近來，關(guān)于釣魚島的問題，日本政府顛倒黑白，我國人民個個都義憤填膺，愛國熱情空前高漲。其實，早在明朝初期，釣魚諸島就已明確為中國的領(lǐng)土，明、清兩朝均將釣魚諸島劃入我國海防管轄范圍，說明這個地方并非“無主之地”。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生們要學(xué)會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我們要讓學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，獲得歷史的基本知識和技能。當(dāng)今社會經(jīng)濟全球化進程日益加快，在整個世界范圍內(nèi)有各種各樣的思想文化，政治也向多極化趨勢發(fā)展。在這種國際、國內(nèi)形勢背景下，我們在初中歷史教學(xué)中如何滲透情感教育呢？

一、讓學(xué)生了解歷史，培養(yǎng)民族自豪感和歷史使命感。

我國的歷史源遠(yuǎn)流長，在上下五千年里，都可以找到中華民族的身影。我國也是人類祖先最早發(fā)源地之一，我們有輝煌璀璨的青銅文明；有享譽世界的四大發(fā)明；有令人嘆為觀止的萬里長城；有疏通南北的航道大運河；有優(yōu)美感人的唐詩、宋詞、元曲；有感人肺腑的明清小說，等等。這些都是讓我們感到自豪，感到驕傲的地方。讓學(xué)生們通過歷史的學(xué)習(xí)，感受中華文明，知道中國一直帶著她自己的獨特的風(fēng)格，直到今天仍然在奮斗不息，勇往直前。我們希望學(xué)生們通過歷史學(xué)習(xí)，受到祖國悠久歷史和輝煌燦爛文化的傳統(tǒng)教育，進一步增強民族自尊心和自信心，能夠因為自己的祖國而有強烈的自豪感。

二、在歷史課上，讓師生思想產(chǎn)生共鳴，共同升華。

初中歷史課是最有利于對學(xué)生們進行情感教育的課程。因為，歷史課的內(nèi)容豐富而生動，學(xué)生們既可以通過對歷史事件、歷史人物的了解，感受到各種歷史事件所能體現(xiàn)的真實性，又可以感受到歷史人物的情感。我們可以通過學(xué)習(xí)活動、師生交往和與同學(xué)們的合作得到各種情感體驗，并在此過程中形成正確的、健康的情感，促進他們的情感能力得到發(fā)展。我們也要靈活運用歷史資料，突出情景，讓教學(xué)更加活躍。在歷史課堂教學(xué)中，我們可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入歷史材料，在有需要的地方恰當(dāng)?shù)夭迦?，然后依托這些材料給出的情景設(shè)置問題。當(dāng)然，設(shè)計的問題要恰到好處，不能太簡單，也不能太難，要以訓(xùn)練學(xué)生們的思維為核心，以能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性為目的。所以，我們要善于抓住每一個教學(xué)中的契機，通過各種教學(xué)手段和教學(xué)方法挖掘教材中所滲透的情感教學(xué)，以情感為媒介，以情感為動力，創(chuàng)造多種心理功能的情感交流，從而實現(xiàn)學(xué)生們智力因素和非智力因素的相互交融，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們美好情操的目的。

例如：在講到“九一八”事變時，我們要引導(dǎo)學(xué)生們分析泱泱之中華為什么會受到彈丸之小國——日本的屈辱?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生們的情感、愛國情緒立刻被調(diào)動起來。他們能夠通過這一歷史事件，感受到歷史賦予他們的使命。他們紛紛表示要自強，勤奮學(xué)習(xí)，報效祖國，絕不讓這種屈辱的歷史重現(xiàn)。作為歷史教師，我們上課時一定要飽含激情，用不一樣的情緒，不一樣的語調(diào)，讓學(xué)生們感受到你的喜怒哀樂，感受到你的立場，與學(xué)生們在思想上產(chǎn)生共鳴。

三、用歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情操。

冰心曾說：“一個人只要熱愛自己的祖國，有一顆愛國之心，就什么事情都能解決。什么苦楚，什么冤屈都受得了。”我們學(xué)過許多愛國名句，如：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！薄梢哉f這些都體現(xiàn)了中華民族的氣節(jié)。古往今來，多少愛國人士為了維護國家的榮譽和民族的尊嚴(yán)而失去了寶貴的生命，他們的愛國主義情操，都為后人做出了非常好的榜樣。他們的付出，他們在歷史事件中所表現(xiàn)出的氣節(jié)，陶冶了學(xué)生們的情操，真正地感動了他們。

四、進行忠于祖國、維護祖國統(tǒng)一的教育。

愛祖國是我們中華民族的光榮傳統(tǒng)和崇高品德。當(dāng)祖國陷入外敵侵略的時候，中華兒女奮起反抗，他們一直在不屈不撓地斗爭著。最后，在偉大的中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，推翻了“三座大山”，建立了中華人民共和國。通過眾多歷史事件的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為一定要提倡進行愛國主義教育，而所謂愛國就是要熱愛偉大祖國，熱愛祖國的疆土、資源、文化、語言和民族優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)，并具有強烈的民族自尊心和自信心。我們還要對學(xué)生進行忠于祖國，維護祖國尊嚴(yán)和統(tǒng)一的教育，讓他們不要受其他因素的影響，要堅定自己的立場。把一切熱愛自己祖國的人都感召團結(jié)起來，把一切熱愛祖國的公民，一切維護祖國統(tǒng)一、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者，都結(jié)成最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，為維護統(tǒng)一、振興中華而努力奮斗。

五、以史為鑒，對學(xué)生進行競爭和憂患意識教育。

我國的古語時刻提醒我們要“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”。我們要以史為鑒，明白居安思危的道理，不能貪圖安逸享受，不可以被表面的風(fēng)平浪靜所迷惑。要時刻保持清醒的頭腦，要謙虛謹(jǐn)慎，扎扎實實地做好每一件事，這樣，我們的祖國才能長治久安，我們的生活才能更加美好。孟子曾經(jīng)告誡過人民要“生于憂患而死于安樂”。因為憂患足以讓人生存發(fā)展，安樂卻足以使人沉淪死亡。中國的歷史，中國的過去充分證明了這一人生哲理的正確性。憂患意識也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。魯迅先生曾經(jīng)對那些麻木不仁的國人進行描寫，這些都警醒過幾代人。憂患意識就是清醒劑和動力源，它絕對不是可有可無的。中華文明源遠(yuǎn)流長而不曾中斷過的主要原因之一就在于我們有這種傳統(tǒng)的憂患意識。

總之，在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育，具有非常重要的意義。我們應(yīng)該把它作為歷史教學(xué)的基本任務(wù)，通過各種途徑把情感教育滲透到歷史教學(xué)的整個過程當(dāng)中，這樣學(xué)生們不僅能學(xué)到歷史知識，還能讓情感得到升華。