摘要： 信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。因此，認(rèn)識知識、信息及信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性，對學(xué)生發(fā)展及其前景都有不可低估的作用。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中學(xué)生發(fā)展 影響

隨著因特網(wǎng)絡(luò)的普及、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與迅猛發(fā)展，教學(xué)方式及手段發(fā)生了深刻的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，絕不是簡簡單單的教育方式、手段的變化，而必將對當(dāng)代的教育思想、方向、模式、方法等教學(xué)要素產(chǎn)生深刻影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)為基本設(shè)施，通過教師耳提面命的講授完成教學(xué)過程。而以信息技術(shù)為教學(xué)手段則以計(jì)算機(jī)為基本設(shè)施，通過操作計(jì)算機(jī)訪問信息庫和因特網(wǎng)作為信息資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全過程，師生、學(xué)生之間相互諧調(diào)、協(xié)作。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生主動參與、自我認(rèn)知的學(xué)習(xí)規(guī)律。信息技術(shù)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、信息經(jīng)濟(jì)時代高中人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

信息經(jīng)濟(jì)時代、知識經(jīng)濟(jì)時代、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時代均被認(rèn)為是后工業(yè)社會的代名詞，它們并無時間的先后之分，但共同標(biāo)示了21世紀(jì)的特點(diǎn)。概括起來，信息經(jīng)濟(jì)時代或知識經(jīng)濟(jì)時代與先前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代相比具有以下新特征：首先，知識成為首要的生產(chǎn)要素。智力資本的重要性已經(jīng)超越了金融資本。正如管理大師Peter Drucker所言，20世紀(jì)企業(yè)最寶貴的是生產(chǎn)設(shè)備，而21世紀(jì)最寶貴的資產(chǎn)就是知識工作者。其次，知識與信息的處理遠(yuǎn)較其儲存更重要。信息如果不加以整理，更多的信息也不過是一堆毫無意義的資料而已。最后，信息工具成為重要的生產(chǎn)工具，對信息技術(shù)本身的掌握及運(yùn)用能力將在社會生產(chǎn)活動中發(fā)揮日益重要的作用。

眾多研究發(fā)現(xiàn)，中國傳統(tǒng)的以“老師講—學(xué)生聽”這種“填鴨式”為特征的教學(xué)模式具有許多缺點(diǎn)，由于以增加學(xué)生的知識儲存量為目的，只注重知識的傳授與灌輸，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷，“高分低能”、“眼高手低”現(xiàn)象嚴(yán)重。為了適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)時代的要求，高中必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。信息經(jīng)濟(jì)時代的合格人才應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)？《21世紀(jì)的競爭》（Competitionin the 21st Century）研究報(bào)告認(rèn)為，信息時代的人才應(yīng)具備十方面的技能，包括傳播技能、革新與創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織能力、信息管理能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)、問題解決能力、決策能力、知識開發(fā)與管理能力和經(jīng)營才智等，我認(rèn)同此觀點(diǎn)。

二、信息技術(shù)對教育內(nèi)容的影響

信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首要的就是教育內(nèi)容的改革與革命?，F(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識來源。信息時代的學(xué)生，不僅從包括家庭、社會、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境及書本中吸收知識，而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時空的電子信息資源中獲取知識。知識資源的拓展，為學(xué)生提供了發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時代所需要的人才？

首先，信息時代需要有知識的人才。人類知識財(cái)富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強(qiáng)，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅是對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

其次，信息社會不但需要會學(xué)習(xí)的人才，還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認(rèn)為整天與計(jì)算機(jī)打交道令人失去情感，失去人際協(xié)作能力，由此推出信息社會中只需要與機(jī)器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實(shí)不然，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機(jī)會，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說工業(yè)化中采用機(jī)器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替?zhèn)€體勞動方式，從而體現(xiàn)了人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國與澳大利亞等國家從小學(xué)開始就常出一些題目，分工合作，進(jìn)行解答，然后教師在小組之間進(jìn)行評比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

最后，信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學(xué)會生存。生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此，最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個社會的活動節(jié)奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發(fā)展。近年來美國、日本等發(fā)展國家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘?？梢?，技術(shù)的高度發(fā)展可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設(shè)的主要途徑，為社會培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時代使命。

三、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新并非是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的拋棄。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新時應(yīng)正確把握與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。所謂創(chuàng)新，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的拋棄，而是“揚(yáng)棄”，是信息技術(shù)、新教育觀念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合。聯(lián)合國教科文組織在其研究報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中特別指出：“尤其應(yīng)把技術(shù)與傳統(tǒng)的教育形式結(jié)合起來加以使用，而不應(yīng)將其看做是一種取代傳統(tǒng)形式的獨(dú)立的手段。”

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)追求效果而非形式。

進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的目的是達(dá)到好的教學(xué)效果而非形式上的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中應(yīng)正確客觀地評估信息技術(shù)的應(yīng)用效果，認(rèn)識到信息技術(shù)的“雙刃劍”性質(zhì)，警惕教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)可能帶來的負(fù)面影響。如在教學(xué)實(shí)踐中已發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些負(fù)面效果，如學(xué)生在網(wǎng)上浪費(fèi)掉大量學(xué)習(xí)時間，網(wǎng)上交流效果較差等。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新要根據(jù)實(shí)際情況量身定做，不搞“一刀切”。

以效果為導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新必須基于學(xué)校的實(shí)際情況，既要考慮硬件條件，又要考慮軟件條件，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的和諧統(tǒng)一，才能兼顧教師和學(xué)生的需求，不至于顧此失彼。另外還要考慮學(xué)科自身的實(shí)際情況，如有些課程可能不適合用多媒體課件，此時黑板板書可能是一種更好的選擇。目前一些高校在教學(xué)模式創(chuàng)新中搞“一刀切”，盲目地上計(jì)算機(jī)、建網(wǎng)絡(luò)，不顧教學(xué)實(shí)際需求，這種做法不科學(xué)。