摘要： 體育教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生提高身體機(jī)能、提升審美情趣等都有著重要的作用。為了激發(fā)中職學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的興趣，作者提出了“快樂教學(xué)”的觀點(diǎn)，并在分析快樂體育內(nèi)涵、闡述快樂體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)后，提出了實(shí)施快樂體育教學(xué)的兩點(diǎn)做法：營造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)；科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 體育教學(xué) 快樂教學(xué)

一、問題的提出

體育是滿足人類個(gè)體及社會(huì)的物質(zhì)需要和精神需要的一種實(shí)踐活動(dòng)。體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！盵1]而且中職學(xué)校的體育教學(xué)還有培養(yǎng)意志力及創(chuàng)新精神的任務(wù)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。

中職學(xué)生的經(jīng)歷和年齡特點(diǎn)存在著一定的特殊性：既沒有達(dá)到成年人的心智，又沒有普通高中繁重的學(xué)業(yè)壓力。因此，學(xué)生容易出現(xiàn)紀(jì)律差、不守規(guī)矩、學(xué)習(xí)興趣淡薄等狀況，中職學(xué)生都處于十七八歲的年齡，存在崇尚個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性的特點(diǎn)；體育對(duì)于男同學(xué)有著無可比擬的吸引力，鍛煉的熱情和運(yùn)動(dòng)的激情在大部分中職學(xué)校男同學(xué)身上可以看到，但是男同學(xué)對(duì)于體育課的興趣并不濃厚；女同學(xué)則很少進(jìn)行主動(dòng)鍛煉，對(duì)體育課很難發(fā)生興趣。如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在體育教學(xué)中以教師、課堂為中心，重視教法的單項(xiàng)傳授，強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械接受，那么，學(xué)生對(duì)體育課很容易由無興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閰挓┑那榫w，很難達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)能力和發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，貫徹快樂體育教學(xué)思想，使體育教學(xué)凸顯人文精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就顯得十分必要和有意義。

二、快樂體育教學(xué)的內(nèi)涵

所謂快樂體育思想是指從終身體育與個(gè)性和諧發(fā)展需要出發(fā)，把運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生將來的生活內(nèi)容教給他們，讓他們體驗(yàn)從事、理解、掌握、創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺主動(dòng)性的體育教學(xué)思想體系。

（一）快樂體育的目標(biāo)和內(nèi)容。

快樂體育以研究學(xué)生的情感需要、體育需要、人格需要為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的動(dòng)機(jī)建立在自身愿望的需求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上，把身體鍛煉中的樂趣和學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)作為追求的目標(biāo)之一，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，采用適宜的方法來調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為，從而使整個(gè)教學(xué)過程充滿歡樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生既喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動(dòng)地發(fā)展體育管理和個(gè)性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

（二）快樂體育教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)。

1.在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、勤學(xué)，將育體和育心相結(jié)合。

2.在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。

3.在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，主張教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)是融知識(shí)、情感與身體發(fā)展于一體的三維結(jié)構(gòu)。

4.在教學(xué)方式上主張啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教法的多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。

5.在教學(xué)組織上，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

（三）理解快樂教學(xué)，須避免進(jìn)入誤區(qū)。

首先，不能把快樂體育與情境教學(xué)、趣味教學(xué)等同起來?？鞓敷w育與情境教學(xué)等在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的立意上雖有相似之處，但快樂體育是一種體育教育思想，而情境教學(xué)是一種教學(xué)方法。

其次，我們要深刻理解“快樂”的含義，“快樂”絕不是“笑”和放縱自由，“讓學(xué)生想干什么就干什么”。體育運(yùn)動(dòng)中的“快樂”主要包括獲得知識(shí)的滿足感、技能提供的喜悅感、失敗后戰(zhàn)勝主觀困難的超越感、與他人和睦學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)的社會(huì)一體感及運(yùn)動(dòng)后的輕松愉悅感和自我選擇與自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感。

再次，快樂蘊(yùn)涵在體育中，既是內(nèi)在的又是直觀具體的，不是恩賜，也不是裝飾?？鞓方虒W(xué)絕不是在體育實(shí)踐中毫無目的地加點(diǎn)游戲舞蹈，甚至在語言上來點(diǎn)不著邊際的幽默。這是牽強(qiáng)附會(huì)的快樂，是使快樂體育流于庸俗的做法。其實(shí)各種體育項(xiàng)目都有它獨(dú)特的魅力，從事不同的運(yùn)動(dòng)可以獲得不同的樂趣，這正是體育運(yùn)動(dòng)以千姿百態(tài)存在于世界的原因。人類在追求這一樂趣的過程中發(fā)展了體育運(yùn)動(dòng)。從這一意義上說，只要我們?cè)诿鞔_教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，真正從中職學(xué)生心理實(shí)際需要出發(fā)認(rèn)真鉆研教材，就不難發(fā)現(xiàn)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)在的樂趣，并使之服務(wù)于教學(xué)。

與舊的教學(xué)觀念相比，快樂體育更適合中職學(xué)生。它以情感教學(xué)為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為情感是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分。快樂體育的本質(zhì)是尊重學(xué)生的個(gè)性，特別強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的能力（身體素質(zhì)、知識(shí)水平）去享受運(yùn)動(dòng)；重視提高學(xué)生的體育興趣，重視建立和諧的人際關(guān)系，更加重視學(xué)生通過自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)能力，使學(xué)生體驗(yàn)到鍛煉的快樂、成功的快樂。

三、快樂體育教學(xué)的要求

（一）營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

民主和諧的教學(xué)氣氛是實(shí)施快樂教育的重要條件。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”[2]教師在教學(xué)中應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，具有“角色意識(shí)”，注意調(diào)整個(gè)人情緒，精神飽滿地投入教學(xué)中，用自己的感情體驗(yàn)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.建立和諧的師生關(guān)系。體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝，活潑、生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從、上級(jí)與下級(jí)、教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生唯唯諾諾，言聽是從。這些都無形中扼殺了學(xué)生的欲望，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快感，興趣也就無從談起?？鞓敷w育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關(guān)系。

首先，轉(zhuǎn)變教育思想，尊重學(xué)生，促其發(fā)展。美國著名教育家艾默遜說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！盵3]在以高考為指揮棒的教育體制下，中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，被家長(zhǎng)斥責(zé)，被社會(huì)上的部分人看不起，這容易造成其自卑或自負(fù)的情緒，對(duì)社會(huì)及周圍的人存有戒備。因此，教師應(yīng)該真正地放下“架子”，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重其人格，以開放悅納的態(tài)度與學(xué)生建立平等尊重、輕松和諧的友善關(guān)系。

其次，注意工作方法，保護(hù)自尊，促其自愛。對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，盡量在他們中間進(jìn)行；進(jìn)行批評(píng)時(shí)，盡可能采取個(gè)別化談心的方式。在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要充分信任和理解學(xué)生，加深師生之間相互尊重、信任和理解，使師生關(guān)系融洽和諧。

再次，以學(xué)生為中心，奉獻(xiàn)愛心，促其上進(jìn)。熱愛學(xué)生，真誠地去關(guān)心每個(gè)學(xué)生，是快樂教育的關(guān)鍵。教師播撒的一片愛心是激發(fā)學(xué)生樂于進(jìn)取的陽光雨露。蘇霍姆斯基說過，教育技能的全部奧秘就在于如何愛護(hù)教育對(duì)象。愛之深切方能喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，使他們感受到被人關(guān)懷的溫暖，也才能激發(fā)他們奮發(fā)向上的激情、信心和勇氣。

2.注重教師指導(dǎo)的藝術(shù)性和語言的形象性。教師在教學(xué)中應(yīng)注重主導(dǎo)的藝術(shù)性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，照顧到學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用各種手段和方法參與教學(xué)，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，緊張刺激的競(jìng)賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

教師生動(dòng)、風(fēng)趣的教學(xué)語言，將會(huì)如同春風(fēng)輕撫學(xué)生的心靈，撥動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容、自覺鍛煉的心弦；教師輕聲細(xì)語、循循善誘的語氣，將會(huì)如同雨露沐浴學(xué)生的心靈，有利于激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生愉悅的心理；教師微笑的肯定、友善的鼓勵(lì)、形象的講解、惟妙惟肖的比喻等都有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量可以達(dá)到意想不到的效果。

（二）科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)遵循活動(dòng)教學(xué)的理論：活動(dòng)教學(xué)主要指“在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式”?！耙曰顒?dòng)促發(fā)展”的教育理論強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在人的發(fā)展中的作用，主張活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循活動(dòng)教學(xué)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在心神共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在快樂的氛圍中接受知識(shí)，培養(yǎng)能力。例如：在籃球投籃課上把學(xué)生練習(xí)投籃的過程的后半段時(shí)間改為以小組為單位的投籃比賽，看哪組進(jìn)的球多，這樣學(xué)生不僅從一開始練習(xí)時(shí)間就情緒高漲，而且效果顯著。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念：合作學(xué)習(xí)是在以課堂教學(xué)為主渠道的基礎(chǔ)上，以人際關(guān)系為基點(diǎn)，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動(dòng)的關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)建的是寬松、和諧、主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的環(huán)境，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)、特色活動(dòng)、藝術(shù)訓(xùn)練中得到較充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在體會(huì)成功感的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)符合差異教學(xué)的理論：差異教學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，著眼于學(xué)生的發(fā)展，因材施教，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自我教育。

學(xué)生的素質(zhì)和喜好一定會(huì)存在較大的差異。如果采用“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就勢(shì)必違背一部分甚至大部分學(xué)生的意愿，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，失去對(duì)體育課的興趣。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要適應(yīng)差異教學(xué)的要求，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生樂于接受教學(xué)，愿意接受訓(xùn)練，從而以愉悅的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)悟鍛煉的技巧，并體驗(yàn)成功的樂趣。

總之，快樂教學(xué)是一種以情感溝通為導(dǎo)向的教學(xué)思想，它更能體現(xiàn)全面育人的主旨，是素質(zhì)教育主導(dǎo)思想的詮釋和升華。在中職學(xué)校體育教學(xué)中，貫徹快樂教學(xué)的思想，寓學(xué)于樂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的積極性，提高體育鍛煉的技巧。本文從快樂教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)施要領(lǐng)等方面提出自己的見解，希望可以起到拋磚引玉的作用，也希望從事中職體育教學(xué)的同仁們，在教學(xué)實(shí)踐中，展開更深入的研究與實(shí)踐，為提高學(xué)生的素質(zhì)和接受能力做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部頒布.《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，2003.4.

[2]羅杰斯.學(xué)習(xí)的自由[M].北京：文化教育出版社，1984.7.

[3]張麗霞.教育成功的秘密：尊重學(xué)生[J].河南教育，1998.11.

[4]馮慶芳.“活動(dòng)教學(xué)”策略在高職歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011.11.