課堂有趣有效，學(xué)生積極主動(dòng)，是有多方面原因的。但最關(guān)鍵的一個(gè)因素，應(yīng)該是教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生自然自覺地被吸引。這樣的教學(xué)，值得我們模仿、學(xué)習(xí)，并不斷創(chuàng)新應(yīng)用于自身的課堂教學(xué)中。

多樣化的教學(xué)，既然是“多樣”，自然要注重教學(xué)策略的融會(huì)貫通。這樣的課堂，必然是圍繞一個(gè)明確的中心問題組織學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都知道要達(dá)到什么目標(biāo)。這樣的課堂注重細(xì)化和轉(zhuǎn)化，會(huì)把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為更易于學(xué)生理解掌握的更小的部分，“分而化之，各個(gè)擊破”，也會(huì)通過類比、遷移和推理等方式，實(shí)現(xiàn)從不懂到懂的過程。這樣的課堂，會(huì)從一般到具體，讓教學(xué)更為直觀，也會(huì)從個(gè)體到整體，讓拓展更順暢。具體的課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)采用隱蔽性問答策略，讓學(xué)生先寫下自己的答案，再對(duì)照正確答案分析；可能會(huì)進(jìn)行有效的提示、暗示，讓學(xué)生曲徑通幽，有山重水復(fù)柳暗花明的欣悅；可能會(huì)通過示范和模仿，不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解或者感悟；可能及時(shí)進(jìn)行反饋糾正，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)形成足夠的思維沖擊；還可能進(jìn)行每天、每周、每月有規(guī)律的回顧，通過反復(fù)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容真正掌握、融通……

多樣化教學(xué)需要教師有足夠的教育教學(xué)積累。蘇霍姆林斯基曾寫過：一位有三十年教齡的歷史老師上了一節(jié)非常出色的公開課。鄰校的一位教師對(duì)這位老師說：“我想請(qǐng)教您，您花了多長(zhǎng)時(shí)間來備這節(jié)課？”那位歷史老師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，總的來說，對(duì)每一節(jié)課我都是用終生的時(shí)間來備課的?！蹦贻p的教師會(huì)說，我才工作幾年，哪有這么多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)??？這其實(shí)是一種誤解。緊跟教育潮流，實(shí)施多樣化教學(xué)，不管是青年教師還是資深教師，唯一的途徑就是隨時(shí)隨地，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)提升的最關(guān)鍵因素?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”只是一個(gè)層面，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)才是最為有效的解決方法。

多樣化教學(xué)的明顯特點(diǎn)就是對(duì)應(yīng)個(gè)性化的學(xué)生，教學(xué)中要貫徹“生本”理念。老師要能夠真正從學(xué)生的角度出發(fā)，則教學(xué)自然多樣多趣。譬如，課堂上希望激起或者提高學(xué)生的興趣時(shí)，教師可以選擇有趣的補(bǔ)充材料或者介紹性信息，可以呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多方面的應(yīng)用案例等?？梢詮膶W(xué)生的內(nèi)心期待層面出發(fā)，通過設(shè)計(jì)層次分明的練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中不斷感受成功的喜悅，樹立勇于克服困難的信心和品質(zhì)。課堂上，教師要始終做學(xué)生成長(zhǎng)的同行者，而不僅僅是主導(dǎo)；要以生為本，全程參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，與學(xué)生同甘共苦，分享成長(zhǎng)的快樂。在這個(gè)過程中，教師的理念轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。目前很多所謂的“生本”課堂依然低效，就是因?yàn)榻處煴砻嫔险f“生本”，而實(shí)質(zhì)上依然把課堂當(dāng)成自己的舞臺(tái)、競(jìng)技場(chǎng)或者個(gè)人發(fā)展的階梯。

多樣化教學(xué)，某種意義上說，凝聚了教師的經(jīng)驗(yàn)、智慧、堅(jiān)守和理想。