xùn)制度化、常規(guī)化。

（3）建立對專業(yè)社團(tuán)的考評機(jī)制。專業(yè)社團(tuán)不同于其他性質(zhì)的社團(tuán)，所從事的活動(dòng)有較強(qiáng)的專業(yè)性，在高職院校里對專業(yè)社團(tuán)的管理與指導(dǎo)難于歸口到一個(gè)職能部門，往往隸屬不同的院系，由院校的專業(yè)老師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。因此，給專業(yè)社團(tuán)的考核評估帶來很大的難度。為加強(qiáng)對各專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)建立一套完整的考核評估辦法，內(nèi)容應(yīng)涉及社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)開展情況、成員專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、社團(tuán)服務(wù)的社會(huì)影響力等方面，定期開展評估，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)將各院系專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與指導(dǎo)也納入對專業(yè)教師績效考核的組成內(nèi)容之中，增加教師對社團(tuán)指導(dǎo)的積極性。

2.個(gè)體主動(dòng)增權(quán)模式下專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的路徑。個(gè)體主動(dòng)模式，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在增權(quán)過程中的決定作用，其假設(shè)前提是權(quán)力存在于案主之中，而不是案主之外。當(dāng)個(gè)人通過增權(quán)獲得更好的自我感覺、自我價(jià)值及自我發(fā)展能力之時(shí)，也就意味著他有了更多的處理人際關(guān)系和社會(huì)事務(wù)的知識、技巧、資源和機(jī)會(huì)。因此，當(dāng)外部增權(quán)模式下專業(yè)社團(tuán)能力提升后，個(gè)體主動(dòng)增權(quán)就顯得尤為重要。具體來說主要有以下幾條措施。

（1）完善專業(yè)社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)。專業(yè)社團(tuán)是學(xué)生重要的專業(yè)實(shí)踐平臺，應(yīng)該由學(xué)生自治，實(shí)行自我管理、自我服務(wù)、自我提高。有些專業(yè)社團(tuán)參照學(xué)校的學(xué)工社團(tuán)進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)置，行政化色彩過濃，成員身份不平等，團(tuán)隊(duì)合作程度較低。因此，為了避免專業(yè)社團(tuán)的過度行政化傾向，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，一定要根據(jù)社團(tuán)的專業(yè)特點(diǎn)和項(xiàng)目的目標(biāo)需要來設(shè)置，突出專業(yè)社團(tuán)的技能屬性、項(xiàng)目主導(dǎo)、結(jié)構(gòu)扁平、專業(yè)督導(dǎo)和社會(huì)參與性。

（2）加強(qiáng)對專業(yè)社團(tuán)成員的培訓(xùn)和指導(dǎo)。要加大對專業(yè)社團(tuán)成員的定期專業(yè)技能培訓(xùn)，如對社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)、實(shí)施、評估等環(huán)節(jié)的實(shí)操指導(dǎo)。對社團(tuán)負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)還要著眼于組織協(xié)調(diào)能力、資源整合能力和專業(yè)視野方面，如對社團(tuán)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、社會(huì)交流等方面的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。會(huì)員的培訓(xùn)最好聘請行業(yè)專家、技術(shù)能手、社團(tuán)督導(dǎo)等具備實(shí)操特長的人員來進(jìn)行。

（3）鼓勵(lì)社團(tuán)走市場化運(yùn)作的道路。鼓勵(lì)專業(yè)社團(tuán)利用自己的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，開展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目收費(fèi)，走自力更生的道路，真正實(shí)現(xiàn)“自助”。比如，“師生一體化”社工協(xié)會(huì)的大學(xué)生社工為社區(qū)申請的公益創(chuàng)投項(xiàng)目承擔(dān)小組工作活動(dòng)部分，根據(jù)活動(dòng)次數(shù)收取一定的服務(wù)費(fèi)用。但是要對會(huì)員為社會(huì)提供服務(wù)賺取勞務(wù)費(fèi)建立必要的管理辦法，加強(qiáng)透明度。

增權(quán)理論的精髓正是在于增權(quán)是個(gè)過程，它可以在外力的推動(dòng)，在他人的幫助下，發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)成員自己的潛能和提升自身的能力，經(jīng)由這種“他助”，逐步達(dá)到從“無權(quán)”到“有權(quán)”，從“弱權(quán)”到“強(qiáng)權(quán)”的自我發(fā)展目標(biāo)。

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