摘要： 隨著高中新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)必須有實(shí)質(zhì)性的變革，在新課程理念下怎樣進(jìn)行短時(shí)、高效的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。本文作者就這一課題進(jìn)行了思考與探索。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高三第一輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 方法與策略 教學(xué)原則

1.教學(xué)原則分析

1.1主體性原則。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生知道為什么要學(xué)以外，還需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師要給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考，自主探索、合作交流的空間與平臺(tái)；教師要大膽引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、運(yùn)用知識(shí)；教師要激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng)，積極地思考、勇于探索；教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理順，并鞏固雙基，能正確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，解題的思路方法；教師要放手讓學(xué)生練，讓學(xué)生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題；教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思每次階段性考試的情況，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

1.2和諧性原則。

和諧體現(xiàn)在民主、平等的師生關(guān)系上，師生共建課堂一起學(xué)習(xí)，共同探討，解決學(xué)習(xí)中的疑難。良好的課堂教學(xué)效果很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生傾注真摯的情感和深沉的愛。如果教師帶著飽滿的激情和真摯的愛走進(jìn)課堂，就能使課堂教學(xué)教學(xué)的感染性得到強(qiáng)化和發(fā)展，使師生情感產(chǎn)生共鳴，形成共振，教學(xué)的效果必將得到優(yōu)化。融洽的師生關(guān)系會(huì)使教師熱情高漲，學(xué)生也表現(xiàn)出好學(xué)、樂學(xué)的情感，有助于學(xué)生人格發(fā)展，調(diào)節(jié)和消除學(xué)生心理問題，緩和學(xué)習(xí)焦慮，消除厭學(xué)情緒。從而讓高三數(shù)學(xué)課充滿生命活力，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)新精神和潛在能力都應(yīng)得到充分尊重和開發(fā)。

1.3全體性原則。

新課程理念要求：人人都必須學(xué)數(shù)學(xué)，人人都必須學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)得到不同的發(fā)展。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體分析，做好個(gè)別交流；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定切合實(shí)際的教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。

1.4拓展性原則。

高考的主要目的是選拔人才，考查能力勢(shì)所必然。考查的能力主要是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的“數(shù)學(xué)能力”和反映綜合素質(zhì)的“學(xué)習(xí)潛力”。在數(shù)學(xué)能力方面，對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理和空間想象這幾種能力的考查，具體落實(shí)為考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維方法的掌握和運(yùn)用水平。教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)潛能方面，著重考查普通語言和數(shù)學(xué)語言的閱讀、理解、運(yùn)用和轉(zhuǎn)換的能力，以及分析與綜合、比較與聯(lián)想、歸納與類比、抽象與概括、一般與特殊等思維方法的掌握與運(yùn)用水平。

2.課堂教學(xué)分析

課堂教學(xué)是師生教學(xué)活動(dòng)的主要途徑，是學(xué)生獲取知識(shí)和能力培養(yǎng)的主陣地，是師生增進(jìn)了解、合作交流的主要途徑。高三第一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)既有通常課堂教學(xué)的共性，又有其特殊性。

2.1制定科學(xué)、適用、有效的教學(xué)目標(biāo)。

2.1.1抓“綱”務(wù)“本”，切合實(shí)際。

在內(nèi)容取舍上，以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，不隨意擴(kuò)充；在知識(shí)點(diǎn)的難度上，以考試要求的層次來界定。要針對(duì)題型范例，結(jié)合歷年高考試題，仔細(xì)揣摩，加深理解，細(xì)化落實(shí)；同時(shí)也要以本為本，不照本宣科，簡(jiǎn)單重復(fù)。注重對(duì)課本例題、習(xí)題的“加工、簡(jiǎn)化、重組”和對(duì)課本的“挖掘，吸取，引申”。

2.1.2制定教學(xué)目標(biāo)必須符合如下要求。

整體性：學(xué)科目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)，單元目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)，要全面規(guī)劃，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。

科學(xué)性與全面性：必須對(duì)“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)有科學(xué)綜合的考慮，目標(biāo)的設(shè)立要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，形成積極的情感，發(fā)展學(xué)生能力。

準(zhǔn)確性：把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度。找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確界定了解、理解掌握、熟練掌握、靈活運(yùn)用，達(dá)到各教學(xué)點(diǎn)相應(yīng)的要求。

適用性：認(rèn)真研究學(xué)情，一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、心理品質(zhì)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

有效性：制定的目標(biāo)要即時(shí)完成，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少隨意性、盲目性。

2.2構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的程序和途徑。筆者認(rèn)為：科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究，充分把握學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在新課程的理念下，根據(jù)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，可構(gòu)建如下教學(xué)模式：基礎(chǔ)點(diǎn)擊→互動(dòng)平臺(tái)→典型分析→思維拓展→信息反饋和教學(xué)調(diào)控。

2.2.1基礎(chǔ)點(diǎn)擊。針對(duì)本課復(fù)習(xí)目標(biāo)，以3～4小題引路，從問題出發(fā)，盤點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，初步構(gòu)建小單元知識(shí)體系，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，把握考點(diǎn)。如復(fù)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，設(shè)計(jì)如下三個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)，覆蓋等差數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、求和公式、性質(zhì)，通過問題的暴露與解決，將本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)與方法有機(jī)整合。

練習(xí)1：設(shè)是公差為正數(shù)的等差數(shù)列，若，則練習(xí)2：已知等差數(shù)列 則它的前10項(xiàng)的和

練習(xí)3：設(shè)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和為，則的最大值為

學(xué)生通過基礎(chǔ)點(diǎn)擊還可獲得關(guān)于自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和運(yùn)用的情況，比單純回顧知識(shí)更有價(jià)值。同時(shí)學(xué)生通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，將知識(shí)和方法進(jìn)行整合，就有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。

2.2.2互動(dòng)平臺(tái)?；?dòng)主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生之間、師生之間相互交流，有時(shí)表現(xiàn)為學(xué)生先獨(dú)立訓(xùn)練，然后開展課堂討論。這是學(xué)生直接參與的一種學(xué)習(xí)方式，通過自己動(dòng)手操作、探索，獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解，改變被動(dòng)接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，這符合中學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，能更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。

2.2.3典例分析。選用示范性強(qiáng)、有一定梯度的2～3道例題進(jìn)行重點(diǎn)分析、講評(píng)，目的是讓學(xué)生深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，感悟知識(shí)與方法的有機(jī)結(jié)合、能力與思想的逐步提升。在選取例題時(shí)要注意基礎(chǔ)性與綜合性兼顧、典型性與創(chuàng)新性整合。在訓(xùn)練時(shí)要注意學(xué)生參與的主動(dòng)性和教師講評(píng)的針對(duì)性有機(jī)結(jié)合，必須遵循先練后講、先練后評(píng)的原則，在教學(xué)方法上要求教師少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，多組織學(xué)生討論，讓學(xué)生主動(dòng)地“參與”到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2.2.4思維拓展。教師的講評(píng)既要清晰、透徹，更要延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探索，以擴(kuò)大訓(xùn)練的“戰(zhàn)果”，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，歸納通法通則，提煉規(guī)律與思想，點(diǎn)明要點(diǎn)與注意點(diǎn)，通過思維拓展開闊視野，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性。要切實(shí)做好追補(bǔ)訓(xùn)練工作，有針對(duì)性地布置一定量的練習(xí)，逐步提升數(shù)學(xué)綜合能力。

2.2.5信息反饋與教學(xué)調(diào)控。通過課堂活動(dòng)、課后作業(yè)、單元測(cè)試和綜合考試，學(xué)生可感受到自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)通過學(xué)生平時(shí)自學(xué)、討論、質(zhì)疑，教師可得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，師生在認(rèn)真分析這些信息的基礎(chǔ)上，共同反思教法和學(xué)法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

2.3把握課堂教學(xué)中的幾個(gè)基本問題。

2.3.1正確把握知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度目標(biāo)的整體性。這里知識(shí)的涵義是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；能力是指在學(xué)習(xí)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和思想方法的綜合；情感是指在學(xué)習(xí)中所獲得的體驗(yàn)，所表現(xiàn)的態(tài)度和價(jià)值觀念。教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度沒有層次之分，是一個(gè)統(tǒng)一體。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不能只考慮知識(shí)與技能、思想與方法，也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的態(tài)度和價(jià)值觀，這是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要保證。

2.3.2滲透數(shù)學(xué)思想，重視觀念教育。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，更是數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中要強(qiáng)化三個(gè)層次的思想方法，一是數(shù)學(xué)思想方法，如數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想等；二是基本的數(shù)學(xué)方法，如配方法、換元法、比較法等；三是科學(xué)思維方法與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯方法。啟發(fā)學(xué)生從思想方法的高度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念。

2.3.3展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程。要深入地理解概念，必須了解它產(chǎn)生、發(fā)展、形成的歷史過程；要掌握命題、法則、公式，必須弄清歸納、猜想、發(fā)現(xiàn)的過程，從一定意義上講，“過程”對(duì)于人發(fā)展的教育、培養(yǎng)，比“結(jié)果”更有意義，所以在教學(xué)中，要通過創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)問、選編題組，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親歷知識(shí)的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)過程，切忌把知識(shí)硬塞給學(xué)生。

2.3.4把研究性學(xué)習(xí)引入課堂。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程、注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)及思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。復(fù)習(xí)課不能由教師包辦，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。

復(fù)習(xí)課的教學(xué)有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的教學(xué)內(nèi)容，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎很難兼顧，對(duì)此可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問題。如在解題訓(xùn)練時(shí)，雖然解法“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)不妨稱之為“焦點(diǎn)”，其余的則稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花費(fèi)時(shí)間和精力，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處開啟學(xué)生探尋突破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪。通過訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。

2.3.5精選習(xí)題，注重典例。復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心設(shè)計(jì)。題目必須有一定的基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、代表性、綜合性。例題的選取要做到少、精、活、度?！吧佟敝杆x例題不宜太多；“精”指題目要精煉，要具有典型性；“活”指題目要靈活，解法不要太單一，要具有開發(fā)研究的價(jià)值；“度”指難度，例題選取不宜太難，一般以中檔題為佳。要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目供師生共同探究，幫助學(xué)生從中找出規(guī)律與方法，達(dá)到解一題，通一類，帶一串的目的?？删x一些一題多解、一題多變和可以引申推廣的題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、研究，以開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新的收獲、新的體會(huì)、新的提高。對(duì)立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題應(yīng)予以足夠的重視，但也不能一味追求所謂的“新題”“熱題”。傳統(tǒng)的好題，包括課本上的一些例、習(xí)題應(yīng)成為我們的保留節(jié)目，陳題新解、舊題重溫可使學(xué)生獲得新的感受。

2.3.6方法多樣，激活課堂。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇教學(xué)方方法多樣，多樣法，如果教學(xué)容量大，板演內(nèi)容多，可以恰當(dāng)運(yùn)用媒體節(jié)約時(shí)間，激發(fā)興趣，提高效率；學(xué)習(xí)難度不大的內(nèi)容可采用自學(xué)輔導(dǎo)法等。課堂激情是指教師對(duì)課堂教學(xué)的投入程度，以自己特有的個(gè)人風(fēng)格感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你的課。如果上課充滿激情、傾心投入，那么再枯燥的課也會(huì)生動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、好學(xué)。課堂就會(huì)成為學(xué)生身心愉悅，樂學(xué)求知的場(chǎng)所。

3.訓(xùn)練與輔導(dǎo)分析

3.1科學(xué)訓(xùn)練，精心批改。

在復(fù)習(xí)教學(xué)的各個(gè)階段要注重狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和解題能力的訓(xùn)練，測(cè)試試卷要以能力立意，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考查，力爭(zhēng)做到新題不難，難題不怪，試題切入容易，深入困難，適當(dāng)增加開放性試題，以逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高考的適應(yīng)性。練習(xí)后的講評(píng)是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要重視講評(píng)的針對(duì)性與時(shí)效性，一般來講重大的考試講評(píng)要先進(jìn)行“冷處理”，留給學(xué)生分析錯(cuò)因、自我調(diào)節(jié)的時(shí)間，對(duì)重點(diǎn)對(duì)象和特殊對(duì)象教師要開展面批，幫助學(xué)生分析是知識(shí)型錯(cuò)誤、方法型錯(cuò)誤、思維方向型錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤、應(yīng)試策略錯(cuò)誤還是考試的心理素質(zhì)問題。

3.2重在思維，講評(píng)方法。

教學(xué)中要駕馭好三條線：知識(shí)（結(jié)構(gòu)）是明線（要清晰）；方法（能力）是暗線（要領(lǐng)悟、要提煉）；思維（訓(xùn)練）是主線（思維能力是數(shù)學(xué)諸能力的核心）。滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿教學(xué)始終的首要任務(wù)。如在試卷的評(píng)講過程中，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化。注意發(fā)揮一題多解的教學(xué)作用，教師除了自我尋找多種解法外，還應(yīng)注意發(fā)掘來自學(xué)生的巧妙靈活的解法和獨(dú)樹一幟的思路。在展示一題多解時(shí)，切忌只是多種解法的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)重在思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳解法。在講評(píng)練習(xí)時(shí)，大可不必按題號(hào)順序進(jìn)行，可以采用分類化歸，集中評(píng)講的方法。①涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中評(píng)講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻、印象更強(qiáng)烈。當(dāng)然要注意重點(diǎn)突出，兼顧一般，詳略得當(dāng)；②形異質(zhì)同的題，即本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評(píng)講。通過這類試題的評(píng)講可以達(dá)到舉一反三的目的，使學(xué)生真正掌握這一類問題的處理方法；③形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講，要指導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移。

3.3照顧一般，突出重點(diǎn)。

講評(píng)時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均用力，有些試題（最簡(jiǎn)單和最困難的題目）只要“點(diǎn)到為止”，個(gè)別學(xué)生如果有問題，可課后單獨(dú)解答；有些典型試題則需要“仔細(xì)解剖”：講題意、講思路、講方法；對(duì)那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)及能力要求較高的試題可“借題發(fā)揮”，講聯(lián)系、講創(chuàng)新，通過講一道題，使學(xué)生會(huì)一類題；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要“對(duì)癥下藥”。通過講練，使模糊的知識(shí)清晰起來，缺失的知識(shí)填補(bǔ)起來，雜亂的知識(shí)條理起來，孤立的知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架。為了在講評(píng)時(shí)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道試題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道試題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對(duì)每道試題的評(píng)講思路精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。

3.4激勵(lì)斗志，增強(qiáng)信心。

信心和毅力比什么都重要，表揚(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終。例如，我們可以從學(xué)生的試卷中捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們?cè)诰砻嫔戏从吵龅狞c(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，對(duì)于考得好的學(xué)生也要幫他們重新分析試卷，查找一些細(xì)微問題，使他們的成績(jī)能夠更上一層樓。