音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立在“一唱一隨”的基礎(chǔ)上的，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧的訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，學(xué)生學(xué)起來沒勁，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這種局面，我們要把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

情感是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接地進入人的情感世界，在音樂教學(xué)過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標之一。音樂教育應(yīng)牢牢把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境。音樂審美活動是由對審美對象的感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發(fā)，采用生動形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛的樂曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用口語與琴聲相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂故事。這種練習(xí)充滿音樂情趣，適合兒童口味，學(xué)生倍加喜歡，對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更高層次的音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生體驗樂曲情感和意境

音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生情感和聯(lián)想、想象力方面具有重要的作用。音樂教育過多地注重音樂知識和技能的傳授，往往忽視了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，因此有必要在音樂教學(xué)中加強形象思維的訓(xùn)練。通過音樂欣賞教學(xué)，從直覺能力、情感、聯(lián)想和想象、音樂記憶力、創(chuàng)造力五個方面進行形象思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

在音樂欣賞教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)、豐富學(xué)生的想象能力。學(xué)生通過想象，在頭腦中再現(xiàn)作品所描繪的意境，就能體驗歌曲中的情感和意境。想象的水平依賴于表象的數(shù)量和質(zhì)量，要豐富學(xué)生的想象力就應(yīng)該使他們獲得足夠的表象。在音樂教學(xué)中，教師運用多種手段，包括語言、肢體動作、電教媒體，為學(xué)生提供直觀的藝術(shù)形象，提供想象的空間。

教師要有意識地對作品的意境作描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽完后再要求進行簡短的討論，并以強烈的感情色彩講述作品。讓孩子們在課堂上形象地感知，動情地描述，在輕松、愉快的氛圍中，想象能力得到了發(fā)展。學(xué)生的感情再一次被激發(fā)起來。同時，鼓勵學(xué)生把心中的想象變?yōu)楝F(xiàn)實，用動作把自己的想象表現(xiàn)出來。能有效地激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入特定的情境中，體驗情感，使音樂作品所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的畫面，使他們發(fā)揮想象，進入作品的意境中，從而達到體會和表現(xiàn)作品的內(nèi)涵，使音樂教學(xué)充滿藝術(shù)感和愉悅感。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，使他們渴望進入美妙的音樂課堂。由于對音樂形象有了比較深刻的理解，對音樂的記憶自然比較深刻。

四、找準創(chuàng)新的途徑，優(yōu)選創(chuàng)新的方法

在音樂教學(xué)中要牢牢把握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力這一實施素質(zhì)教育的重點。要注意不同學(xué)段、不同水平學(xué)生的不同目標，依據(jù)音樂學(xué)科的特點及教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行體驗、感悟、記憶、積累、表達，發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極參與音樂實踐活動，主動獲取知識與能力。

營造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，首先要營造能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和良好個性的教學(xué)氛圍。這包括如下三方面內(nèi)容：（1）形成富有創(chuàng)造性的班集體。處于這樣的集體中，學(xué)生會積極主動地開動腦筋，使創(chuàng)造性思考成為一種習(xí)慣。（2）形成寬容、理解的氣氛。創(chuàng)造型的課堂教學(xué)始終充滿著溫暖寬容的氣氛，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松的。師生之間、同學(xué)之間共同探討解決問題的方法，對好的想法和方法應(yīng)給予鼓勵，不成熟的想法也不要嘲笑和指責(zé)，從而使學(xué)生輕松、愉快地闡述自己的主張。（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。情境，是音樂教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的生理特征，運用音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的保證。創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，目的是喚起學(xué)生的音樂注意，熏染學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作心境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容在課前播放一些相關(guān)的音樂作品或音響資料，把學(xué)生帶進特定的情境之中，一種與音樂審美注意相伴的那種特定教學(xué)情境，即學(xué)生對音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)期待的、渴求的良好的教學(xué)情境就隨之形成了，從而為創(chuàng)造性教學(xué)的有效開展作了鋪墊。

五、運用開放的音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

開放的音樂教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容，為達到讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上，獲得新的發(fā)展而設(shè)計的多元化教學(xué)方法。在音樂課堂教學(xué)中我常采用“師生角色換位”的方法，為學(xué)生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主探索和實踐，在體驗中獲得知識，在實踐中得到經(jīng)驗，以求實現(xiàn)“從知識本位”到“以人為本”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中我采用“我來備課”、“我是老師”、“看我表演”、“我能更行”等多種形式，讓學(xué)生實實在在地參與教學(xué)，給學(xué)生充分發(fā)揮潛能，敢于表現(xiàn)自我、超越自我的場所和機會。在“師生互位”的教學(xué)中，學(xué)生體驗到了追尋知識的艱辛，享受到了創(chuàng)造的快感，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷求新、求高、求好，提高了表現(xiàn)自我，大膽、自主創(chuàng)新的能力。

新世紀需要的人才不僅要具有創(chuàng)造性，更要具有合作性和團隊精神。因此在音樂課堂教學(xué)中，我常用小組討論、自主學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供動態(tài)發(fā)展、富有實效的良好環(huán)境。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生共同參與任務(wù)，暢所欲言，大膽提出自己的看法和主張，能相互依靠，協(xié)同探索解決問題的方法，共同完成某一設(shè)定的任務(wù)。例如在《對歌》一課中，我要求學(xué)生以小組為單位，依據(jù)自身的優(yōu)勢和特長，進行資料收集、討論匯總，并在一周后的音樂課上進行匯報交流、賞析表演等活動。學(xué)生積極參與、大膽表現(xiàn)和對作品的理解分析給我許多驚喜。通過這種小組合作互助的學(xué)習(xí)形式，不僅使學(xué)生克服了個人膽怯畏難的情緒，增加了信息交流量，培養(yǎng)了學(xué)生團隊互助的協(xié)作精神，學(xué)生思維的深度和廣度也得到了充分的拓展，創(chuàng)新能力更在不知不覺中逐步得到了提高。