在初中階段，考查中學生對記敘文、散文基礎知識的掌握情況是中考的重點之一，新的《語文課程標準》明確要求中學生“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，因此，培養(yǎng)良好的閱讀意識，掌握正確的閱讀方法，學會記敘文的閱讀分析自然就十分重要。

對于記敘文閱讀，我們大體上可以將其分為從整體到局部這樣的兩個步驟去逐步深入地進行。

1.整體感知，把握全文內容。

其一，閱讀全文，首先把握記敘要素。

從記敘的基本要素入手，在讀懂每一自然節(jié)的意思的基礎上，將各部分內容聯系在一起，這樣，文章的線索基本上就可以梳理清楚了，文章所要表達的核心意思也可以準確概括出來了。例如讀《最后一課》，了解了時間、地點，才可以準確理解法國人民的愛國主義精神；從人物入手，弄清小弗郎士、韓麥爾先生、郝叟老頭等人在“最后一課”中的作用，我們就可以明白小弗郎士在文中是一個線索人物，文章是按照小弗郎士的見聞感受安排材料的；同時，他也是一個重要人物，通過他和其他人物一起，表現了法國人民對祖國的熱愛之情。

其二，把握重點，歸納文章主題。

具體來說，概括時可以采用以下一些方法：抓住標題，注意開頭和結尾，如《棗核》一文，在寫同鄉(xiāng)“神秘”要求帶去幾枚生棗核、和我一道游覽“后花園”后，最后一句畫龍點睛，從更深層次上解開了懸念，點明了主題；再如課文《甜甜的泥土》，文章到結尾處才點題，寫了：“摳起一點泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！币粋€詩化的結尾，意蘊無窮，結合全文“王小亮”的經歷來看，一個離異家庭的孩子對母愛的渴望表現得淋漓盡致，表達了對人間至愛親情的呼喚。歸納主題還可以去尋找文章的關鍵句，例如文章的中心句，或者是文中的議論、抒情的語句，或者是起過渡作用的句子，了解其是承上還是啟下，進而揣摩作者的寫作意圖，找到作者要表達的主題思想。例如川端康成的《父母的心》中，窮困的父母數次答應送出孩子，在最后一次作決定時，他們的理由是：“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”相比較前幾次的理由，這一次最為真實，也真正揭示了父母對子女的至親至誠的愛心，文章的主題由此得到有力的表現。

2.細節(jié)鑒賞，把握寫作特色。

（1）從表達方式入手，了解文章特點。

描寫是用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象，如《幽徑悲劇》中，作者對幽徑上的古藤蘿濃墨重彩，極力寫其美，而藤蘿愈美，其被毀的悲劇也就愈突出；議論是在記敘的基礎上直接表達作者的觀點看法，起到“畫龍點睛”的作用。以《明天不封陽臺》為例，作者敘述了自己為何最終決定不封陽臺的經過，其間，議論也逐步深入，人與自然應該和諧相處、共同發(fā)展的思想漸漸清晰起來；抒情是用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情，在《幽徑悲劇》和《明天不封陽臺》中，這樣的例子也比比皆是；說明在記敘文中運用較少，它是記敘中的一種補充，它是對記敘文中需要加以說明的部分進行解釋。

（2）從修辭方法入手，理解文章內容。

恰當的修辭會使文章增色不少，閱讀文章，品味修辭的妙處，對文章內容的理解、作者意圖的分析都極有作用。一般來說，比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，設問、反問、反復、排比等修辭手法的主要作用是增強語氣。

（3）從關鍵詞句入手，掌握豐富信息。

關鍵詞句是文章的“文眼”所在，一般來說，把握住它們，你就能把握住文章的主旨，理解作者用心之所在。關鍵詞句一般是指這樣的內容：能體現文章中心的詞句，敘述時最傳神最典型的詞句，描寫時最生動最恰當的詞句，等等。同時，對關鍵詞句還要聯系具體語言環(huán)境，借助上下文去判斷一些詞語、句子豐富的言外之意和深層含義。例如《最后一課》中，韓麥爾先生和小弗郎士都相互感到對方“可憐”，深入分析這四個“可憐”，就一定會理解師生間的感情的共鳴，理解法國人民的愛國之情。