摘要： 學(xué)分制在高校的推行給我校的教學(xué)管理帶來了新的問題。本文通過對學(xué)分制的研究，分析我校農(nóng)林專業(yè)實行學(xué)分制的一些難點和存在問題，并提出適合農(nóng)林專業(yè)學(xué)分制管理的相應(yīng)改進措施。

關(guān)鍵詞： 學(xué)分制 教學(xué)管理 農(nóng)林專業(yè)

學(xué)分制是生產(chǎn)力發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和社會進步的產(chǎn)物，它是一種以學(xué)分為計量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度，實行學(xué)分制的目的是為適應(yīng)不同學(xué)生呈現(xiàn)出個性化的彈性教學(xué)計劃，以“學(xué)分”作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)進程和成效的單位，選課制是實施學(xué)分制的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)分制的靈魂所在，離開足夠數(shù)量和高質(zhì)量的選修課，學(xué)分制就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。學(xué)分制在中國幾經(jīng)變遷，如今已成為各高校教學(xué)改革的關(guān)鍵點。然而，學(xué)分制改革是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到校內(nèi)校外的方方面面。本文以我校農(nóng)林專業(yè)學(xué)分制管理為例，探討農(nóng)林專業(yè)學(xué)分制目前管理存在的問題及對策。

一、存在的問題和教學(xué)管理難點

（一）完全學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)不健全。

學(xué)分制對教學(xué)管理模式和教學(xué)管理制度提出了新的要求，學(xué)分制要求高質(zhì)量、高效率的教學(xué)管理，隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，農(nóng)林專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)直線上升，而我校在學(xué)籍管理制度、選課管理制度、考試管理配套制度不健全，教學(xué)管理信息平臺不完備，目前缺乏一套完全學(xué)分制的管理系統(tǒng)來對其日常教學(xué)秩序和規(guī)范進行管理，這些問題導(dǎo)致我校學(xué)分制管理系統(tǒng)混亂。

（二）觀念阻滯。

由于我院長期實行學(xué)年制，上至決策層、教學(xué)管理層，下至教師、學(xué)生，在人才培養(yǎng)、教育價值、效益競爭等諸多觀念上，都已形成了學(xué)年制的思維定式，無論是學(xué)校的教學(xué)管理工作、教師的教學(xué)實踐抑或是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，均習(xí)慣于學(xué)年制的運行機制和管理模式。教學(xué)上目前還是以行政班為單位用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)計劃進行教學(xué)，教學(xué)過程沒有以學(xué)生為主體，只是一味地強調(diào)共性，忽視個性發(fā)展的需要，學(xué)生被動上課被動接受，沒有從學(xué)生實際情況出發(fā)。這樣使教育對人才的要求相脫節(jié)，知識、技術(shù)、技能的傳授同學(xué)生能力、自身的需求、社會的需要還缺少有機的聯(lián)系。

（三）學(xué)生數(shù)量增多與教學(xué)資源不足的矛盾。

學(xué)分制的實施是以充足的教學(xué)資源為前提條件的，目前我校由于教學(xué)資源的相對短缺，如課程體系不完善、課源不足、選修課質(zhì)量不高、師資水平偏低、教學(xué)計劃彈性不夠等，根本沒有能力實施真正意義上的選課制。一是課程資源少，二是選課的自由度不大。只是將原來某一專業(yè)的部分課程設(shè)置為專業(yè)選修課，再開設(shè)有限數(shù)量的任選課供學(xué)生去選擇，因而學(xué)分制往往給人一種僅僅是“對學(xué)年制進行修補”的感覺。

（四）教學(xué)計劃的安排與學(xué)分制彈性學(xué)制的矛盾。

學(xué)分制的核心就是彈性學(xué)制，我校農(nóng)林專業(yè)受原有的學(xué)年制影響，目前使用固定的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)安排，對行政班級進行統(tǒng)一的教學(xué)，學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)，使彈性學(xué)制的整體優(yōu)勢發(fā)揮不出來。體現(xiàn)不出學(xué)分制的開放性與靈活性精神。

（五）學(xué)生選課盲目，選課不符合自己的興趣。

學(xué)生在系限選和校任選范圍內(nèi)自由選擇課程。通常情況下，學(xué)生會根據(jù)自己的專業(yè)方向、個性特點、興趣愛好等積極合理地選擇課程。由于很多學(xué)生對專業(yè)課程缺乏了解，所在學(xué)科教師指導(dǎo)、宣傳不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生面對眾多的選修課程不知所措，不知如何選擇，盲目隨眾。

二、完善改進農(nóng)林專業(yè)學(xué)分制的措施

推行學(xué)分制是一項系統(tǒng)工程，涉及諸多因素，許多院校學(xué)分制起步晚，其全面實施勢必會引起教學(xué)管理體制、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)組織形式，以及與之相配套的學(xué)生管理、后勤服務(wù)管理等一系列問題。進一步完善學(xué)分制教學(xué)管理制度，著重要采取以下幾個措施。

（一）加強宣傳，樹立正確的學(xué)分制觀念。

推行學(xué)分制的首要前提是破舊立新和轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)階段做好學(xué)分制宣傳教育，使廣大教師、學(xué)生、管理者樹立學(xué)分制的觀念，為全面推行學(xué)分制打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）加大基金投入，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。

實施學(xué)分制管理，完備的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是保障。首先，設(shè)立充足硬件條件滿足多專業(yè)、公共性、流動性的選課制需要；其次，完善學(xué)分制教學(xué)管理軟件系統(tǒng)，保證學(xué)生選課、成績查詢、成績錄入、評教等網(wǎng)上交流平臺的暢通及運行管理的高效率。

（三）構(gòu)筑學(xué)分制動態(tài)教學(xué)計劃體系，完善選課制。

教學(xué)計劃是教學(xué)管理的重要文件，體現(xiàn)辦學(xué)思想、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，是高校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，因此系（院）的教學(xué)計劃制訂要圍繞學(xué)分制運行模式制定。首先，要千方百計多開設(shè)選修課；其次，要科學(xué)地設(shè)計必修課和選修課；最后，要完善選課方式。

（四）建設(shè)高水平的師資隊伍。

學(xué)分制的施行，招生規(guī)模的擴大，使得高校師資短缺，教師教學(xué)任務(wù)加重，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，具有教授職稱的教師和博士學(xué)位以上的教師比重偏低。受主客觀因素的影響，教師隊伍存在不穩(wěn)定現(xiàn)象。因此加強教師隊伍建設(shè)尤為重要，要求每位教師不僅要掌握本專業(yè)的最新理論和知識，而且還要熟悉相關(guān)專業(yè)的基本知識，從而滿足不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生擴大知識面的需要。

（五）加大教務(wù)人員培訓(xùn)力度，提高教務(wù)管理水平。

學(xué)分條件下的教學(xué)管理工作隊伍既要懂得教育和管理科學(xué)，又要有較強的服務(wù)意識。因此，在加強教學(xué)管理制度建設(shè)、明確管理職責(zé)的同時，加大對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，促進教學(xué)管理人員的全面發(fā)展，不斷提高教學(xué)管理水平。

（六）建立科學(xué)的課堂教學(xué)管理機制，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)分制對課堂教學(xué)管理制度提出了新的要求，完善課堂管理制度是順利推行學(xué)分制的基礎(chǔ)。為此首先建立課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，促進教師對教學(xué)工作的投入，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次加強課堂考勤制度，提高督導(dǎo)監(jiān)察力度，杜絕學(xué)分制學(xué)生曠課時有發(fā)生現(xiàn)象，從教師、學(xué)生和督導(dǎo)三方面加強管理，互相監(jiān)督。

（七）完善配套政策和支撐條件。

隨著學(xué)分制教學(xué)計劃的全面實施，必須制定和完善與學(xué)分制教學(xué)管理制度相配套的有關(guān)實施辦法、選修課管理辦法、本科生導(dǎo)師制暫行條例等規(guī)章制度。實行學(xué)分制后，由于選修課的大量增加，教學(xué)組織、學(xué)生管理和繳費模式等均發(fā)生了明顯變化，它需要全校各部門如后勤服務(wù)、學(xué)生管理、財務(wù)管理及圖書館等的通力協(xié)作，這勢必引起學(xué)校管理體制一系列的變革。因此，學(xué)校要加大投入，加強學(xué)分制實施的各項保障體系建設(shè)，確保學(xué)分制教學(xué)管理的平穩(wěn)運行。

三、結(jié)語

實施學(xué)分制是一項極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉面廣。要確保農(nóng)林專業(yè)學(xué)分制教學(xué)管理制度的有效運行，首先要認識到實現(xiàn)學(xué)分制存在的問題，然后采取相應(yīng)的措施去解決，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的農(nóng)林專業(yè)技術(shù)人才。

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基金項目：河北北方學(xué)院2010年教學(xué)改革立項課題（JG201042）。