摘要： 多媒體教學(xué)集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動(dòng)感等多方面刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而有助于教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 初中歷史教學(xué) 應(yīng)用

多媒體教學(xué)這種教學(xué)模式在課堂上的使用使內(nèi)容充實(shí)、形象，聲情并茂，易于理解和記憶，而且使知識(shí)信息量加大，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具吸引力。下面是我在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的一些感受。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹?guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睙o論什么事，只要是學(xué)生感興趣的，就一定要把它做好。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以大大活躍課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動(dòng)而迅速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：二戰(zhàn)的尾聲——日本無條件投降是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)。然而讓學(xué)生了解日本投降的全過程，僅讓他們聽教師的精彩講述是不夠的。正如教育家布魯納所說：“語言描述的再直觀都是抽象的?！崩枚嗝襟w技術(shù)播放一段錄像，學(xué)生清楚地看到美國(guó)的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀景象及日本外相、參謀長(zhǎng)在東京灣“密蘇里”號(hào)軍艦上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。所有這些活生生的場(chǎng)面，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野。

利用計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生的視野。例如，對(duì)于一戰(zhàn)中第一次出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上的飛機(jī)、坦克等新型武器學(xué)生是有興趣的。要一一講述這些武器的來歷，從時(shí)間上來說顯然是不允許的。這得益于多媒體技術(shù)提供的短短一組鏡頭：“飛翔于天空的鷹”、“人類模仿鷹的飛翔”、“萊特兄弟試制的飛機(jī)”、“一戰(zhàn)時(shí)出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)機(jī)”，僅僅幾秒鐘的時(shí)間就交代了來龍去脈。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教育家贊克夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！苯逃睦韺W(xué)研究表明，多種感官協(xié)同進(jìn)行識(shí)別是提高記憶效率的最佳辦法。多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體，便于學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶和難點(diǎn)的理解，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。

歷史學(xué)是培養(yǎng)人思維能力的重要學(xué)科。英國(guó)大哲學(xué)家培根說：“歷史使人智慧?！倍嗝襟w技術(shù)將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機(jī)地組合成一個(gè)整體，能系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地反映歷史發(fā)展的過程，有利于學(xué)生整體認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展，分析歷史事件的原因和結(jié)果，掌握歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)思維能力。例如為了讓學(xué)生理解當(dāng)今世界政治發(fā)展趨勢(shì)，我巧妙設(shè)計(jì)了一組圖片，有美國(guó)出兵海灣、前南斯拉夫地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克侵略科威特、華約解散、巴以和解、克林頓訪華、江澤民訪美，將這些照片配上背景音樂播放出來，學(xué)生很容易就歸納出當(dāng)今世界和平與動(dòng)蕩并存，總體趨勢(shì)走向緩和的政治特點(diǎn)?？梢?，利用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，完成由形象思維向抽象思維的過渡，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

歷史教材中某些內(nèi)容由于受到時(shí)間和空間限制，初中學(xué)生往往感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷，收到了事半功倍效果。如使用新航路的開辟圖時(shí)，圖示中有四種符號(hào)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起，學(xué)生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，通過PowerPoint軟件在地圖上做成動(dòng)畫，如箭頭的閃爍、自動(dòng)延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個(gè)地圖“活”起來，層次感強(qiáng)，引起學(xué)生注意力的高度集中，讓學(xué)生對(duì)航行路線、重要地點(diǎn)等有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)，便于記憶。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以傳遞情感，加強(qiáng)思想教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是歷史教學(xué)的三大任務(wù)之一。歷史學(xué)科的育人功能更是其獨(dú)有的，但光憑說教往往達(dá)不到預(yù)期的效果，人們更愿通過感知有血有肉的生動(dòng)史實(shí)，在感情上引起共鳴，而后升華為具有一定立場(chǎng)的道德觀、人生觀。在這方面，多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用，效果極佳。如：講南京大屠殺時(shí)有一教育要點(diǎn)，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日軍侵華罪行并牢記這一國(guó)恥。盡管教材對(duì)此作了敘述，小字部分還有具體的描述，但據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這一歷史事件往往停留在表層的認(rèn)識(shí)上。如記住日軍屠殺中國(guó)軍民30萬人以上這一數(shù)字，而沒能在心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，如利用計(jì)算機(jī)的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說、低沉的音樂，一幅幅慘絕人寰的畫面，張張日軍耀武揚(yáng)威的嘴臉，短幾分鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)疾首蹙額，義憤填膺。他們的心靈被撞擊、被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領(lǐng)悟到落后必定挨打的道理。通過多媒體把愛國(guó)主義情感潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生，加強(qiáng)思想教育。

運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展使初中歷史課堂產(chǎn)生了耳目一新的感覺，符合初中學(xué)生以形象思維為主的特征，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了課堂效率。但多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中師生之間的橋梁，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切，如果使用過當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，一名中學(xué)歷史教師，應(yīng)重視樹立正確的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變、更新傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法，抱著“學(xué)史致用，重鑄人格”這樣一個(gè)功在千秋的理想，我們終將體驗(yàn)“柳暗花明又一村”的喜悅。

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