摘要： 本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣五個方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 建立信心 激發(fā)興趣 形成意識 掌握方法 養(yǎng)成習(xí)慣

當(dāng)今社會是信息時代的社會，社會知識發(fā)展迅速，一個人的知識來源，僅在學(xué)校里學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，故培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是當(dāng)前在校學(xué)習(xí)的需要，又是未來繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的需要?；诖耍碌慕逃母锱c新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

作為世界通用語言，英語在我國已經(jīng)顯得越來越重要，然而由于缺乏英語交際環(huán)境，難于習(xí)得，主要還是通過“學(xué)習(xí)”這一方式。因此英語的教與學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，特別是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，對英語的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。正如著名外語教學(xué)專家M.韋斯特所說：“外語是學(xué)會的，不是教會的。”筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為下列五個方面是促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效手段。

一、幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心

自信是一個人相信自己能力的心理狀態(tài)，是學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的有利心理?xiàng)l件。

我校是一所山區(qū)學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，好些學(xué)生對學(xué)好英語失去信心甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要幫助學(xué)生建立學(xué)好英語的信心。

首先，建立平等合作的開放式的師生關(guān)系。在學(xué)校，教師的微笑和耐心的聆聽是營造輕松課堂氛圍的法寶，師生之間如朋友般平等地交流有助于學(xué)生更積極、大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)重視學(xué)生的每一個要求、聆聽學(xué)生的每一句話、耐心回答學(xué)生的每個問題，這樣學(xué)生就會感受到老師的重視和信任，就會對自己充滿信心。

其次，在教學(xué)中要能包容學(xué)生的錯誤，不過度糾偏。鼓勵是幫助初學(xué)者克服學(xué)習(xí)英語困難的重要方法，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)語法錯誤是難免的，對此老師要給予包容，不要輕易責(zé)備學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不要生硬地糾正學(xué)生的錯誤，就像我們每個人牙牙學(xué)語時父母對我們的鼓勵讓我們最終學(xué)會說話，老師的包容能夠讓學(xué)生有更大的勇氣和信心學(xué)好英語。因此，在情景對話或者書面表達(dá)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“I go to school yestoday.”“He did not asks me.”這樣的表達(dá)錯誤時，我沒有當(dāng)場生硬地打斷或特別揪出來更正，只是稍加提示；因?yàn)閷τ谶@類錯誤，學(xué)生能明白也能糾正，只是沒有養(yǎng)成正確的使用習(xí)慣而已。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終犯這種錯誤時，應(yīng)結(jié)合具體語境讓學(xué)生有更多的機(jī)會去操練，直到他們在使用的過程中形成正確的語言習(xí)慣。

最后，在課余時間，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。利用課余時間和學(xué)生聊天、談心，可以了解學(xué)生的所思所想及他們在學(xué)習(xí)上碰到的困難，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，克服學(xué)習(xí)的恐懼感。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料的內(nèi)在興趣?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基更是一針見血地指出：“沒有興趣地被迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！边@些闡述都充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的巨大作用。

“興趣是人類的一種趨向性的心理特征，它是間接推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素”。毫無疑問，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便有了無窮的自主學(xué)習(xí)的動力，最大限度地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這既是教學(xué)原則，又應(yīng)被視為一項(xiàng)教學(xué)目的，也是課程改革的其中一個重要方面。那么，在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生感興趣地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、快樂的學(xué)習(xí)過程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素——有樂趣，才會有興趣，正如英語的一句諺語“Education must be fun.”因此，在教學(xué)中我會盡量挑選學(xué)生喜聞樂見的事情，采取靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方法、手段，講講笑話、做做游戲、排演小品、觀摩影視作品等。例如，在給學(xué)生講英語的同音詞two/too/to的時候，我給學(xué)生講了這么一個故事：

有個英語初學(xué)者，剛剛學(xué)完one two three four five.有一天上街坐公交車，不小心踩了一老外的腳，于是趕緊說了一句：“I am sorry.”老外禮節(jié)性地回了一句：“I am sorry too.”這人一聽“sorry two”，嘿，跟我較勁比客氣？于是沖口就來：“I am sorry three！”老外一愣：“What are you sorry for？”這人一聽“sorry four”，心想，four都出來了，咱中國禮儀之邦，可不能輸給他，于是趕緊更誠懇地說：“OK，I am sorry Five！”

通過這個笑話，學(xué)生在歡笑之余知道了two/too，four/for這兩組同音詞，課堂氛圍隨之活躍，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動起來。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在課堂教學(xué)中，教師巧妙的課堂設(shè)計(jì)不僅能啟發(fā)學(xué)生思維的鑰匙，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在英語教學(xué)中，我們給學(xué)生布置的任務(wù)如果只是簡單的重復(fù)，學(xué)生的思維能力就難以提高，長久以往，就會形成依賴教師的潛意識，所以教師布置任務(wù)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我解決的能力上。舉個簡單的例子，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中我們經(jīng)常用pattern drills來操練句型，這對學(xué)生的思維是一種限制，學(xué)生在機(jī)械的操練中死記硬背地記住了句型，卻無法運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，而英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們在開展英語教學(xué)時不應(yīng)受課文句型的限制，而應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造全面開放的語言實(shí)踐環(huán)境，如：在學(xué)習(xí)Dialogue：Asking the way時，我制作了Zoo，Post office，Cinema，Bus stop等卡片及迷你小屋，將它們放置于教室內(nèi)相應(yīng)的位置，使整個教室變成 a town，然后由學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在書本中了解語言習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、思考并解決碰到的語言問題，從中找到學(xué)習(xí)方法。由于整個過程都是學(xué)生自我思考、自己得出結(jié)論，不但知識掌握得更加扎實(shí)，而且逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法

法國杰出的哲學(xué)家兼數(shù)學(xué)家笛卡兒說：“最有價(jià)值的知識，是關(guān)于方法的知識?！笨茖W(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好英語的重要一環(huán)。在知識更新日益加快的今天，掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立獲取知識的能力顯得非常重要。只有既學(xué)到知識，又掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)今后社會發(fā)展的需要。未來學(xué)家指出，未來社會上的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)的人。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科自身的特點(diǎn)，在確保“以學(xué)生為主體”的前提下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)的全過程中，自始至終有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。

五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

研究表明，影響學(xué)習(xí)的各種因素所占的比例為：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，學(xué)習(xí)興趣占26%，智力因素占15%，家庭影響占5%，其他因素占21%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)的最重要因素。英國有句諺語：“The child is father of the man.”即“幼年定終身?！笨梢娫缙谒B(yǎng)成的習(xí)慣足以支配人的一生。新《中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確強(qiáng)調(diào)：“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的必備條件。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生由于其年齡身心發(fā)展特點(diǎn)，其習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師不懈地指導(dǎo)、監(jiān)督，促使學(xué)生自我對照檢查、強(qiáng)化。以下幾個方面的習(xí)慣是學(xué)好英語所必須具備的。

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的手段。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)的過程是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過程，是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。

3.獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。

4.課外自學(xué)的習(xí)慣

課外自學(xué)是一種內(nèi)容可以自由選擇、方式靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，是對學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延續(xù)。特別是英語這門課程，課堂上的知識容量、練習(xí)機(jī)會畢竟有限，更需要從課后自己通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體創(chuàng)建相關(guān)的語言環(huán)境和實(shí)踐練習(xí)機(jī)會。

5.英語思維的習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)最重要的是英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中最大的障礙不是詞匯，不是語法，不是句型結(jié)構(gòu)，而是英語的思維習(xí)慣。如果我們在學(xué)習(xí)英語過程中無法領(lǐng)會英語思維的話，而用我們的中國人思維去遣詞造句，就必然會讓人難以理解。

如，“我和李明將去看電影”不能直譯成“I and LiMing will go to see a film.”

再如，面對別人的贊美，我們不能按照中國的思維習(xí)慣說“where，where（哪里，哪里）”或“No，No（不，不）”，而應(yīng)遵循英語思維的表達(dá)習(xí)慣，回應(yīng)一句“Thank you”。

六、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”面對新課程改革的要求，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中利用多種策略培養(yǎng)、發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓每一個人都能夠發(fā)展，更好地適應(yīng)社會、時代發(fā)展的要求。

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