摘要： 普及信息技術(shù)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是當(dāng)今世界教育領(lǐng)域人們普遍關(guān)注的兩件大事，也是世紀(jì)初我國(guó)教育者的兩項(xiàng)重大使命。在信息技術(shù)日新月異的今天，高職學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。怎樣有效地進(jìn)行高職校信息技術(shù)教學(xué)，是每個(gè)從事高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的人員必須思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高職信息技術(shù) 有效教學(xué)策略 《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)

一、高職信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容繁多且較為分散，理論知識(shí)部分有計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、應(yīng)用、系統(tǒng)組成、信息處理技術(shù)、Windows操作系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)等；操作部分有WORD，EXCEL，POWERPOINT，F(xiàn)RONGPAGE，IE及電子郵件等。

2.對(duì)于高職校的同學(xué)來(lái)說(shuō)，《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》是一門全新的課程，其基本理論知識(shí)比較抽象難懂，這點(diǎn)不同于本身所學(xué)的專業(yè)課，專業(yè)課有一個(gè)循序漸進(jìn)的三年學(xué)習(xí)過(guò)程，但該課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，短的一個(gè)學(xué)期，長(zhǎng)的只有一個(gè)學(xué)年。

3.高職教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的教育，目的是幫助學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，但是開(kāi)設(shè)一定的基礎(chǔ)課還是必要的。這就帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于高職學(xué)生而言，《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》到底講授多少內(nèi)容為合適？各部分的內(nèi)容需不需要精簡(jiǎn)？

基于以上考慮，《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)難度比較大。我們對(duì)于高職學(xué)生的《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)，在教學(xué)方法、教材、考核等方面要有所改進(jìn)。

二、教和學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于不再具有升學(xué)壓力，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性相對(duì)不足，對(duì)于信息學(xué)科的學(xué)習(xí)也存在一定的懈怠現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)成效不足。另外，部分教師在教學(xué)工作中存在著不足，主要表現(xiàn)為教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式單一及教學(xué)針對(duì)性有待提高等。

造成教學(xué)成效低下的原因：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足；師生之間交流、溝通方面有待改進(jìn)。在高職教育教學(xué)工作中，除了班主任外，任課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系也較少，許多教師在教學(xué)活動(dòng)之外基本沒(méi)有與學(xué)生的交流活動(dòng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)投入不夠：首先，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)時(shí)，他們往往眼高手低。而在學(xué)習(xí)較難的操作時(shí)，往往因基礎(chǔ)沒(méi)打牢而影響操作。其次，在其學(xué)習(xí)方法上，多數(shù)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，不懂得課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。（2）所教知識(shí)的特點(diǎn)。在高職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容存在一定的問(wèn)題，主要包括：第一，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不足。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)產(chǎn)生不良影響的因素調(diào)查中，認(rèn)為“計(jì)算機(jī)太抽象”的占50%，是影響學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的第一位因素。在不愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)的原因調(diào)查中，認(rèn)為“計(jì)算機(jī)課程理論太抽象，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的積極性”的占30%。第二，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)。在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)有些內(nèi)容在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，而有的學(xué)生又沒(méi)掌握好中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足。在高職信息技術(shù)課堂的學(xué)生，“對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的不明確”的占35%。在調(diào)查不愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)的原因時(shí)，認(rèn)為“學(xué)了也無(wú)用處”的占30%?！霸趯?duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容”調(diào)查中，65%的學(xué)生選擇上網(wǎng)、聊QQ、打游戲。（3）執(zhí)教的方法不具多樣性、靈活性、趣味性。受我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，在高職信息技術(shù)堂教學(xué)中，往往是以教師一味的講述為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在教信息技術(shù)操作的過(guò)程中，往往以“演練—操作—示范”為主，同時(shí)將信息技術(shù)的理論講解與實(shí)踐操作分開(kāi)進(jìn)行，這樣，學(xué)生在操作的過(guò)程中不僅無(wú)法將理論和實(shí)踐充分地結(jié)合起來(lái)，而且在操作過(guò)程中，往往因無(wú)法運(yùn)用理論或不會(huì)正確操作而出現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)一步挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，課堂紀(jì)律也成為高職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中的突出問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生在信息技術(shù)課上，多以“玩游戲、聊天、聽(tīng)音樂(lè)”等為主，不僅影響了課堂質(zhì)量，還耽誤了今后的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

三、與信息技術(shù)相關(guān)概念的解釋

1.什么是現(xiàn)代信息技術(shù)？大致有兩種不同的理解：（1）現(xiàn)代信息技術(shù)是與傳統(tǒng)信息技術(shù)相對(duì)而言的。強(qiáng)調(diào)與以印刷技術(shù)為代表的傳統(tǒng)信息技術(shù)的區(qū)別；（2）專指計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。強(qiáng)調(diào)與一般電子媒體（幻燈、投影、錄音、電視等）的區(qū)別。

2.什么是信息技術(shù)教育？也有兩種并不完全相同的理解：（1）信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)（信息意識(shí)、知識(shí)、能力、道德）為目標(biāo)的教育；（2）信息技術(shù)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的教育。兩種理解是有區(qū)別的：前者以培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)為目標(biāo)；后者則以培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力為目標(biāo)。我同意第一種理解。信息動(dòng)手能力教育不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，還包括信息意識(shí)、知識(shí)、道德的培養(yǎng)。

以上是對(duì)信息技術(shù)教育幾個(gè)重要概念的簡(jiǎn)略的介紹。目前，人們對(duì)上述名詞、術(shù)語(yǔ)的使用不夠規(guī)范，頗為混亂。在不少場(chǎng)合，教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、電化教育、信息技術(shù)教育或網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，都當(dāng)做同義語(yǔ)、等同的概念在使用，它們的名稱雖不同，但內(nèi)涵基本一樣，所做的事情基本一樣，我們能否由中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)成立一個(gè)學(xué)術(shù)名詞審議會(huì)或組織一次有關(guān)學(xué)術(shù)名詞的全國(guó)討論，力求在這個(gè)方面達(dá)成共識(shí)。

四、信息技術(shù)教育的特點(diǎn)和意義

1.信息技術(shù)教育的特點(diǎn)。信息技術(shù)教育的特點(diǎn)概括為“五化”、“三性”。五化：教育信息顯示多媒化、教育信息處理數(shù)字化、教育信息存儲(chǔ)光盤化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育過(guò)程智能化；三性：開(kāi)放性。信息技術(shù)教育能夠不被時(shí)間、空間所限制，使教育向所有需要和愿意學(xué)習(xí)的人開(kāi)放并實(shí)現(xiàn)資源共享。靈活性。信息教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，都打破了傳統(tǒng)的線性框框。在電子課本和網(wǎng)上教材中，知識(shí)間的聯(lián)結(jié)不再是線性的，而是網(wǎng)狀的、發(fā)散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式。學(xué)生學(xué)什么，何時(shí)學(xué)，何地學(xué)，由學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習(xí)。它是一個(gè)因人施教的系統(tǒng)，滿足每一個(gè)學(xué)習(xí)者的需求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)好比乘公共汽車，它有固定的上車站點(diǎn)、行駛踟線、開(kāi)車時(shí)間；把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)好比“打的”（乘出租汽車），它的出發(fā)點(diǎn)、路線和目的地都是個(gè)人化的，由乘客自己決定。互動(dòng)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育，能實(shí)現(xiàn)人和機(jī)之間的雙向溝通、人和人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流。

2.信息技術(shù)教育的意義。開(kāi)展信息技術(shù)教育，是當(dāng)代學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，特別是信息能力的教育。信息能力（信息的獲取、處理、利用、評(píng)價(jià)、生成能力）是當(dāng)今社會(huì)生存要具備的基本能力，它直接影響人們工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出：“毫無(wú)疑問(wèn)，個(gè)人獲取信息和處理信息的能力，對(duì)于自己進(jìn)入職業(yè)界和融入社會(huì)，以及文化環(huán)境都將是一個(gè)決定性因素。”

開(kāi)展信息技術(shù)教育，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用，為個(gè)別化學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)提供了前所未有的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用，大大地提高了學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而能更好地發(fā)揮自己的才能。

五、探討高職校信息技術(shù)有效教學(xué)的幾個(gè)策略

《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)特點(diǎn)，是多媒體教學(xué)逐步替代了傳統(tǒng)的黑板講授法，教師是主講的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生多大的變化，只不過(guò)由在黑板上講授改成了在計(jì)算機(jī)上演示講授。用計(jì)算機(jī)演示方法進(jìn)行教學(xué)，它的課堂容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于黑板講授法的課堂容量，學(xué)生的主人翁意識(shí)不能體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的感受就是教師在滿堂灌輸，他們對(duì)所教的容無(wú)法及時(shí)接受和消化，教學(xué)效果并不理想。沒(méi)有達(dá)到用多媒體教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)效率的最初目的，針對(duì)這種情況，必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整：對(duì)教材進(jìn)行合理取舍，重新整合，合理安排教學(xué)順序，由易到難，由實(shí)踐到理論。先從英文打字、漢字輸入等最基本的操作入手，然后逐步學(xué)習(xí)有關(guān)Windows的基本概念和有關(guān)操作及Office等常用辦公軟件的操作，并在中間穿插講授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.教學(xué)方法上的更新：精講多練。鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)，每堂上機(jī)課均設(shè)計(jì)難度適當(dāng)和足夠數(shù)量的上機(jī)操作題，并盡可能地涵蓋當(dāng)次課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)布置一些靈活的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。在遇到新問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)自己去查資料來(lái)解決這些問(wèn)題。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，形成良性循環(huán)，就可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力增強(qiáng)。教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講，其余的內(nèi)容略講，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮他們的主人翁作用，強(qiáng)化操作和應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。

3.教學(xué)模式改革：因材施教。盡管中學(xué)有信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，但是由于信息技術(shù)不是高考科目，中學(xué)的信息技術(shù)課程的教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到大綱要求。由于城市中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)差距懸殊，這就造成學(xué)生起點(diǎn)的差距。同時(shí)由于《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》是針對(duì)全校所有系科的課程，學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，有理工類、文史類、經(jīng)濟(jì)類、外語(yǔ)類等，各專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，尤其是上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)對(duì)象的層次差異較大，因而需要認(rèn)真考慮如何針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和能力采取相應(yīng)的教學(xué)手段。例如在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程基本理論知識(shí)的教學(xué)上，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，講課時(shí)除講授基本知識(shí)并適當(dāng)拓寬范圍外，還要開(kāi)闊學(xué)生的眼界。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要其掌握最基本知識(shí)就可以了。

4.“計(jì)算機(jī)一級(jí)”考試和應(yīng)用能力培養(yǎng)模式相結(jié)合。學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)完《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》后，必須參加省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，雖然《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》與省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，取得了一定成效，但是《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)目的不僅僅要通過(guò)省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，應(yīng)采用以應(yīng)用為教學(xué)宗旨的教學(xué)模式，并把它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

5.建立一個(gè)好的考核機(jī)制。成功的考核方案能給學(xué)生一個(gè)公正評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮考核的制約、激勵(lì)、評(píng)價(jià)功能。《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)實(shí)行理論和操作相結(jié)合的考核方案。要將理論和操作并重，平時(shí)考查與集中考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合。

總之，高等職業(yè)教育模式下的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)新課題，要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主人翁的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每一位學(xué)生在課堂上都有一定的收獲，進(jìn)而把《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門課上好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶建平，劉書(shū)一.大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)改革[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（21）.

[2]藍(lán)向全.高職院校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].廣西輕工業(yè)，2011（08）.

[3]劉欣榮.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ).課程實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].福建電腦，2008（05）.