初中化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。新課標(biāo)要求：中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以化學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長，學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。對于這種改革，要求教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由以前的“學(xué)會”到“想學(xué)”再到“會學(xué)”，即“授人以魚，亦要授之以漁”。在引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動中，教師應(yīng)充分扮演好自己的角色。

一、教師角色為何需要發(fā)生變化

研究性學(xué)習(xí)作為一門全新的課程，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異。

1.以“問題”為載體，注重調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)以研究問題為目的，沒有教材和大綱，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間。

2.呈開放性態(tài)勢，注重實踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出教室，走出校門，走向社會。

3.由學(xué)生自己完成，注重能力培養(yǎng)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由組合小組，制訂實施計劃，設(shè)計方案，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.強調(diào)學(xué)生的感受和體驗，注重研究過程。可見研究性學(xué)習(xí)突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現(xiàn)改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進者。

二、教師是學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者

化學(xué)課程中的科學(xué)探究是一個復(fù)雜的時間研究過程，它要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、對問題作出合理的猜想和假設(shè)、查閱資料、搜集證據(jù)、解釋證據(jù)、得出結(jié)論、匯報結(jié)果并與人交流，這種學(xué)習(xí)活動具有開放性和實踐性。但是，初中學(xué)生年齡小，還不具備良好的搜索和處理信息的能力，很難完全獨立自主地完成科學(xué)探究活動。所以，學(xué)生在進行科學(xué)探究活動時，需要得到外界的幫助，教師作為教育的重要資源、學(xué)生的重要教育者，必須義不容辭地?fù)?dān)起這個責(zé)任。

在學(xué)生的科學(xué)探究活動上，教師要創(chuàng)造積極的問題環(huán)境，讓學(xué)生直接面對新、奇、趣事，感受矛盾，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，并經(jīng)過適當(dāng)?shù)耐评砗退伎?，將其表述為科學(xué)性問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要精心研究認(rèn)知沖突，分析障礙形成的原因，有針對性地采取適當(dāng)?shù)姆绞浇o予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的科學(xué)探究活動得以繼續(xù)進行。在組織學(xué)生分組時，要考慮各個探究任務(wù)、學(xué)生的能力及性格的差異等因素，用長遠(yuǎn)的目光，從學(xué)生整體和諧發(fā)展角度考慮，盡量讓班級所有同學(xué)之間都能夠有機會合作，在以后的學(xué)習(xí)生活中更好地發(fā)揮集體的力量。在組織學(xué)生匯報探究成果時，教師要指導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞健?zhǔn)確的語言向老師和同學(xué)匯報自己探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，認(rèn)真反思，真實客觀、科學(xué)負(fù)責(zé)地評價自己和他人。

三、教師是課程實施的參與者

長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。

探究學(xué)習(xí)強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在探究學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不僅是忠實地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課堂的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的課程，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

在探究的課堂上，師生互動會產(chǎn)生新知識。教師個人的知識將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”地位發(fā)生變化，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；營造接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

四、教師是學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者和研究者

化學(xué)課程中的科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。要實施新課程，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師就必須對科學(xué)探究有所了解，必須深入研究化學(xué)探究學(xué)習(xí)，并在實施科學(xué)探究活動中繼續(xù)學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)生的科學(xué)探究活動，教師還需做許多工作：研究化學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將化學(xué)課程內(nèi)容以最完美的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；研究課程設(shè)計，安排學(xué)期、學(xué)年課程計劃；認(rèn)真研究學(xué)生，確定其需要什么，喜歡什么，知道其身體素質(zhì)狀況、情感發(fā)展和行為動機，了解其潛能、心理承受能力及學(xué)習(xí)規(guī)律；研究探究學(xué)習(xí)的特點，知道它的優(yōu)點和缺點，以便在教學(xué)中揚長避短，并與別的教學(xué)方式平衡協(xié)調(diào)；研究化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，研究國家的教育政策和改革思想，研究社會對未來人才的需要，更深刻地認(rèn)識到教育者的責(zé)任、價值和作用。

教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式將隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變而發(fā)生改變，教師的學(xué)習(xí)和進修方式也應(yīng)隨之發(fā)生變化。社會在以日新月異的速度發(fā)展，人類的知識和經(jīng)驗在以加倍速度增長，教師必須始終不斷地從社會發(fā)展的需要出發(fā)，以全面發(fā)展為目標(biāo)，提高修養(yǎng)和素質(zhì)、學(xué)會學(xué)習(xí)，做成功的終身學(xué)習(xí)者。

如果教師自身的素質(zhì)無法提升，就很難有高質(zhì)量的教育；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這場以科學(xué)探究為先導(dǎo)的化學(xué)課程改革中，教師素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵作用。他們要解放思想、改變觀念，要主動學(xué)習(xí)、開展研究，參加實踐、不斷創(chuàng)造，做終身學(xué)習(xí)者、主動的研究者、學(xué)習(xí)的參加者、成功的合作者。