初中階段是學生學習習慣養(yǎng)成的重要時期，也是心理成長的關(guān)鍵時期。進入初中階段后，學習的科目增加了，學習的難度也提高了，加之學習方法不當，開始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。而數(shù)學學科的特點更加明顯地體現(xiàn)出兩極分化的嚴重性，特別在初中二年級表現(xiàn)更為明顯。那么造成兩極分化嚴重的原因究竟是什么？該如何預防兩極分化呢？

一、分化的原因

1.缺乏學習數(shù)學的興趣。

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習動機、興趣和克服困難的毅力。后進生身上正是缺乏獨立性、自信心、目的性，久而久之，先是厭惡，繼而是放棄。

2.學習意志不夠堅定。

為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小銜接過程中，有的學生適應(yīng)性強，有的學生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下滑。

3.思維方式不適應(yīng)數(shù)學學習要求。

八年級是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。八年級學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。

4.學習態(tài)度不端正，學習方法不科學。

學生自學能力差，課上缺少解題的積極性，對教師布置的練習、作業(yè)，不復習不練習，抄襲應(yīng)付了事，缺乏學習的主動性，不重視綜合訓練，缺乏競爭意識。

二、教學對策

1.培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑有很多，如情景引入，設(shè)置懸念，適時鼓勵，參與實驗，等等。教師必須按照學生的個體差異分層次布置教學任務(wù)，讓學生順利完成學習任務(wù)，此時教師應(yīng)進一步改革考查的方法，讓學生得到滿意的分數(shù)。這樣能幫助他們消除怕學、厭學的情緒，就能讓他們感到自己“跳一跳，就能摘到桃子”的成功感。

2.給予學困生合理幫助。

對學困生多進行專門輔導，多布置特殊的作業(yè)，倡導學生間互幫互助，注重學法指導。個別化教學方式是一種非常有效的辦法。但是這應(yīng)考慮在不過多加重教師負擔的前提下進行，倡導多種教法結(jié)合，改變學習方式。學生的性格不同，決定了學習方式的多樣性。互相幫助是教學中一貫倡導的做法，實踐證明也是一種非常有效的學習方法。學生間互幫互學，應(yīng)該是教師個別化教學的補充，也應(yīng)該是教師要充分利用好的一種教育資源。小組合作探究是教師經(jīng)常采用的學習形式。

3.增強后進生學習數(shù)學的信心。

首先，教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成作業(yè)。大部分后進生學習被動，依賴性強，教師在解答問題時，要注意啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。用辯證的觀點進行教育，對后進生要“愛”字當頭，“嚴”字貫其中，督促他們認真學習，認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心，要有意識地出一些較易的題目，讓他們體會成功與被贊賞的快樂，從而增強他們的自信心和自尊心。其次，要教會學生學習。教師要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念，并在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。最后，在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。針對后進生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學學習的問題，從七年級數(shù)學教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設(shè)計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。另外，要建立和諧的師生關(guān)系。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的重要因素，要尊重和理解后進生，相信后進生是可以轉(zhuǎn)化的。教師要針對學生不同的特點進行不同方式的教育，對后進生尤其要有耐心。

4.加強學法指導，教會學生學習。

“授人以魚，不如授人以漁”，有一部分后進生在數(shù)學上花費的工夫不少，但學習成績總是不理想，這是學習不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對他們學習方法的指導，一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念，另一方面要在教學過程中加強學法指導。

總之，作為教育教學工作者，我們必須正視這一嚴峻問題，必須采用積極的態(tài)度去探究育才良方，讓學生感到數(shù)學是有趣的、有用的，進而提高學習質(zhì)量和學習效率。