摘要： 當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工已成時下熱門話題，其帶來了許多負(fù)面影響，農(nóng)村孩子在成長過程中存在學(xué)業(yè)方面、品德方面、人格方面、心理方面等諸多的困惑和焦慮，造成鄉(xiāng)村教育滯后。因此，鄉(xiāng)村教師要放棄傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，用與時俱進(jìn)的眼光去認(rèn)識現(xiàn)象，分析實事，找出解決方案。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村留守孩子 心理健康 教育問題

為了讓農(nóng)村留守孩子健康成長，我研讀大量文章，提出了下列的心理輔導(dǎo)措施。

一、建立留守孩子家園，使其感受家庭溫暖。

家庭是個體成長的重要陣地，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對個體產(chǎn)生終身的影響。孩子的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對于留守孩子來說無疑是一種奢望。留守家庭使得留守孩子與父母之間缺乏正常的情感交流和親子互動，長此以往，必將使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使孩子喪失基本的心理歸屬和心理依戀。針對這一情況，學(xué)校專門為留守孩子建立了屬于自己家園的“蘋果樂園”：用愛心和真心布置了這間看似不起眼的小房間，粉紅色的墻壁、湖藍(lán)色的天花板、淡黃色的課桌椅，在房間的一角排放著學(xué)生愛看的圖書和報紙；另一側(cè)的墻壁上還貼了每個留守孩子的父母通訊錄。在這里，他們能隨時打電話給自己的父母；在這里，他們可以無所顧忌地與同伴訴說心里話；在這里，他們有了一個比較固定的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們可以從容地看書、讀報、與同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)中遇到的問題；在這里，老師也是他們的“臨時父母”，不定期地詢問他們生活中遇到的困難和心中的想法。

二、關(guān)注留守孩子心靈，幫其形成健全人格。

心理學(xué)家詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關(guān)懷?！苯處煂α羰睾⒆討?yīng)細(xì)心觀察，對于學(xué)習(xí)上、生活上的困難應(yīng)該給予幫助，讓他們感受到父愛和母愛般的溫暖，燃起希望之火，樹立生活、學(xué)習(xí)的信心。由于留守孩子長期與父母分離，遠(yuǎn)離親情，缺乏自信心，很容易產(chǎn)生孤獨感和心理問題，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生一些不良行為。為此，學(xué)校要采取了一些措施：

1.多賞識：增強孩子們的自信心。不管是在教學(xué)中，還是在生活中，努力發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，多鼓勵、多表揚、多正面引導(dǎo)。通過評比“生活小標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)能手”等活動，激發(fā)孩子上進(jìn)心。提出“我相信，我能行”的口號，倡導(dǎo)學(xué)生建立自信心。讓他們經(jīng)常對同學(xué)說：“我?guī)湍恪保澳阏姘簟?；對自己說：“我要學(xué)”，“我思考”；告訴世界：“我能行”，“太好了”。讓孩子們把學(xué)校當(dāng)成他們第二個溫暖的家，在這個家庭里愉快地生活、學(xué)習(xí)，健康地成長。

2.多談心：化解孩子們心中的憂愁。每天，教師要抽出一定的時間和孩子談心，談心的地點可以在操場上，可以在花壇邊，也可以在任何一個能讓人放松的地方。談一談學(xué)生開心的事情，談一談學(xué)生心中的問題和困惑，談一談你能想到的任何一類話題，只要學(xué)生和你都能輕松地交談就行。讓學(xué)生在老師面前感受到自在和隨意，感受到缺失的親情，感受到家庭般的溫馨。

3.多聯(lián)絡(luò)：架起父母孩子間心靈的橋梁。為了讓留守孩子得到應(yīng)有的溫暖，減少親情缺失，要經(jīng)常組織留守孩子給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母寫信、打電話、發(fā)電子郵件等來匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況，表達(dá)對父母的理解與問候。內(nèi)容主要包括：對父母的思念之情，我的一件高興的事，我的進(jìn)步，我們班的趣事等?；顒忧?，先向孩子們講解他們父母在外務(wù)工的艱辛，讓他們懂得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易，讓他們從小樹立遠(yuǎn)大志向，在父母背井離鄉(xiāng)、艱辛勞動的條件下努力學(xué)習(xí)，照顧和關(guān)心在家的爺爺奶奶，做些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活，發(fā)揚中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德。

三、關(guān)注留守孩子的學(xué)習(xí)，促其心智健康成長。

在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守孩子的學(xué)習(xí)都不盡如人意，主要原因有以下兩點，一是一般情況下孩子都讓老人照理，除了照顧他們吃住，老人們一般不會管理孩子的其他事情，更談不上學(xué)習(xí)和思想上的教育了。二是家長的培養(yǎng)目標(biāo)缺損，他們自己外出掙錢，對孩子的教育是放棄的，有的只希望孩子平安長大就行，對孩子除了金錢上的滿足外就什么也不管。孩子在缺少親情的情況下，對自己要求不嚴(yán)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績更加差。為此，學(xué)校采取了以下措施：

1.一幫一：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班內(nèi)，倡導(dǎo)學(xué)生專門開展了“志愿者服務(wù)活動”，讓愿意和留守兒童一起學(xué)習(xí)的優(yōu)等生帶領(lǐng)他們共同學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.開小灶：提高學(xué)習(xí)成績。在留守兒童的“蘋果樂園”里，專門為他們開起“小灶”，針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)缺陷，有目的性地輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心。

3.勤匯報：用親情監(jiān)督學(xué)習(xí)。在通過一個階段的學(xué)習(xí)之后，讓成績提高明顯的學(xué)生通過電話告知父母，讓父母看到他們的進(jìn)步，積極地鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取更好成績。這樣學(xué)生們不僅有了學(xué)習(xí)上的自信心，讓父母孩子間有了更多的交流內(nèi)容，又在無形中給學(xué)生在學(xué)習(xí)方面施加了一定的壓力，促其在學(xué)習(xí)上下更多苦功。

作為教育工作者的我們，對留守兒童的教育應(yīng)該具備預(yù)防性，在正確分析和理解留守兒童的前提下，積極挖掘留守兒童本身所具有的有利教育資源，正面教育是每個教育工作者值得嘗試的途徑，以此來預(yù)防留守兒童可能出現(xiàn)的各種問題。讓我們重視并解決“留守兒童”的教育問題，給他們一對健康成長的“隱形的翅膀”。