摘要： 中職學生英語水平普遍較低，詞匯量不足成為英語學習最大的障礙。本文指出了中職學生在英語詞匯學習中存在的問題，并提出了一些作者在教學中常用的詞匯學習策略，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語水平。

關鍵詞： 中職學生 英語詞匯 學習策略

一、詞匯學習的重要性

詞匯在所有的語言層面上是最基礎的，沒有一定量的詞匯，學習者將難以進行聽說讀寫等方面的語言學習和語言活動。另外，學習者普遍認為英語學習中詞匯學習是最大的難關，詞匯量與詞匯的掌握程度不僅影響學生的閱讀理解能力，而且影響交流和表達。因此，如何使學生高效系統(tǒng)地學習詞匯就成為英語教學的重中之重。

二、中職學生詞匯學習存在的問題

中職學生英語水平普遍較低，注意力難以長時間集中，課堂自主學習能力差，掌握不扎實；一旦遇到學習障礙，就容易放棄，產(chǎn)生厭學情緒，自我約束能力較低；缺乏有效的詞匯學習策略，他們所使用的策略極為單一，偏于死記硬背。因此，要教給學生許多記憶手段和學習策略，并教會他們如何使用這些策略。

三、詞匯學習策略

1.構詞記憶法

英語構詞手段非常豐富，規(guī)律性較強，掌握一些常用的構詞方法可以擴大詞匯量，有助于增強詞匯的記憶效果，提高詞匯辨識和語境中猜詞的能力。英語的構詞法有三種：派生、合成和轉化。派生詞由詞根加前綴或后綴構成。前綴一般是改變詞義，不改變詞性。中職英語課程標準要求掌握的前綴主要有：un-，dis-，in-，im-，mis-，re-，en-，tele-，non-等。如：advantage（名詞，優(yōu)勢），disadvantage（名詞，劣勢），possible（形容詞，可能的）-impossible（形容詞，不可能的），tell（動詞，講述）-retell（動詞，重述）等。后綴一般改變詞性，詞義基本保持不變。如：careful（形容詞，小心的）-carefulness（名詞，小心），hope（動詞，希望）-hopeful（形容詞，有希望的），educate（動詞，教育）-education（名詞，教育）等。例如，學生學習act這個詞，教師可通過派生法教他們下列詞匯：action，active，actively，activity，actor，actress等。合成詞由兩個詞合成一個新詞。如：foot+ball→football，news+paper→newspaper，rain+coat→raincoat等。轉化就是有部分單詞不需要添加任何的前后綴，本身就有不同的詞性。如：water（名詞，水）—water（動詞，澆水），rain（名詞，雨）rain（動詞，下雨）clean（形容詞，干凈的）clean（動詞，打掃）

2.分類記憶法

隨著學生所學詞匯的增多，教師應指導學生對過去所學的詞匯進行歸納分類。單詞歸類的方法很多，如近義詞分類、反義詞分類、種屬分類等。

（1）近義詞分類：如big-large-huge-great-grand（大的），good-nice-well-kind（好的）

（2）反義詞分類：如bright（明亮的）-dark（黑暗的）black（黑的）-white（白的）beautiful（美的）-ugly（丑的）different（不同的）-same（相同的）

（3）種屬分類：

職業(yè)：engineer pilot worker driver teacher cleaner businessman policeman athlete spokenperson

顏色：red green yellow orange blue purple pink gray black brown black and white

節(jié)日：Teachers’Day Mother’s Day Christmas Day The Spring Festival May Day Children’s Day

服裝：tie jeans pants shirt skirt shirt shoes socks

3.聯(lián)想記憶法

學習英語要善于聯(lián)想，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于記憶，就可以采用。為了幫助學生從不同角度理解、記憶并提高詞匯學習的能力，聯(lián)想策略在詞匯教學中的應用起著至關重要的作用。教師在講解詞匯時，最常用的就是在單詞的音、形、意上的聯(lián)想。

（1）讀音聯(lián)想，可分為相同讀音類型和相似讀音類型。如“our”（我們的）和”hour”（小時）的發(fā)音相同，而兩詞的差別僅僅就一個字母?！皊hip”和”sheep”，兩者發(fā)音相似，僅有長短音之分，而意義相去甚遠。

（2）拼寫聯(lián)想，就是將拼寫相似的詞集中在一起記憶，如think，ink，thin；could，would，should；book，look，cook等。

（3）詞義聯(lián)想，詞義聯(lián)想主要是區(qū)別具備相似漢語意思的英語單詞或者由該詞詞義聯(lián)想到與它相關的其他詞。如“打”這個詞在不同的場合就有不同的內涵，“hit”表示打中，“strike”表示敲打，而“beat”表示拍打。所以這三個詞雖同為“打”意，運用的場合卻完全不同。再如表示“穿衣”的dress，put on，wear所顯現(xiàn)出的內涵也各有不同，有的表示動作，有的強調狀態(tài)，要根據(jù)情況選擇運用。

四、結語

詞匯學習策略多種多樣，每種策略各有優(yōu)劣。我們要總結、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和選用最適合自己的詞匯學習方法，從而提高詞匯學習效率，為英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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