摘要： 本文從小學(xué)生英語積極學(xué)習(xí)情感激活方法運用角度來探析生本主義教學(xué)理念價值意義。關(guān)注學(xué)生非智力因素發(fā)展能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀潛能，增強學(xué)習(xí)效能感和動力。依據(jù)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感激活對優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，提高學(xué)生語言表達運用能力具有積極的促進作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 情感激活 積極情感

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)認知規(guī)律告訴我們，以情感為主線，注重學(xué)習(xí)潛能的激活，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的語言感知思維。英語課程教學(xué)實踐證明，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首要的前提是讓學(xué)生能夠帶著激情參與課程，真正做課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有在輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情發(fā)揮自己的才能，才能增強學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)效果。

1.營造輕松活潑的氛圍，發(fā)掘?qū)W生的主觀潛能

小學(xué)生需要在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)和感知英語，以此來促進其知識技能轉(zhuǎn)化生成。創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁價值意義，讓學(xué)生盡情施展自己的才華，另一方面，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供可自由學(xué)習(xí)探究的氛圍。

營造輕松活潑的氛圍，應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理需要的基礎(chǔ)上，多為學(xué)生營造自由的環(huán)境氛圍。首先，營造的氛圍要結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出相似的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的思維情感。其次，設(shè)置豐富多彩的情境學(xué)習(xí)背景，設(shè)計合理的音樂背景、動漫等內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生多種語言的學(xué)習(xí)感官思維。最后，教師應(yīng)該多深入學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑難，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生小組合作表達交流，形成團隊式的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)感受英語，能夠充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，積極主動參與課程的學(xué)習(xí)。例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）5A Unit4 Halloween的“Read and say”教學(xué)中，可布置學(xué)生通過查閱圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式來深入了解“What’s the story about Halloween？”同時，要求學(xué)生運用化妝的形式重新展示自己的形象。在教學(xué)中，播放美國慶祝萬圣節(jié)的相關(guān)場面。教師還可與學(xué)生來扮演Ben，Dad，Mum，Ron，Assistant等角色，對話交流，讓學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中自由快樂地學(xué)習(xí)，加深感悟。

2.構(gòu)建自由表達的平臺，激發(fā)學(xué)生主動參與

英語學(xué)習(xí)需要一定的情景氛圍，能夠更好地激活學(xué)生的語言表達思維情感。通過表達，能夠讓學(xué)生加深理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動潛能得到激活。教師在課程教學(xué)中不妨創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)表達交流情境，營造自由表達的學(xué)習(xí)平臺。

學(xué)生通過自由表達交流，能夠有效拓寬自身的學(xué)習(xí)思維和視角。以這樣的形式來引導(dǎo)學(xué)生自由表達，一方面，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，幫助學(xué)生加深對語言表達知識的深入理解感悟，另一方面，能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中強化識記和運用。學(xué)生在相互自由表達交流中，能夠盡情表達，有效綜合運用語法知識，以此來提高表達技能運用水平。實踐證明，構(gòu)建自由表達平臺更能夠增調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

這樣的自由表達，能夠緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)緊張與畏難心理，豐富其思維情感。像在《牛津小學(xué)英語》的6A Unit 7 “At Christmas”的A Listen，read and say教學(xué)中建議學(xué)生發(fā)揮想象：在圣誕節(jié)上，你遇到了圣誕老人，你會向他要什么樣的禮物？建議學(xué)生發(fā)揮自己的動手實踐能力，將教室布置成圣誕晚會的形式，要求學(xué)生圍繞“What do you want to get on Christmas？”和“Why do we like Christmas？”來進行自由表達，幫助學(xué)生加深理解感悟。學(xué)生在這樣的表達交流中，更能夠增強學(xué)習(xí)的信心和動力。

3.突出自主模擬表達，鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新

小學(xué)生的模仿能力很強。以英語的語言表達為載體，建議學(xué)生從對話交流、閱讀理解等學(xué)習(xí)過程中把握語言知識運用，能夠有效調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自主性和積極性。教師也可通過對學(xué)生英語模擬表達的指導(dǎo)，更利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，便于及時調(diào)整教學(xué)策略。

教師在教學(xué)中，要以尊重和信任學(xué)生為前提，多為學(xué)生提供可模擬表達的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽模擬表達，提高語言實踐體驗和運用能力。學(xué)生模擬運用能夠在增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗基礎(chǔ)上，豐富學(xué)習(xí)情感，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中靈活運用。模擬再現(xiàn)的綜合運用，更是對文本課程知識外化和升華的體現(xiàn)，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情和興趣始終保持高漲的狀態(tài)，增強他們的語言學(xué)習(xí)活力。同時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維，嘗試運用多樣化的形式來豐富模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生要在模擬表達中積累語言文化知識，更具有持久力和滲透力。筆者在《牛津小學(xué)英語》6A Unit 2 “Ben’s birthday”的A Listen，read and say教學(xué)中，就要求學(xué)生根據(jù)生日宴會及相關(guān)祝愿的禮儀習(xí)慣，要求學(xué)生模擬Ben的同學(xué)，為Ben表演一個節(jié)目，以活躍生日宴會的氛圍。同時，要求學(xué)生運用對話中的詞匯來深入表達，以此來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和發(fā)展創(chuàng)新能力。

小學(xué)生英語積極情感的激發(fā)，有利于體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體地位和作用，體現(xiàn)人文關(guān)懷和良性互動。教師通過激活學(xué)生的英語積極學(xué)習(xí)情感，能夠增強學(xué)生的語言表達交流能力，讓學(xué)生在自由輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中享受英語學(xué)習(xí)的快樂，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

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