摘要： 英語競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的重要指標(biāo)，對(duì)高職教育的發(fā)展和高職院校的影響力提升有著重要的作用。本文從介紹紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷年來參與英語競(jìng)賽情況入手，分析了競(jìng)賽中存在的若干問題，指出了培養(yǎng)學(xué)生英語競(jìng)賽能力的必要性，最后提出了培養(yǎng)學(xué)生英語競(jìng)賽能力的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞： 英語競(jìng)賽 必要性 培養(yǎng)策略

目前國(guó)內(nèi)外許多教育工作者都意識(shí)到英語競(jìng)賽的參與度與獲獎(jiǎng)率是體現(xiàn)一所院校英語教育水平的重要指標(biāo)。以技能大賽促進(jìn)高職英語改革已成為很多院校教學(xué)改革的重要組成部分。高職英語教學(xué)以實(shí)用為主，而各類技能大賽恰恰體現(xiàn)了實(shí)用的要求。秉持著“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”的方針，各個(gè)院校都在著力進(jìn)行各級(jí)各類英語競(jìng)賽的組織和參與。筆者所在的紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院是江蘇南通唯一的一所民辦院校。建校13年以來，我院組織學(xué)生積極參加各類英語競(jìng)賽，并且獲得了一定的成績(jī)。

一、紫瑯學(xué)院參賽的現(xiàn)狀分析

紫瑯學(xué)院參加英語競(jìng)賽的歷史最早可以追溯到2006年，7年以來，共計(jì)91人獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)。其中獲獎(jiǎng)率最高的是每年一次的大學(xué)生英語競(jìng)賽。此項(xiàng)賽事的初賽在院內(nèi)舉行，參加省級(jí)比賽的是競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的學(xué)生，共計(jì)13人，只占此項(xiàng)獲獎(jiǎng)總數(shù)（75人）的11.73%。另外，我院學(xué)生還參加了省級(jí)口語和寫作類的英語競(jìng)賽，但參賽人數(shù)偏少，獎(jiǎng)項(xiàng)較低，最高是團(tuán)體二等獎(jiǎng)，其余為三等獎(jiǎng)（7人）和優(yōu)勝獎(jiǎng)（8人）。

除此之外，參賽學(xué)生的整體英語水平逐年下降，通過參與初賽選拔和閱卷工作，筆者發(fā)現(xiàn)11年和12年情況尤為嚴(yán)重。以大學(xué)生英語競(jìng)賽為例，以往初賽最高分維持在120分左右，而近兩年已經(jīng)降至100分了。

由此可以歸納出紫瑯學(xué)院參與英語競(jìng)賽的兩大特點(diǎn)：第一，參與競(jìng)賽的層次較低，多止步于省級(jí)。第二，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的等級(jí)較低，一等獎(jiǎng)比率僅為獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的11.43%。

英語競(jìng)賽作為高校之間的競(jìng)技，目的是全面提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力。其結(jié)果反映了高校的教學(xué)水平，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。像紫瑯學(xué)院這樣謀求進(jìn)一步發(fā)展的高職院校，在英語競(jìng)賽方面取得的現(xiàn)有成績(jī)滿足不了學(xué)院的發(fā)展需求，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的英語競(jìng)賽能力，擴(kuò)大競(jìng)賽的成果是學(xué)院的必行之策和當(dāng)務(wù)之急。

二、競(jìng)賽中存在的問題

通過對(duì)紫瑯學(xué)院06年至今參與各類英語競(jìng)賽的了解和分析，筆者發(fā)現(xiàn)影響高職院校英語競(jìng)賽結(jié)果的原因主要有如下幾種：

1.高職英語競(jìng)賽數(shù)量偏少，種類單一。雖然英語競(jìng)賽項(xiàng)目日益增多，但專門針對(duì)高職學(xué)生的還是偏少。目前只有“全國(guó)高職高專實(shí)用英語口語大賽”和“全國(guó)高職高專英語寫作大賽”。“全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽（NECCS）”分為A、B、C、D四類，其中只有D類是適合高職學(xué)生的。而“外研社杯全國(guó)英語演講大賽”不分專業(yè)、不分年級(jí)的賽制使得高職學(xué)生在與本科院校的學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技時(shí)往往處于下風(fēng)。此外，高職英語競(jìng)賽的種類也比較單一，僅有口語和寫作兩種。在僧多粥少的情況下，學(xué)生實(shí)力較弱的高職院校往往無法取得較高的競(jìng)賽名次。

2.高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，尖子生較少。近兩年，高職院校采取注冊(cè)入學(xué)的方式，學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)較低。尤其是工科專業(yè)居多的高職院校，招收的學(xué)生基本上英語水平都較低。根據(jù)紫瑯學(xué)院的統(tǒng)計(jì)，2012年招收的兩千多名學(xué)生中，僅有29名學(xué)生高考英語成績(jī)及格。大部分來自蘇北的學(xué)生，英語口音較重，不易糾正，少數(shù)發(fā)音較好的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱容易言之無物或是提筆忘詞。

3.學(xué)院重視度不夠，未形成競(jìng)賽氛圍。以紫瑯學(xué)院為例，每年學(xué)院都會(huì)參與或舉辦各種技能競(jìng)賽，其中十之八九都是理工類，文科類競(jìng)賽少之又少。相對(duì)于理工類競(jìng)賽如火如荼的場(chǎng)景，文科類競(jìng)賽往往無聲無息，成為某個(gè)系，甚至某幾個(gè)老師和學(xué)生的個(gè)人事情。學(xué)院長(zhǎng)久以來的漠視導(dǎo)致學(xué)生對(duì)有些英語競(jìng)賽聞所未聞，更不會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)參與的念頭。

4.教師賽前輔導(dǎo)呈現(xiàn)盲目性、隨機(jī)性。學(xué)生取得良好的競(jìng)賽成績(jī)與教師賽前系統(tǒng)性、針對(duì)性的輔導(dǎo)是密不可分的。但是由于機(jī)制不完善，許多學(xué)院并不存在一支專門的賽前輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生獲獎(jiǎng)主要取決于自身扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。比如大學(xué)生英語競(jìng)賽，每年選派的學(xué)生基本由各自的任課老師輔導(dǎo)。很多教師因?yàn)閷?duì)比賽不熟悉，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，往往感覺力不從心，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，跟那些經(jīng)過悉心指導(dǎo)的選手相比，這樣的學(xué)生自然大為遜色。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語競(jìng)賽能力的策略

既然許多高職院校都存在以上的問題，那么如何才能解決這些問題，采取行之有效的方法，為學(xué)院培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的參賽選手呢？

1.在教學(xué)中發(fā)掘培養(yǎng)尖子生。由于近年的擴(kuò)招以及注冊(cè)入學(xué)，高職學(xué)生的英語水平存在很明顯的差異。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師授課只能采取適合大多數(shù)學(xué)生的方式方法。這樣往往導(dǎo)致“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的現(xiàn)象，極大影響了學(xué)有余力學(xué)生的積極性，教學(xué)效果得不到增強(qiáng)。為了挖掘?qū)W生的潛力，為各類英語競(jìng)賽培養(yǎng)尖子生，有條件的院?？梢圆扇》謱咏虒W(xué)的方法，因材施教。條件有限的院校也可以在課外組織基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)一步“深造”，既滿足這部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的愿望和要求，又充分地發(fā)揮其英語方面的特長(zhǎng)，提高其英語競(jìng)賽能力。

2.組織校內(nèi)競(jìng)賽，渲染英語氛圍。以點(diǎn)帶面，以賽促學(xué)，形成“全院學(xué)英語”的氛圍對(duì)于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其英語能力意義重大。除了鼓勵(lì)更多學(xué)生參與校內(nèi)初賽之外，各高職院校不妨多多組織一些校內(nèi)英語競(jìng)賽，比如英文電影配音、英語故事會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。我院自2009年以來，成功組織了幾屆“英語短劇大賽”。從團(tuán)隊(duì)組成、任務(wù)分配、劇本創(chuàng)作、彩排練習(xí)到最后公演，都由學(xué)生獨(dú)立完成，教師僅僅提供參考意見。這樣的競(jìng)賽模式，不僅提升了學(xué)生各方面的英語能力，還鍛煉了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，一舉多得。

3.成立一支固定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。很多高職院校選擇賽前輔導(dǎo)老師呈現(xiàn)隨機(jī)性，一般是由參賽學(xué)生的任課教師兼任，這種做法是很不科學(xué)的。輔導(dǎo)教師必須對(duì)所要參加的大賽有一定了解，在競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽策略、臨場(chǎng)發(fā)揮等方面都能夠給予學(xué)生輔導(dǎo)?？梢詫⒂⒄Z老師分成幾組，分別專攻一項(xiàng)競(jìng)賽。這樣可以相對(duì)固定指導(dǎo)老師的隊(duì)伍，不會(huì)因?yàn)轭l繁替換對(duì)賽前輔導(dǎo)造成消極影響。同時(shí)這些老師在多次帶隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，對(duì)于各項(xiàng)競(jìng)賽深入了解之后，可以不斷完善輔導(dǎo)方案，逐年強(qiáng)化賽前輔導(dǎo)的效果。

4.學(xué)院需建立完善相應(yīng)的支持政策。以上三點(diǎn)的實(shí)施都需要學(xué)院的支持和配合。各個(gè)高職院校要根據(jù)實(shí)際情況，制定一套切實(shí)可行的競(jìng)賽管理?xiàng)l例，包含信息發(fā)布、學(xué)生報(bào)名、初賽組織、輔導(dǎo)教師分配，以及獎(jiǎng)勵(lì)政策等各個(gè)方面。對(duì)于參賽學(xué)生及輔導(dǎo)教師，不管獲獎(jiǎng)與否，都應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。這樣才能提高師生的參與意識(shí)，在全院自上而下形成對(duì)英語競(jìng)賽的重視，從而真正發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的積極作用。

英語競(jìng)賽不僅體現(xiàn)了高職院校的英語教學(xué)水平，而且與課堂教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。通過組織參與各類英語競(jìng)賽，學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力得到了提高，教師積累了豐富的競(jìng)賽輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，這些反過來促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革與進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生的英語競(jìng)賽能力，是高職院校英語教學(xué)的重要工作之一。

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