【摘 要】教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)也是終點(diǎn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何“三維”調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，如何利用“小班額”這一有利條件，彌補(bǔ)以往教學(xué)目標(biāo)確立的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這些都值得思考和探究。

【關(guān)鍵詞】“三維”調(diào)控 教學(xué)目標(biāo) 課程目標(biāo) “小班額”條件

教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的核心，帶著什么樣的目標(biāo)走進(jìn)課堂，就決定了將會(huì)帶給學(xué)生什么樣的課堂。教學(xué)是否有效，這首先取決于教學(xué)目標(biāo)的確立是否有效。那么，如何有效地確立教學(xué)目標(biāo)，如何更好地利用“小班額”這一有利條件，讓教學(xué)目標(biāo)的確立更切合實(shí)際更完善呢？

近幾年來(lái)，在學(xué)?！靶“囝~”條件下的教學(xué)實(shí)踐中，我們作了以下幾點(diǎn)思考。

一、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)緊密結(jié)合，“三維”調(diào)控

教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的，課程目標(biāo)應(yīng)貫穿和體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)之中，因此教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍與課程目標(biāo)應(yīng)該是一致的，具體可以分為三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)；過(guò)程與方法目標(biāo)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法，是過(guò)程中的目標(biāo)，又叫過(guò)程性目標(biāo)；情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是學(xué)生對(duì)過(guò)程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)是過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)，過(guò)程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)其他目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。

下面以初中英語(yǔ)學(xué)科為例。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面構(gòu)成英語(yǔ)課程的總目標(biāo)。而語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)即為“三維目標(biāo)”中的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)策略即是過(guò)程與方法，情感態(tài)度和文化意識(shí)就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度和價(jià)值觀。至此，教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)完全吻合，緊密相連。

教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。我們不能把它們割裂開(kāi)來(lái)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)做到“三維”共同調(diào)控。以義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo)為例，課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面（即三個(gè)維度）相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。但同時(shí)我們也要注意，這五個(gè)方面不是等分的，不同課型的三個(gè)維度側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不同的。

二、利用“小班額”的條件，彌補(bǔ)以往教學(xué)目標(biāo)確立的不足，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

一是彌補(bǔ)只重視“知識(shí)和技能”，不重視“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的不足。

對(duì)于知識(shí)和技能我們并不陌生，我們所一直強(qiáng)調(diào)的“雙基”教學(xué)，就是指的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，這也是我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)最關(guān)注的問(wèn)題。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)該更加清楚，“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”同樣重要?！爸R(shí)與技能”是人發(fā)展的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，它通過(guò)“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而最終實(shí)現(xiàn)。“過(guò)程與方法”是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)另兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境、途徑和橋梁?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，課堂教學(xué)會(huì)回到課改前的狀態(tài)，仍然是人文性的缺失。所以現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)在追求三維目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，講求教學(xué)的廣度和厚度，在講求高效益的基礎(chǔ)上追求高效率。我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)，絕不能只看教學(xué)計(jì)劃是否完成，還要看課堂教學(xué)中實(shí)際生成的質(zhì)和量；不能只看教師教了多少，更要看學(xué)生實(shí)際學(xué)了多少；不能只看教學(xué)終點(diǎn)的絕對(duì)高度，而要看由起點(diǎn)到終點(diǎn)的相對(duì)高度。

二是彌補(bǔ)達(dá)到“教師要完成的目標(biāo)”而并非是“學(xué)生可達(dá)到的目標(biāo)”的不足。

新課標(biāo)下，任何教學(xué)行為的主體必須是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的制定亦是如此。正確確定教學(xué)目標(biāo)，除了要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程總目標(biāo)確定一節(jié)課的具體目標(biāo)，認(rèn)真研讀教材，了解教材的呈現(xiàn)方式，深入理解分析教材安排，更應(yīng)該注意的是要了解你所教的學(xué)生的特點(diǎn)，知道學(xué)生已具備的知識(shí)與所要教學(xué)的教材的關(guān)系，學(xué)生要經(jīng)歷什么樣的過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，掌握什么能力，通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生有探究的欲望，從而充分利用現(xiàn)有的課程資源，確定有效的教學(xué)目標(biāo)。

三是彌補(bǔ)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)而非具體、細(xì)致、分層的不足。

在小班額的條件下，由于班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，這就更有利于教師分層目標(biāo)的制定。例如義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程對(duì)其目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)，根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行一至五級(jí)的分級(jí)，并對(duì)每個(gè)分級(jí)目標(biāo)作了具體的描述。這樣教師在自己確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，在考慮每位學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)體“量身定做”教學(xué)目標(biāo)，或給同類學(xué)生、同級(jí)別的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，從而讓教學(xué)做到有的放矢。

四是彌補(bǔ)忽略計(jì)劃性目標(biāo)和生成性目標(biāo)的關(guān)系的不足。

新課程提倡教學(xué)要注重過(guò)程、注重實(shí)踐、注重探究、注重個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)、尊重學(xué)習(xí)的個(gè)性化等等。課堂應(yīng)該成為學(xué)生的知識(shí)與性靈“生長(zhǎng)”的地方，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是計(jì)劃與變化的統(tǒng)一，而教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該隨著課堂教學(xué)過(guò)程的變化發(fā)展、增值和生成。所以正確處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系是非常重要的，我們要注意以下幾點(diǎn)：（1）課堂需要計(jì)劃性目標(biāo)，但僅有計(jì)劃性目標(biāo)是不夠的，課堂應(yīng)該是生成的課堂。（2）計(jì)劃性目標(biāo)和生成性目標(biāo)應(yīng)兩相互補(bǔ)。（3）無(wú)論是計(jì)劃性目標(biāo)還是生成性目標(biāo)都要服從于有效的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的核心。我們帶著什么樣的目標(biāo)觀走進(jìn)課堂，就決定了帶給學(xué)生的將是什么樣的課堂，走進(jìn)新課程，重構(gòu)新課堂，在“小班額”這個(gè)如此美好的“生長(zhǎng)”環(huán)境下，我們必將讓教學(xué)充滿新奇和理性。

【參考文獻(xiàn)】

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