摘要： 隨著中國與世界經(jīng)濟(jì)接軌腳步的不斷加快，社會對英語口語的要求越來越高，各高校對如何提高口語教學(xué)的研究也隨之熱烈起來。本文就如何上好最關(guān)鍵的第一堂課、如何設(shè)計每一堂課、如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面交流教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)方向 學(xué)習(xí)態(tài)度 精心設(shè)計 成就感 自豪感

1.引言

很多教師認(rèn)為上口語課是一件容易的事。他們認(rèn)為，口語，不就是讓學(xué)生開口說話嗎？太簡單了。其實不然?？谡Z課是最需要學(xué)生配合的課，如果學(xué)生總是被動開口，或是情緒低落懶于開口，或是學(xué)生拒絕開口，就難以想象這樣的口語課會有好的教學(xué)效果。下面筆者就在口語教學(xué)過程中如何讓學(xué)生輕松開口說，與同行做一探討。

2.口語教學(xué)藝術(shù)探討

2.1上好第一堂課是關(guān)鍵

開學(xué)初的第一堂課是上好整學(xué)期口語課最關(guān)鍵的一堂課，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生喜歡你并期待著上你的課。在這關(guān)鍵的一堂課里，教師應(yīng)準(zhǔn)備如下上課內(nèi)容：

2.1.1確定學(xué)習(xí)方向。

確定學(xué)習(xí)方向，即讓學(xué)生了解本學(xué)期要完成多少課，達(dá)到什么要求為目標(biāo)，主要解決什么樣的問題，以便學(xué)生做到心中有數(shù)。

2.1.2介紹學(xué)習(xí)方法及上課學(xué)習(xí)要求。

此處的學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在本學(xué)期課前、課中、課后應(yīng)如何準(zhǔn)備、練習(xí)的方法，以及介紹老師上課的整體思路是什么，并對學(xué)生提出應(yīng)該做什么、該怎樣做。這樣學(xué)生對每一堂課的準(zhǔn)備、上課、練習(xí)進(jìn)程有所了解，可以使他們在學(xué)習(xí)中有目的、有壓力、有方向，而不是一味地依賴?yán)蠋煹戎蠋熦灤┱谜n。

2.1.3端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正口語學(xué)習(xí)誤區(qū)。

好的口語教材一般都非常簡單易懂，以便學(xué)生可以把能看懂的內(nèi)容操練“上口”。學(xué)生卻認(rèn)為教材太簡單，對自己不合適，對教材不感興趣。教師應(yīng)就此誤區(qū)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們深刻意識到“看懂不等于會說”，端正對教材的態(tài)度，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

第一個學(xué)習(xí)誤區(qū)是口語速成心理。學(xué)生都期望自己能擁有別人羨慕的“呱呱叫”口語水平，所以期望口語課能使自己的口語水平飛速提高。口語課的目的畢竟是學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)形式雖多樣，但語言的積累和運用還有待于個體的自覺和參與。如果是抱著隨便說說的態(tài)度來上口語課的話，那么即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段，還是無法提高自己的口語水平。這些誤區(qū)，對于學(xué)生來說可能是在不自覺中形成的。這時教師要使學(xué)生理解口語非一日之功，練好口語應(yīng)有自信心、決心、毅力和不恥之心。

第二個誤區(qū)是擔(dān)心出錯，不敢主動開口。任何人說第二英語都會出錯，就連自己的母語不是有時錯誤百出，鬧出很多笑話嗎？要讓學(xué)生知道說錯是很正常的，口語是以達(dá)到交流為目的的，有些語誤是可以理解的。要鼓勵學(xué)生“Enjoy losing face?！?/p>

2.1.4在學(xué)生中樹立活潑、幽默、寬容、平易近人的好形象，用個人魅力吸引學(xué)生。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化情感因素對語言學(xué)習(xí)影響的意識，重視學(xué)生情感的釋放和情緒的表達(dá)，以真誠、接受、理解的態(tài)度對待學(xué)生，以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想交流。因此，上第一堂課是學(xué)生權(quán)衡該老師“水平”的關(guān)鍵，所以教師在第一堂課上一定要樹立好自己良好的第一形象。對口語課，教師除了應(yīng)有好的口語水平外，學(xué)生更希望老師性格活潑、開朗、幽默、寬容、平易近人。在這樣的老師面前，學(xué)生便會積極參與并自由表達(dá)自己的思想、觀點，整個課堂氣氛就會充滿生機(jī)和活力。

2.2如何上好每一堂課

口語課是學(xué)生最開心、最快樂、最容易有成就感的一門課，但是由于我們口語課依舊沒有徹底改變舊式的“以教師為中心”的授課方法，學(xué)生往往一段時間后上課陷入沉默、不愛發(fā)言、課堂氣氛不好的境地，而且時間一長，學(xué)生練口語的積極性逐漸下降，也使課堂失去活力，這讓口語老師深為頭痛，那么該如何上好每一堂課呢？

2.2.1教師進(jìn)入教室之前，要整理心情。

一位教師進(jìn)入教室時情緒直接影響課堂氣氛，尤其是口語課。學(xué)生通常每天學(xué)習(xí)量都比較大、學(xué)習(xí)壓力也較大，有時難免出現(xiàn)厭倦上任何課、情緒低落、不愿開口的情況，這時教師需要用暖人的笑容、生活的熱情感染他們，用幽默逗樂他們，幫助他們輕輕松松進(jìn)入課堂角色。當(dāng)教師有心情低谷的時候，在進(jìn)入教室之前，一定要調(diào)整心態(tài)，把煩惱拋在腦后，帶給學(xué)生的亦然是生活熱情。

教師樂觀、快樂的陽光笑容就像一曲強(qiáng)勁的迪斯科，讓學(xué)生不由自主地跟著動感節(jié)拍起舞。

2.2.2設(shè)計每一堂課。

口語課的每一節(jié)都應(yīng)別致有新意，話題貼近學(xué)生生活。輕松愉快的對話、激烈的討論、有趣的分角色表演、調(diào)節(jié)氣氛的笑話、故事、英文歌曲等都是口語課上不斷穿插的教學(xué)部分。口語課節(jié)奏要快，緊緊抓住學(xué)生的注意力，既愉快又不失緊張。

2.2.3擺正教師與學(xué)生在課堂上的位置，始終讓學(xué)生成為課堂中心。

口語課成功與否在很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語課上的作用。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動、消極的地位。而在口語教學(xué)中教師的作用如同導(dǎo)演一樣，十分重要，但導(dǎo)演畢竟不是演員，戲只能由演員演。學(xué)生自始至終應(yīng)該是積極、主動的參與者，應(yīng)該成為課堂中心。

2.2.4給不同口語水平的學(xué)生提供不同程度的練習(xí)機(jī)會。

很多學(xué)生不敢開口說英語，主要原因是對自己沒有信心。心理學(xué)家Stanley Coopersmith通過研究兒童心理后發(fā)現(xiàn)，自尊心弱的人往往極度害怕、膽怯。他們不能自我決策，對成功的期待值偏低，而且不愿意發(fā)表意見。要增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，必須承認(rèn)每個學(xué)生都有獨特的個性，而且應(yīng)該保護(hù)他們的權(quán)利和情感。如何幫助學(xué)生樹立自信呢？筆者認(rèn)為應(yīng)給不同學(xué)生不同程度的練習(xí)，保證他們每一次都有較好的表現(xiàn)，并及時給予肯定，從而使他們擁有成就感、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生開口說話的自信。但是，這需要在教學(xué)中認(rèn)真注意每一個學(xué)生的弱項和強(qiáng)項，例如，有的學(xué)生發(fā)音好但表達(dá)差；有的勇敢、積極但發(fā)音差；有的內(nèi)向、不善言談；有的……只有對每一個學(xué)生有足夠的了解才能在教學(xué)中有的放矢，讓大多數(shù)同學(xué)在每一節(jié)課上都有機(jī)會成功地表現(xiàn)自己，都有不同程度的收獲。

2.2.5在恰當(dāng)時間糾正學(xué)生的錯誤

口語課的主要任務(wù)是鼓勵、幫助學(xué)生開口說話，用各種方法達(dá)到學(xué)生練習(xí)口語的目的，而不是上課不斷糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生本身就懼怕錯誤，教師經(jīng)常打斷學(xué)生講話指出學(xué)生的錯誤，一方面影響到學(xué)生進(jìn)行正常的思維活動，另一方面深深地挫傷了學(xué)生的自信心，這樣會把剛剛想開口的好苗頭消滅在萌芽中了，這是口語教學(xué)的一大忌。什么時候糾正學(xué)生的錯誤呢？筆者認(rèn)為學(xué)生發(fā)表完他的觀點后，教師首先對其充分肯定，再指出其錯誤；而且錯誤不能一次指出太多，有些小錯誤，教師可聽而不聞，并相信學(xué)生會在口語練習(xí)中慢慢自己糾正。

3.結(jié)語

總之，上好口語課是一門藝術(shù)，它需要教師用個人魅力吸引學(xué)生，用熱情鼓勵學(xué)生，用笑容溫暖學(xué)生，并為每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使他們每人每節(jié)課都有成就感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李相崇.學(xué)好英語，爭做“全人”[J].大學(xué)英語，2002（11）.

[2]吳禎福.英語高級口語[M]，北京外語教學(xué)與研究出版社出版，1993.2.

[3]項茂英.情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響[J].外語與外語教學(xué)研究，2003（3）.

[4]何寧.英語專業(yè)口語課教學(xué)淺論[J].外語界，1999（3）.