【摘 要】“教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者?！边@是新課程標準積極倡導的理念。如今，如何加速自身的專業(yè)化成長，提升教學水平，已成為每個教師的當務之急。而寫好課后反思是一條行之有效的途徑。為此筆者從四個方面論述了課后反思的策略。

【關(guān)鍵詞】物理 課堂教學 課后 反思

葉瀾教授曾指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。美國著名學者布魯克菲爾德指出：沒有反思的教學是“天真的教學”，天真的教學意味著，我們總是設想自己的教學行動所具有的意義和重要性與學生所領(lǐng)會到的完全一致。往好處想，這種教學是天真的，往壞處想，這種教學將導致悲觀主義、內(nèi)疚和懶散。作為一線教師，在日常的教學實踐中，我們有著深刻的體會：備課時，我們常常從成人的角度，按著自己的思維方式思考問題、設計教學，當學生的反應不盡如人意時也常常抱怨學生笨，其實，靜下心來反思一下，問題往往在于自己的教學。新課程特別強調(diào)教師要做好課后反思，上完一堂課自覺地或不自覺進行一番思考，思考這一課的成敗得失。課后反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。所以課后反思是所有教師自我完善、自我提高的良藥，更是年輕教師迅速成長的催化劑。那么在進行課程改革的今天，作為一名與課改同步的物理教師，應該如何程序化、制度化地進行課后反思？課后反思到底應該反思些什么？

一、反思成功與失敗

無論哪一堂課，都有其成功的亮點，如精辟的講解、生動的比喻、風趣的妙語佳句、巧妙的板書設計、成功的物理實驗、合理的媒體播放、引人入勝的懸念設置、愉快活潑的情景創(chuàng)設、能激起學生爭論的問題的出現(xiàn)、能深深打動學生的一個物理小故事的講述、富有創(chuàng)新意識的習題的產(chǎn)生等。如果能通過課后反思的方式把它以文字的形式記錄下來，或三言兩語，或體會一段、或心得一篇，定能使以后的教學錦上添花，更上一個新臺階。這樣做不但有助于我們教師不斷地自我完善，而且有助于逐步形成自己的獨特的教學風格。

無論哪一堂課，都有其失敗的地方，好課也不例外。只要我們認真反思，定能找出或多或少的紕漏和失誤之處。如課堂上的不必要的講解，學生已經(jīng)懂了的還是嘮嘮叨叨大講一通；學生已經(jīng)回答對了還要喋喋不休；媒體播放得不當，或媒體制作上的失誤，如在用多媒體向?qū)W生展示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型時，在旁邊配上幾個跳動的小動物，使學生的注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移；在講述一條原理、一個概念、一道習題時顯得詞窮理盡，不能自圓其說，或模棱兩可；由于某些原因而遺漏了部分教學內(nèi)容；沒有把握好教材的重點和難點，或重點沒有突出，或難點沒有突破；對學生的態(tài)度粗暴，挫傷了學生的學習積極性和主動性；一堂課下來，大多數(shù)學生都沒有掌握該掌握的內(nèi)容……對于教學過程中的失敗之舉應該認真分析，逐個查找，然后逐一作出糾正。把教學中的過失記錄下來，作為以后教學中的警示牌，把教學中的失誤糾正過來，使以后的教學變得更為完美。

在課后反思中，反思失敗與反思成功同樣重要，反思成功可以為以后的教學開辟捷徑；反思失敗，可以為以后的教學少走彎路。反思得失對于提高自己的教學能力，形成自己特有的教學風格益處多多。

二、反思機智與靈感

在實際的課堂教學中常常會有一些偶發(fā)性事件，這就需要教師急中生智、從容面對，當教師在瞬間就能巧妙地、令自己滿意地解決了它的時候，即所謂爆發(fā)了解決問題的機智。如在連接電表時不注意正負接線柱接反了，而學生的一雙雙眼睛正注視著你，這時你突然發(fā)現(xiàn)了錯誤，你從容地問學生：“這樣連接錯在哪里？”這樣總比狼狽地糾正過來要好得多。也許你在做用電流表測量電路中的電流實驗時，由于一時疏忽，沒有選擇好量程，實驗時電表指針馬上超過最大值，此時立即說：“不經(jīng)檢查而盲目地合上開關(guān)是非常危險的?！痹谡n堂教學中時常會有一個不協(xié)調(diào)的動作，一些不該說的話而說出了口，這時就需要教師充分發(fā)揮自己的機智，彌補或掩飾過去。對課堂機智的反思，可以不斷地總結(jié)和積累經(jīng)驗，提高教師駕馭課堂的能力。

在課堂教學過程中，往往會產(chǎn)生一些靈感，這是以前教學中所沒有的、備課時也沒有想到的教學方法和教學手段，如問題的巧妙設置，問題解答的捷徑，教學順序的合理調(diào)整，恰到好處的實驗補充，新知識的引入方法，富有吸引力的懸念設置，生動直觀的比喻，整潔明了的板書設計，需理解和記憶內(nèi)容的高度概括和順口溜的編制等。筆者在教學中曾有過這樣的事：如在教“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時，計劃要做一個“分子擴散”實驗，教師也無法馬上講清楚，在教室的中間和四個角上灑上一些酒精不就是一個分子擴散的實驗嗎？學生人人都能聞到，人人能有深切的體會，不是更好嗎？又如歸納杠桿的作圖，可這樣概括：“一、找杠桿和支點；二、畫力和作用線；三、作垂線標力臂”，讀起來上口、記起來方便，學生很感興趣。再如，在講導體的電阻與粗細的關(guān)系時，把導體說成“街道”，街道越寬，行人通過越方便，阻礙越小，這樣的類比更加生動貼切。靈感是一瞬間爆發(fā)出來的火花，通過課后反思，把它記錄下來，可以不斷提升自己的教學藝術(shù)，提高自己的教學水平。

三、反思情景與情緒

新課程標準中十分注重教學過程中的情景創(chuàng)設，為了能使學生進入一種良好的學習情景，教師經(jīng)常動用多媒體、物理實驗、物理圖片、物理小故事、新聞報道、答題競賽等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，但有的時候情景創(chuàng)設會適得其反，把學生的興趣引向課外，如筆者在教“物質(zhì)的導電性”時，曾精心準備了好幾分鐘的有關(guān)科索沃戰(zhàn)爭的錄像資料，意在通過石墨炸彈引出石墨的導電性，但卻把學生引向了戰(zhàn)火彌漫的科索沃戰(zhàn)爭中，這樣的情景創(chuàng)設很糟糕，通過反思，我及時進行了調(diào)整，在另一個班上課時把它改成了一個簡短的討論題：“科索沃戰(zhàn)爭期間美國使用了石墨炸彈，炸彈爆炸飄下的石墨纖維摧毀了南聯(lián)盟的供電系統(tǒng)，這說明石墨具有什么性質(zhì)？”學生討論得較為熱烈，效果好很多。

學習情景創(chuàng)設得成功與否，學生學習情緒高漲與否，往往與教師的情緒有密切的關(guān)系，當教師上課的情緒低落時，學生的學習積極性就不能調(diào)動起來。由于種種原因，教師有時可能會出現(xiàn)萎靡的情緒，課后應該反思一下，自己有沒有把這種情緒帶進課堂。有時由于學生的原因，教師在課堂上可能會產(chǎn)生一種過激情緒，課后應該反思一下，自己有沒有克制住自己的情緒。除了反思自己的情緒，對學生的情緒也值得反思一番，何時學生的學習情緒高漲，何時學生的學習情緒低落，以便在今后的課堂教學中加以調(diào)控。

四、反思問題與解答

在實際教學中，常常會出現(xiàn)一些問題的設置不夠合理、不夠科學、沒有針對性的情況，這些問題有的過難或過簡，有的過于陳舊，對于學生來說沒有絲毫新鮮感，毫無興趣。課后對備課中設置的問題進行一番反思，反思問題的難易、反思學生對問題的興趣程度，可以使教案中的問題設置更加合理和科學。

在課堂教學中，學生也時常會提出一些問題，對于學生提出的問題，教師也應該認真地反思一番，因為這些問題正是學生學習中的弱點，是教學中的缺陷，是備課中的漏洞。通過反思，制訂出彌補的措施，徹底消除弱點。

課堂中的問題，有教師講解的，有讓學生思考、討論、探究、練習的，但最終都得一一解答。對于每個問題的解答，教師要反思一下，這個答案是否是最嚴密、最合理的答案？對于學生的答案，特別是錯誤的答案，更應該反思一下，努力找出錯誤的原因，或挖掘出自己課堂中的弱點，進而進行修正。對于學生的獨特的見解的反思，無疑是對自己的一種鞭策，可以進一步拓寬自己的教學思路，即所謂教學相長。

孔子“吾日三省吾身”，所以成為圣人。要想成為一名好教師，做好課后反思是關(guān)鍵。而認真做好課后反思也是新課程改革的要求，作為一名物理教師應該與新課程同步，積極參與課堂教學的改革，不斷提高自己的課堂教學水平。反思是登高的捷徑，我們應該把反思作為備課的一項必不可少的程序，把反思的結(jié)果在備課上記錄下來，進行教案的查漏補缺，進行教案的重新整合。課后反思應成為我們每位物理教師的一種良好的工作習慣，只要我們持之以恒，不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓，定能集腋成裘，跟上新課程改革的步伐，開創(chuàng)出物理教學的一片新天地。

【參考文獻】

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