所謂高效課堂就是指教師在遵循教學規(guī)律的前提下，用最少的時間、花最小的精力，使成效最大化，從而實現(xiàn)既定的教學目標。有效課堂教學是教學的生命，對課堂教學的有效性研究，不僅能推動新課程的實施與促進課堂教學質量的提高，更能促進學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。如何使初中化學課堂教學活動有效果、有效率、有效益？我認為應從以下幾方面著手。

一、深刻理解課堂有效性的內涵。

1.課堂教學有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。有效的課堂教學，教師應該關注學生的發(fā)展，確立學生的主體地位，確立一切為了學生發(fā)展的思想，在教學活動中促進學生全面、主動和協(xié)調地發(fā)展。

2.課堂教學的有效性需要教師具有時間和效益的觀念。教師在進行課程和教學設計時應充分考慮課堂教學的效益，不能為追求形式而拋棄對教學效益的追求。

3.課堂教學有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎。在課堂教學過程中，教師應改變舊的教學觀念，采取有效的教學策略，形成對教學反思的能力。

4.課堂教學的有效性要以學生學習方式的轉變與促進學生有效地學習為條件。

5.課堂教學的有效性要求教師掌握教學設備的使用，開發(fā)和利用課程資源，掌握教學設施和教學評價等一系列策略性的知識。

二、激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動學習。

有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最有效的學習動力，提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展。初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。教師在教學過程中應因勢利導，及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學習。初三學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，及時對學生進行化學史教育，講解化學的發(fā)展和形成，結合書本及相關資料介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系，等等。這樣能讓學生清楚地認識到化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識非常重要，它將直接關系到祖國的發(fā)展和建設，從而增強學習的自覺性和積極性。

三、加強與學生的情感交流，建立民主平等的師生關系。

建立民主平等的師生關系和學生關系，營造和諧的教學氛圍，能提高化學課堂教學效率。鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向老師提問質疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使個性得到釋放，獲得心理上的滿足。而教師不能搞“一言堂”，更不能對學生求全責備、諷刺、挖苦等，否則，就會壓抑學生的學習積極性，使追求有效課堂教學成為一紙空文。如：在講授教材有關燃燒條件和滅火原理實驗時，盡可能多地聯(lián)系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學生發(fā)言討論。如：用一個玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭，一段時間后，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？這一問題具有開發(fā)性，學生經過激烈的爭論，明白了蠟燭熄滅的關鍵在于蠟燭與氧氣隔絕的本質原因，再討論答案就顯而易見了；再如：油鍋起火，蓋上鍋蓋就滅了，家里煮飯燃燒的柴火潑水就滅了，這是為什么？通過熱烈的討論，學生既理解了滅火的條件，掌握了所學知識，又通過平等交流，改善了師生關系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的有效性。

四、創(chuàng)設問題情境。

適當?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學生的思維能力，也可以激發(fā)學生的求知欲，教師要善于營造氛圍，巧妙地創(chuàng)設情境，合理地設置問題，讓學生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，有效激發(fā)并維持學習的熱情和動力。教師在創(chuàng)設問題情境時，要根據(jù)“大綱”要求和自己對教材的掌握與教學經驗，結合學生實際認知水平，有針對性地提出環(huán)環(huán)相扣、步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，多角度地引導學生分析問題，激發(fā)學生思維，從而提升學生的能力。例如，在學習酸堿中和反應時，聯(lián)想到吃松花蛋為什么放點醋味道更好？學習碳酸氫鈉時，要讓學生知道發(fā)酵粉的主要成分是小蘇打，它曾用于治療胃酸過多；吃腌菜太酸，可加入小蘇打減弱酸性；蚊蟲叮咬在痛癢處涂上小蘇打，痛癢頓減。介紹這些，不僅開闊了學生的眼界，更促使學生在生活中學習，活化了化學知識。很明顯，這一課堂改革措施提高了課堂教學效率，降低了學習的難度，更提高了學生的綜合能力。

五、對教學進行反思，提高教學效率。

1.對教學深度進行反思。教師在教學過程中，如果教學的內容太深，超過了大部分學生的認知能力，就會導致課堂講解費時多，課后復習的時間多。不但教師教得不輕松，而且學生學習起來更加不輕松。所以，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律，較好地把握教學的深度。

2.對教學方法進行反思。每一個教師都有自己不同的教學方法，也有各自的特點，但是教師還是應該在促進學生自主思考和充分理解知識的前提下進行教學。比如，在學習“分子、原子”的時候，教材所講授的知識比較朦朧、抽象，大部分學生在學習的時候會感到難以理解。教師在遇到這樣的情況時就需要靈活運用教學方法，采取比喻、畫圖的方式，以及用多媒體輔助教學幫助學生更好地理解和記憶分子、原子的概念。這樣，學生容易接受知識，教學既輕松又高效。

3.對學生的作業(yè)、練習、試卷進行反思。教師在給學生布置作業(yè)、練習和試卷測試后，應該對學生容易出錯的地方進行二次講解，進行有意義、有規(guī)律的總結，使學生在反思小結中理解、分析出錯的原因。這樣，學生在以后碰到同樣或類似的問題時就可以很好地解決問題。

總之，教師要不斷總結、不斷改進教學方法、優(yōu)化課堂教學過程、優(yōu)化課堂練習。充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會學習的愉快，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。