摘 要： 作為權(quán)衡數(shù)學(xué)能力的核心，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身性質(zhì)及其解決問題方法的制約，使數(shù)學(xué)思維呈現(xiàn)出它獨(dú)有的特性。因此，在實(shí)際教學(xué)中要為學(xué)生提供構(gòu)建創(chuàng)造性思維的環(huán)境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思想的鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用創(chuàng)造性思維思考的良好習(xí)慣。文章對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行闡述分析，同時(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)方法

1.前言

在社會(huì)發(fā)展日益迅速的今天，我國(guó)要在越來越激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須加大培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度。學(xué)生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)；而且，這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要以創(chuàng)新的教學(xué)方法為依托。因此，在實(shí)際教學(xué)中，只有具備創(chuàng)新型教學(xué)模式的教師團(tuán)隊(duì)，才能做好學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作，才能引領(lǐng)學(xué)生緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

數(shù)學(xué)是一門注重思維的學(xué)科，所以，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就更應(yīng)該加強(qiáng)。就我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來說，大部分地區(qū)還保持老套的教學(xué)方式，在學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面的普及率還有待提高。因此，這種教學(xué)方法的推廣普及任重而道遠(yuǎn)。

2.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)分析

2.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

其實(shí)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神、思想、方法，這些是數(shù)學(xué)教育的靈魂之所在，將使我們?cè)谝院蟮纳钪惺苡脽o窮。因此，學(xué)生只有深刻洞察數(shù)學(xué)知識(shí)，細(xì)致分析后去偽存真，才能促使創(chuàng)造性思維的形成。要使學(xué)生的思維具有靈活性和發(fā)散性，需要學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，而數(shù)學(xué)思想恰好能做到這一點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，使學(xué)生的思維一步一步得到鍛煉，這樣久而久之，就能促成學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的環(huán)境

從生活的各個(gè)方面都能見到數(shù)學(xué)的影子，因此為了豐富生活化素材和案例，教師要以生活為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供他們感興趣的情景。只有這樣，才能使他們滿懷興趣地從周圍事物中學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)到的東西的意義，才能真正對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的使用價(jià)值有所感悟。生活中有好多例子包含數(shù)學(xué)知識(shí)，比如用數(shù)列可以計(jì)算貸款買車時(shí)，每月還款數(shù)額與總貸款額之間的關(guān)系。我們可以將生活中的例子融入數(shù)學(xué)思想中，這樣可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得趣味無窮，同時(shí)創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉。

2.3推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成

尋找答案的途徑很多，當(dāng)我們面臨問題時(shí)，要從多個(gè)角度、多方面分析問題。這樣做主要是為了使學(xué)生的思路盡可能地得到拓展，有利于他們從眾多解題方法中尋找最佳者。每個(gè)學(xué)生都期望得到別人的肯定，如果教師能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)鼓勵(lì)，就可能使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，打開他們的思維之門，從而產(chǎn)生無盡的創(chuàng)造力。或許他們靈光一閃，就能想到我們從未想到的答案。這樣的授課效果遠(yuǎn)比直接告訴其答案要好得多。

3.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的主要方法和方向

3.1教師的創(chuàng)造性思維

教師作為授教的支柱力量，首先要具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的授課模式。教師要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)的原則，大膽地進(jìn)行教學(xué)突破，將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。課堂授課的同時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探索各種解題方法，不斷刺激他們的創(chuàng)造性思維。所以，為了讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)解決問題的各種辦法，教師必須創(chuàng)造性地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行綜合分析，將解決問題的方法直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能達(dá)到授課目的。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)生要質(zhì)疑，首先要思考。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生正是因?yàn)槿狈λ伎嫉闹鲃?dòng)性，缺乏聯(lián)系各種知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，我們知道：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。那么我們就要質(zhì)疑為什么會(huì)這樣？勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)跟這又有什么關(guān)系呢？這樣學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑和思考，考慮問題的正確性，支持問題的依據(jù)，等等，從而理解并掌握知識(shí)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，很大程度上取決于學(xué)生是否對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行了深刻的觀察和研究。作為老師，在幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們要先引導(dǎo)學(xué)生深刻地觀察問題，再引導(dǎo)他們按套路求解。這樣才能為學(xué)生埋下靈感的種子，才能鍛煉他們觀察問題多面性的能力，使學(xué)生突破思維的瓶頸，到達(dá)廣闊思維的空間，體會(huì)那種豁然開朗的釋然。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

作為與習(xí)慣思維的對(duì)立，逆向思維具有間接解決問題的特點(diǎn)。當(dāng)直接求解無法成功時(shí)，采用逆向思維法是眾多研究人員采用的戰(zhàn)術(shù)。由于習(xí)慣思維具有一定局限性，這也限制了很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的途徑，然而逆向思維恰好能克服這種局限性，并且通過多年的實(shí)踐，獲得了良好的效果。不僅使學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維模式，而且學(xué)習(xí)壓力減輕，學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大幅度提高。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的方法分下面幾個(gè)方面：首先，對(duì)于數(shù)學(xué)公式的逆向運(yùn)用，要與其正向運(yùn)用同等看待；其次，并不是只有數(shù)學(xué)公式有逆向性，有些定義也有逆向性，對(duì)定義進(jìn)行逆推，也可以得到答案；再次，對(duì)于常規(guī)問題也要通過運(yùn)用逆推方法進(jìn)行分析考慮，那時(shí)簡(jiǎn)單的常規(guī)問題也會(huì)變得趣味無窮；最后，部分題目直接解受阻時(shí)，可運(yùn)用逆向思維法，大部分情況下，逆向思維法會(huì)更節(jié)約時(shí)間，對(duì)于做題慢的學(xué)生很受用。

4.結(jié)語

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的迫切需要，作為引領(lǐng)時(shí)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維并不是與生俱來的，學(xué)生需要經(jīng)歷長(zhǎng)期、刻苦的鉆研學(xué)習(xí)，并經(jīng)歷無數(shù)的挫折才有可能形成；同時(shí)，創(chuàng)造性思維的形成還需要?jiǎng)e人給予科學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，這必定是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們要合理地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷挖掘創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活中。

參考文獻(xiàn)：

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