新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)理念已深入人心，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中如何有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。

1．科學(xué)分組，動(dòng)態(tài)管理。

科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的第一步。分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則。我任教的學(xué)校是一所普通中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本著以好帶差、以勤帶懶、以局部帶整體的目的，將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等因素，混合分成四人一組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平，為小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

在小組合作中，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與合作的積極性，避免有些“學(xué)困生”偷懶和處于游離狀態(tài)，我在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制RBiglcDth/Udua9NQCh9ecFbiyzTStVeNtiCPkTKWgU=，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料；記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見(jiàn)和觀點(diǎn)；合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。這樣使得人人有事做、人人有任務(wù)，力求達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。

為了提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)期的興趣，我根據(jù)班里大多數(shù)學(xué)生好動(dòng)、注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富多變的小組活動(dòng)，組間某些角色經(jīng)常輪換。按照活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生自由組合，不拘泥于固定形式，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2．明確目標(biāo)，引入競(jìng)爭(zhēng)。

新課程理念下的小組合作學(xué)習(xí)，注重教學(xué)的生成性，提高了對(duì)課前預(yù)設(shè)的要求。對(duì)初三復(fù)習(xí)課預(yù)設(shè)時(shí)，要將重心從教師怎樣講，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢鯓咏M織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的自主、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)放在提高復(fù)習(xí)課的效果上。比如在對(duì)試卷講評(píng)課進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，就應(yīng)重點(diǎn)考慮以下問(wèn)題：在15道單選題中，哪些題通過(guò)合作討論能解決，哪些題教師要講透？課堂上哪些活動(dòng)需要學(xué)生獨(dú)立完成，哪些活動(dòng)需要小組合作？對(duì)于閱讀理解，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作快速尋找信息？……只有經(jīng)過(guò)課前精心預(yù)設(shè)，才會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)更有效，使生成更精彩。

備課時(shí)，教師要明確分組活動(dòng)的目的和要求，精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等。提前布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生查閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備分組活動(dòng)的工具材料，以確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，真正起到減時(shí)增效的作用。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來(lái)說(shuō)，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來(lái)說(shuō)，還必須有競(jìng)爭(zhēng)。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以有多種形式。如單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽、朗讀短文比賽、問(wèn)題搶答比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽等，評(píng)選出“最佳小組獎(jiǎng)”“小組進(jìn)步獎(jiǎng)”，排出小組名次。以小組為單位，參與面更廣，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，能體會(huì)到成就感。

處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配是提高課堂教學(xué)效果的有力保障。我們班是一個(gè)擁有50多人的班級(jí)，操作不好可能會(huì)導(dǎo)致課堂難以控制，使小組合作流于形式。

3．體現(xiàn)自主，適時(shí)指導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)課堂討論，課堂討論的前提是學(xué)生的獨(dú)立思考。任何合作討論都是以學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)為先決條件的，學(xué)生只有自己先有了想法，才能有和小組成員交流和討論的源泉。

我的做法是，在提問(wèn)之后，首先給學(xué)生一個(gè)“緩沖”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行深入的獨(dú)立思考，在必要的情況下，適當(dāng)展開(kāi)小組合作討論。如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考、體會(huì)和感悟，沒(méi)有形成自己的思想、見(jiàn)解和觀點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)東拉西扯、假熱鬧現(xiàn)象。

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有新思想和新問(wèn)題生成，這就要求教師要適時(shí)介入，并為學(xué)生提供有效的幫助和指導(dǎo)。教師要對(duì)小組合作討論進(jìn)行全程掌控，協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系，使學(xué)生在討論中有所收獲、有所發(fā)展，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上學(xué)得津津有味，讓小組合作成為每個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)。