黃厚江，江蘇省特級教師，江蘇省首批教授級中學(xué)高級教師，國標(biāo)本蘇教版初、高中語文教材主要編寫者，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會中學(xué)語文學(xué)科專家委員，全國中語會學(xué)術(shù)委員、教師發(fā)展中心副主任，江蘇省中語會副理事長，蘇州市中語會副理事長，蘇州大學(xué)碩士生導(dǎo)師，江蘇省蘇州中學(xué)校長助理兼總督學(xué)。

他對中學(xué)語文教學(xué)有全面深入的研究，形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格和系統(tǒng)的語文教學(xué)理論，首倡的“本色語文”在全國具有廣泛的影響，獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育成果特等獎。應(yīng)邀在全國作語文教學(xué)講座400多場，執(zhí)教公開課300多節(jié)，發(fā)表論文400多篇，有個人專著《語文的原點——本色語文的主張和實踐》《語文課堂教學(xué)診斷》《享受語文課堂》等多部。

本色語文的基本內(nèi)涵

一是“語文本原”。即立足母語教育的基本任務(wù)，明確語文課程的基本定位。

教語文，我們首先要弄清楚，什么是語文課，為什么要開設(shè)語文課。思考這些問題，必須立足母語教育的基本任務(wù)。母語教育的任務(wù)很多，我們以為，最基本的任務(wù)是培養(yǎng)孩子熱愛母語的感情，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語的動力，提高孩子運用母語的能力。而語文課程就是承擔(dān)母語教育基本任務(wù)的學(xué)科。本色語文，要求語文課必須堅持自身的課程追求，承擔(dān)語文課程的使命。語文課程的基本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本色語文，對語文教學(xué)的基本定位是：以語言為核心，以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。

二是“語文本真”。即探尋母語教學(xué)的基本規(guī)律，實踐體現(xiàn)母語基本特點的語文教育。

語文教育，不同于其他任何學(xué)科，有其自身特點；我們的母語，是世界各民族語言中最具有智慧、也最具鮮明特點的一種。從文字到篇章，從表達(dá)到結(jié)構(gòu)，從聽說到讀寫，都和其他民族的語言全不一樣。因此，我們的母語教育必然有其自身的規(guī)律。

本色語文，要求語文課能夠按照語文的規(guī)律去教，學(xué)生按照語文的規(guī)律去學(xué)。這個規(guī)律包括了語文課程的規(guī)律、語文教學(xué)的規(guī)律、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律等豐富的內(nèi)涵。

三是“語文本位”。即體現(xiàn)語文學(xué)科的基本特點，實現(xiàn)語文課程的基本價值。

語文作為一門課程，必然有著自身的課程價值、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，以及自身的課程要求和評價方式。作為一門學(xué)科，它必然有著體現(xiàn)自身學(xué)科特點的教學(xué)方法。

本色語文，要求必須運用語文的方法教語文。也就是語文教學(xué)要運用具有語文學(xué)科特點、契合語文學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)語文學(xué)科價值的方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這不是排斥其他的方法，但語文學(xué)科的方法應(yīng)是基本的也是主要的方法。否則，就會走入歧途，或者花了力氣種了別人的地，或者在自己的地里種了別人的莊稼。這就很難理想地實現(xiàn)語文課程的基本價值。

本原，是目標(biāo)和任務(wù)；本真，是規(guī)律和途徑；本位，是方法和效果。

本色，不是守舊；不是倒退；更不是無為。本色，不排斥其他風(fēng)格；也不反對創(chuàng)新；更不放棄更高更好的追求。本色，是語文教學(xué)的原點。你可以走得很遠(yuǎn)，但這里是出發(fā)地。概言之，本色語文要求：把語文當(dāng)語文教，用語文的方法教語文。

本色語文的主要主張

●語文不僅是“學(xué)習(xí)的工具”“工作的工具”和“交際的工具”，更重要的是人們精神生活的重要工具。

語文課程人文性的基本內(nèi)涵是：培養(yǎng)學(xué)生對母語和民族文化的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和豐富健康的情感；培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格意識和良好的審美趣味。

語文的人文性總是體現(xiàn)在語文工具價值實現(xiàn)的過程之中，即在“兩性”統(tǒng)一之中應(yīng)該以工具性為本位。

●語文課程的“知識”應(yīng)該是介于狹義知識觀和廣義知識觀之間的“中位”概念。語文課程的知識學(xué)習(xí)本身并不是目的，目的是為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高服務(wù)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動服務(wù)，為具體的聽說讀寫活動服務(wù)。

盡管“訓(xùn)練”這個說法或許還可以討論，但學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高需要訓(xùn)練，應(yīng)該是沒有爭議的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)，最核心的就是學(xué)習(xí)的“過程觀”：語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程；課堂教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)聽說讀寫的過程；教師教學(xué)，應(yīng)該是組織學(xué)習(xí)活動、指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程。

●本色課堂的基本特征是：簡樸實在。即教學(xué)內(nèi)容具體簡明，教學(xué)過程簡捷，教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段簡易；有實在的積累，有實在的學(xué)習(xí)活動，有實在的語文訓(xùn)練，有實在的效果。

●閱讀教學(xué)的基本定位是：讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得多重積累，通過閱讀提高語文的綜合素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)的基本策略是：以文本理解為基礎(chǔ)，以問題探討為引導(dǎo)，以語言活動為主體。

●中學(xué)作文教學(xué)的基本定位是：中學(xué)生寫作的基本性質(zhì)是指令性寫作，中學(xué)作文教學(xué)的課程價值是培養(yǎng)寫作的基本能力，中學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生能寫平平常常的好文章。

中學(xué)作文教學(xué)的基本策略有：自由作文和指令式訓(xùn)練“雙線互補”；建立寫作能力培養(yǎng)的健康環(huán)境；作文教學(xué)能夠作用于學(xué)生的寫作過程。

本色語文的主要教學(xué)機制——和諧共生教學(xué)法

和諧共生教學(xué)法，就是追求教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教學(xué)和教材、過程和內(nèi)容、閱讀與寫作、內(nèi)容與形式等多種對立元素之間互相激活、共生共長的教學(xué)方法。

共生理論，是生物學(xué)科的重要理論。我們認(rèn)為，將共生理論引入語文教學(xué)，用來解釋語文教學(xué)中的種種關(guān)系，協(xié)調(diào)教學(xué)的種種矛盾，指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，改善課堂教學(xué)的狀態(tài)，非常有意義。

在語文教學(xué)中，尤其是在語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、內(nèi)容與形式、精神與語言、閱讀與寫作、教學(xué)和教材等等矛盾之間，也都是一種共生關(guān)系，而且這種共生比之于生物間的共生級別更高，“共生共長，以活激活”的特點更加鮮明。我們經(jīng)過多年的嘗試和實踐，初步形成了語文教學(xué)和諧共生的教學(xué)法。

和諧共生教學(xué)法的科學(xué)性和先進(jìn)性在于：體現(xiàn)了正確的學(xué)生觀，真正把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，真正用平等的視角看待學(xué)生；體現(xiàn)了正確的教師觀，既承認(rèn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又承認(rèn)教師也是課堂學(xué)習(xí)的參與者和受益者，而特別強調(diào)教師是學(xué)習(xí)的先行者；體現(xiàn)了正確的學(xué)習(xí)觀，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)場景對于學(xué)習(xí)的意義，高度承認(rèn)學(xué)習(xí)過程中的交互性及其價值，從更高層次上實現(xiàn)合作對于學(xué)習(xí)者的意義；體現(xiàn)了正確的過程觀，把課堂變成學(xué)習(xí)的場所，把教學(xué)的過程變成學(xué)習(xí)成長的過程；體現(xiàn)了正確的教材觀，把教材看成課堂生態(tài)的一元，當(dāng)做教學(xué)的平臺之一，以尊重的、平等的眼光看待教材、處理教材。

和諧共生教學(xué)法的核心是“共生共長”?！吧奔础吧伞保大w驗、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，有教師之“生”和學(xué)生之“生”，而教師之“生”是基礎(chǔ)；“長”，即成長、提高、發(fā)展、豐富、實現(xiàn)，有教師之“長”和學(xué)生之“長”，而學(xué)生之“長”是根本。在“生”和“長”之間，“生”是手段，“長”是目的。

和諧共生教學(xué)法的基本特征是“以活激活”?！盎睢?，既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)。有教師的“活”教，才有學(xué)生的“活”學(xué)。學(xué)生的“活”學(xué)，又生成了教師的“活”教。所以，“活”是指師生之間高度和諧、互相“激活”的教學(xué)情景?！盎睢奔戎付鄻拥男问剑种肛S富的內(nèi)容?！盎睢笔侵竷?nèi)容和形式互相統(tǒng)一、互相作用的有效學(xué)習(xí)。“活”既指靈動的過程，又指呈現(xiàn)的效果?！盎睢笔切袨楹徒Y(jié)果雙向互動和促進(jìn)的教學(xué)境界。

“以活激活”，有三條基本的路徑：以教師的學(xué)習(xí)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)；以學(xué)生的學(xué)習(xí)激活課堂的學(xué)習(xí)；以課堂的學(xué)習(xí)激活師生的語文學(xué)習(xí)。

共生閱讀教學(xué)和共生寫作教學(xué)都有著豐富的課型。